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正文內(nèi)容

熱脹冷縮(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-14 03:44 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B、C、D、E、F點(diǎn),依次做五次實(shí)驗(yàn),并記錄相應(yīng)的FF2和 F。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表:門頭溝:實(shí)驗(yàn)步驟①將溢水杯裝滿水放在水平桌面上,將小桶用細(xì)線拴在調(diào)節(jié)好的彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)其重力為G桶,并記錄在表格中,取下小桶放在溢水杯的溢水口下;②取一金屬塊用細(xì)線拴在調(diào)節(jié)好的彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)其重力為G物,將金屬塊緩慢的浸入溢水杯內(nèi)與器壁不接觸,當(dāng)金屬塊完全浸沒在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F示。當(dāng)溢水杯的溢水口中不再有水溢出時(shí),取出小桶用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其總重為G,記錄G物、F示、G;③仿照步驟①②重復(fù)5次,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);④根據(jù)G排=GG桶,F(xiàn)浮=G物F示分別計(jì)算出G排、F浮并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。記錄表格第五篇:《熱脹冷縮》說課稿《熱脹冷縮》說課稿《熱脹冷縮》說課稿1《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí),而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看,學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),已具備了一定的自主探究的能力;從學(xué)生的年齡和心理特征來看,他們對(duì)一切事物都場(chǎng)面好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。“熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉,但是不一定會(huì)去研究,更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理?;诮滩暮蛯W(xué)生特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮小。過程與方法:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了完成探究活動(dòng),我需要如下材料準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡下面我來談一談具體的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課出示一瓶礦泉水,提出問題:“這瓶水都沒有裝滿,這是什么原因呢?”這里我從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問題情景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究?!蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化二 、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自主探主線:“老師給大家提供了以下的材料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,并思考這兩個(gè)問題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?學(xué)生小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(,所以瓶口要用膠帶封好,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn),才能讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,提高實(shí)驗(yàn)的效率,并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn),我先提出實(shí)驗(yàn)要求,“做實(shí)驗(yàn)之前,先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意安全,小心熱水?!睂W(xué)生實(shí)驗(yàn),我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,匯報(bào)結(jié)束,教師因勢(shì)利導(dǎo):“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么?”師生共同探討總結(jié):水受熱,體積膨脹。(板書:水受熱,體積膨脹。)接下來是水冷縮的探究,我提出如下問題:“同學(xué)們,我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣阿?這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?”學(xué)生匯報(bào),根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,教師因勢(shì)利導(dǎo):“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣?!睂W(xué)生回答,師生共同探討總結(jié)水受冷,體積縮小。 (板書:水受冷,體積縮小。)有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問:“通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)?”學(xué)生匯報(bào):熱脹冷縮(板書:熱脹冷縮)在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn),用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)完畢,教師因勢(shì)利導(dǎo):“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)?”師生共同探討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)(板書:液體具有熱脹冷縮的性質(zhì))三、探究小結(jié)總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢?”讓學(xué)生學(xué)以致用,解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用,我還布置了延伸探究任務(wù):“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),通過此節(jié)課的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。板書 水受熱,體積膨脹水受冷,體積縮小液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)《熱脹冷縮》說課稿2各位老師:大家好!我要說課的題目是:《液體熱脹冷縮》,選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。【教材分析】本課內(nèi)容有3頁,分兩個(gè)部分?;顒?dòng)一:水的體積變化的觀察;活動(dòng)二:其他液體也熱脹冷縮嗎?;顒?dòng)一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn),冷水在加熱過程中體積增大了,本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動(dòng),不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識(shí),而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性。在活動(dòng)一結(jié)尾,安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化,推測(cè)水的冷熱變化”的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升,從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計(jì)的原理。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié),不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固,而且更拓展了學(xué)生的思維深度。水有熱脹冷縮的性質(zhì),那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個(gè)問題,需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)其他液體進(jìn)行研究之后,是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生,還不能得出這個(gè)結(jié)論,因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體,只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)。活動(dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng),把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展,也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。【學(xué)情分析】通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,樂于動(dòng)手,善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。【教學(xué)策略】科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋,強(qiáng)調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中,嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案,自己動(dòng)手解決問題。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程,學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題中能力得到了提高,科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,而不是“驗(yàn)證”新知的過程,在過程中不斷發(fā)現(xiàn),不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步?!窘虒W(xué)立足點(diǎn)】探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。主體性 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。個(gè)性性 在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力,充分挖掘教材,進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué),最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮小。過程與方法:學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。意識(shí)到要把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)觀察水受熱體積膨脹的實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)?!静牧蠝?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn):小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶(內(nèi)裝熱水)、溫度計(jì)另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。演示實(shí)驗(yàn):試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋?!窘虒W(xué)過程】課前實(shí)驗(yàn):噴泉實(shí)驗(yàn)。[著名的物理學(xué)家楊振寧說過:“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,那將起到事半功倍的效果。]一、情境引入, 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師操作:酒精燈加熱試管中的水。提問:看到了什么?有什么想法或問題?為什么水面會(huì)升高?(重在爭(zhēng)論增減和水面、體積等變化)觀察思考討論:水為什么沒開就溢出來了?[從一種生活現(xiàn)象引入,創(chuàng)設(shè)問題情景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此問題情境下讓學(xué)生猜測(cè),提供感知,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)思維、爭(zhēng)論,培養(yǎng)探求欲。明確本課要探究的內(nèi)容—冷熱對(duì)水體積變化的影響。]演示實(shí)驗(yàn):試管裝滿水用氣球皮蒙緊,放入熱水中。提問:你看到了什么現(xiàn)象?看清了嗎?能想辦法讓大家看清楚嗎?[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象,給學(xué)生空間,討論思考如何改進(jìn)探究方法。]二、水熱脹冷縮的探究設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)(1)老師給大家提供材料。提問:你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),能更明顯看到水受熱會(huì)發(fā)生變化什么嗎?小組討論一下,并思考這兩個(gè)問題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?(2)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案(3)出示一套組裝好的儀器把儀器組裝好后,調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈,使它與水柱相平,再放到熱水中。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化。[出示實(shí)驗(yàn)材料,激活學(xué)生的思維,并通過小組的討論和生生交流,完善實(shí)驗(yàn)方案,并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實(shí)驗(yàn)中起到的作用是什么,從而突破該課的難點(diǎn)。而用黑色的小圈來標(biāo)明液柱的起始位置,學(xué)生之前沒有接觸過,也難以通過探究討論得出,所以這里采取講解的方式。]水的熱脹實(shí)驗(yàn)(1)做實(shí)驗(yàn)時(shí),我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀刻岢鰧?shí)驗(yàn)要求:A、注意安全,小心熱水,小心別把玻璃儀器打破。B、實(shí)驗(yàn)時(shí),小組成員要互相合作。C、仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么原因引起水柱的變化?D、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄卡,并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(老師巡視、指導(dǎo))(3)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么?水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化?在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢?(4)歸納總結(jié)水受熱,體積會(huì)有什么變化?(水受熱,體積膨脹)小結(jié):我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。[實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么、在實(shí)驗(yàn)過程中觀察什么,并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么問題。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn),才能讓他們既動(dòng)手又動(dòng)腦,提高實(shí)驗(yàn)的效率,并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。]水冷縮的探究教師:通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣?(1)這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?(2)學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)(3)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣?(4)歸納總結(jié)水受冷,體積又有什么變化?(水受冷,體積縮?。有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn),理清實(shí)驗(yàn)的思路。匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。]三、活動(dòng)一小結(jié)。通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn),那生活中我們知道了這個(gè)特點(diǎn)有什么用呢?結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化,就像溫度計(jì)的雛形。[學(xué)生思考相互討論,深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系,讓學(xué)生體會(huì):科學(xué)就在我們身邊。]四、探究其他液體的熱脹冷縮水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體,小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn),觀察和水的
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