【文章內(nèi)容簡介】 B、C、D、E、F點，依次做五次實驗，并記錄相應(yīng)的FF2和 F。實驗數(shù)據(jù)記錄表：門頭溝：實驗步驟①將溢水杯裝滿水放在水平桌面上,將小桶用細(xì)線拴在調(diào)節(jié)好的彈簧測力計下測其重力為G桶，并記錄在表格中，取下小桶放在溢水杯的溢水口下；②取一金屬塊用細(xì)線拴在調(diào)節(jié)好的彈簧測力計下測其重力為G物，將金屬塊緩慢的浸入溢水杯內(nèi)與器壁不接觸，當(dāng)金屬塊完全浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)為F示。當(dāng)溢水杯的溢水口中不再有水溢出時，取出小桶用彈簧測力計測其總重為G，記錄G物、F示、G；③仿照步驟①②重復(fù)5次，并記錄實驗數(shù)據(jù)；④根據(jù)G排=GG桶，F(xiàn)浮=G物F示分別計算出G排、F浮并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。記錄表格第五篇：《熱脹冷縮》說課稿《熱脹冷縮》說課稿《熱脹冷縮》說課稿1《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進(jìn)實驗方法和觀察方法的重要性。本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學(xué)道理?；诮滩暮蛯W(xué)生特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。情感，態(tài)度，價值觀： 意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。我將本課的重點和難點定位如下教學(xué)重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點：能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。為了完成探究活動，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡下面我來談一談具體的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化二 、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？學(xué)生小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(,所以瓶口要用膠帶封好,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現(xiàn)象更明顯) 。只有讓學(xué)生有目的去實驗，才能讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意安全，小心熱水?！睂W(xué)生實驗，我巡視、指導(dǎo)。實驗結(jié)束小組匯報實驗情況，匯報結(jié)束，教師因勢利導(dǎo)：“剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣阿？這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”學(xué)生匯報，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，教師因勢利導(dǎo)：“這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。”學(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，匯報時，引導(dǎo)學(xué)生對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質(zhì)？”學(xué)生匯報：熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。學(xué)生選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況實驗完畢，教師因勢利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）三、探究小結(jié)總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。板書 水受熱，體積膨脹水受冷，體積縮小液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)《熱脹冷縮》說課稿2各位老師：大家好！我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》，選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課?！窘滩姆治觥勘菊n內(nèi)容有3頁，分兩個部分?；顒右唬核捏w積變化的觀察；活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎?；顒右谎永m(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不斷改進(jìn)實驗和觀察方法的重要性。在活動一結(jié)尾，安排了一個讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化，推測水的冷熱變化”的活動。這項活動將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升，從實驗的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計的原理。這個設(shè)計是水到渠成的一個環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個問題，需要開展相應(yīng)的觀察實驗予以證實。當(dāng)學(xué)生對其他液體進(jìn)行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個結(jié)論，因為我們只研究了幾種液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)。活動二設(shè)計的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動，把學(xué)生們的探究活動向著更廣闊的方向拓展，也是對嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動手，善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)策略】科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并通過學(xué)生自己的實驗發(fā)現(xiàn)問題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動手解決問題。在觀察——實驗——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實驗方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，而不是“驗證”新知的過程，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。【教學(xué)立足點】探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。主體性 學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。個性性 在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點、接受能力，充分挖掘教材，進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：學(xué)生自主設(shè)計實驗，并能根據(jù)實驗效果修改探究方法的初步能力。學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等方法經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。意識到要把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實踐中去?！窘虒W(xué)重點】觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。【教學(xué)難點】設(shè)計觀察水受熱體積膨脹的實驗。小組實驗時，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)?！静牧蠝?zhǔn)備】分組實驗：小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、溫度計另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。演示實驗：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。【教學(xué)過程】課前實驗：噴泉實驗。[著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。]一、情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測教師操作：酒精燈加熱試管中的水。提問：看到了什么？有什么想法或問題？為什么水面會升高？（重在爭論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？[從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此問題情境下讓學(xué)生猜測，提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭論，培養(yǎng)探求欲。明確本課要探究的內(nèi)容—冷熱對水體積變化的影響。]演示實驗：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。提問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想辦法讓大家看清楚嗎？[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間，討論思考如何改進(jìn)探究方法。]二、水熱脹冷縮的探究設(shè)計水熱脹冷縮實驗（1）老師給大家提供材料。提問：你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，能更明顯看到水受熱會發(fā)生變化什么嗎？小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？（2）小組討論、完善實驗方案（3）出示一套組裝好的儀器把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。這樣我們就能對比出水柱是否發(fā)生了變化。[出示實驗材料，激活學(xué)生的思維，并通過小組的討論和生生交流，完善實驗方案，并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實驗中起到的作用是什么，從而突破該課的難點。而用黑色的小圈來標(biāo)明液柱的起始位置，學(xué)生之前沒有接觸過，也難以通過探究討論得出，所以這里采取講解的方式。]水的熱脹實驗（1）做實驗時，我們該注意些什么呢？提出實驗要求：A、注意安全，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破。B、實驗時，小組成員要互相合作。C、仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？D、小組長負(fù)責(zé)填寫好實驗記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。（2）學(xué)生實驗（老師巡視、指導(dǎo)）（3）小組匯報實驗情況剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？（4）歸納總結(jié)水受熱，體積會有什么變化？（水受熱，體積膨脹）小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。[實驗前讓學(xué)生明確實驗的目的是什么、在實驗過程中觀察什么，并思考實驗現(xiàn)象說明什么問題。只有讓學(xué)生有目的去實驗，才能讓他們既動手又動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。]水冷縮的探究教師：通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣？（1）這次實驗應(yīng)該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？（2）學(xué)生做水的冷縮實驗（3）小組匯報實驗情況這次的實驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？（4）歸納總結(jié)水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮小）[有了水熱脹實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。匯報時，引導(dǎo)學(xué)生對比受熱和受冷的實驗，讓學(xué)生分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。]三、活動一小結(jié)。通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點，那生活中我們知道了這個特點有什么用呢？結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化，就像溫度計的雛形。[學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系，讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊。]四、探究其他液體的熱脹冷縮水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的