【正文】 響。假設(shè)二字體大小和詞性對(duì)不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。研究方法被試選取在本次研究前,選取來(lái)自陜西師范大學(xué)本科生共300人參加問(wèn)卷測(cè)量。Terryl988)，據(jù)此考査高中生自戀水平的總體特征。研究工具和材料自戀人格問(wèn)卷NPI(Narcissistic Personality Inventory)(Raskin amp。量表由40個(gè)二選一迫選項(xiàng)目組成，問(wèn)卷采用“1”、“0”計(jì)分，總量表得分范圍從0到40，分?jǐn)?shù)越高表示自戀水平越高。在實(shí)驗(yàn)前，首先選取大量詞語(yǔ)，然后經(jīng)篩選與補(bǔ)充，按照①意義清晰不會(huì)產(chǎn)生歧義；②不帶有顯而易見(jiàn)感情色彩；③與優(yōu)越感、權(quán)欲等自戀特征相關(guān)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終得到以下詞匯：消極詞：低級(jí)、骯臟、廉價(jià)、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服從、抑郁、殘暴 積極詞：高貴、統(tǒng)帥、領(lǐng)袖、霸業(yè)、誠(chéng)實(shí)、熱情、魅力、智慧、優(yōu)秀、風(fēng)趣 實(shí)驗(yàn)1中共制作出四組材料“大自我詞匯”“大他人詞匯”“小自我詞匯”“小他人詞匯”；實(shí)驗(yàn)2中共有四組詞匯“大消極詞”“大積極詞”“小消極詞”“小積極詞”。大字體詞匯采用28號(hào)宋體書寫，為了保證小字體的可辨認(rèn)度，小字體詞匯采用20號(hào)宋體書寫。所有材料均采用Eprime程序呈現(xiàn),每次呈現(xiàn)一張圖片，被試做出反應(yīng)后由程序自動(dòng)記錄反應(yīng)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)2采用2(自戀水平:高、低)2(字體大小:大、小)2(詞性:積極、消極)的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中自戀水平為被試間變量、字體與詞性為被試內(nèi)變量，被試的歸類速度和準(zhǔn)確率為因變量。一周后進(jìn)行詞匯分類任務(wù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，由主試向?qū)W生介紹本研究的目的和注意事項(xiàng)，待學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中包括若干組不同任務(wù)。閱讀完該指導(dǎo)語(yǔ)后，請(qǐng)按“空格”鍵繼續(xù)。如果呈現(xiàn)的詞語(yǔ)與“自我”相關(guān)，請(qǐng)按“F”鍵反應(yīng)。請(qǐng)集中注意力，盡可能在保證正確率的前提下盡快反應(yīng)，當(dāng)你準(zhǔn)備好時(shí)，請(qǐng)按“空格”鍵進(jìn)入練習(xí)實(shí)驗(yàn)。注視點(diǎn)消失后呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，被試做出反應(yīng)后刺激消失,緊接著呈現(xiàn)反饋“√”或“”，反饋時(shí)間呈現(xiàn)500ms。所有材料均隨機(jī)呈現(xiàn)，全部呈現(xiàn)完畢之后，告知被試：練習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，接下來(lái)進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)，在正式實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有反饋。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試做出按鍵反應(yīng)后，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確率。數(shù)據(jù)處理、WPS版excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。預(yù)期結(jié)果詞類屬性和書寫大小對(duì)不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現(xiàn)為，所有被試對(duì)大字體詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)正常書寫詞匯的反應(yīng)速度快，對(duì)自我詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)他人詞匯的反應(yīng)速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著，對(duì)于高自戀被試組這種交互作用尤其顯著。表現(xiàn)為高自戀水平被試對(duì)積極詞匯的反應(yīng)速度顯著高于對(duì)消極詞匯的反應(yīng)速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試，高自戀水平被試對(duì)大字體詞匯的反應(yīng)速度顯著高于對(duì)小字體詞匯的反應(yīng)速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試。參考文獻(xiàn)岑延遠(yuǎn)，鄭雪.(2004).，27(5)，郝春東，王殿春.(2009).，32(5)，.(2007)..(2004).,27(4), 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Review，10，154165.第四篇：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題14二模實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題匯總（力、光）海淀：37．探究小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后，知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，于是產(chǎn)生了一個(gè)想法：用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)測(cè)量范圍為0～5N的彈簧測(cè)力計(jì)一只，由兩個(gè)滑輪構(gòu)成的滑輪組兩個(gè)（如圖23所示），測(cè)量質(zhì)量約為50kg的學(xué)生的體重．請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的器材和再補(bǔ)充一些器材（不要再增添滑輪），設(shè)計(jì)一個(gè)能完成他們想法的方案，對(duì)方案的要求是：（1）寫出方案中需要補(bǔ)充的器材；（2）畫出測(cè)量方案的示意圖，寫出關(guān)鍵條件和需要測(cè)量的物理量；（3）寫出被測(cè)學(xué)生體重與測(cè)量物理量之間的關(guān)系式．順義：38．實(shí)驗(yàn)桌上有滿足實(shí)驗(yàn)需要的如下器材：天平、砝碼、體積不同的鋁塊、細(xì)線、大燒杯、量筒、水。要求：寫出實(shí)驗(yàn)步驟，畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。為此他選擇了如下器材：符合實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、底面積已知的大燒杯一個(gè)（盛有適量的水）、完全相同的鉤碼6個(gè)、記號(hào)筆一支、鐵架臺(tái)一個(gè)。請(qǐng)將以上實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格密云：36即F動(dòng)=k。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明：k=F阻L阻。請(qǐng)你利用上述器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：浸在水中的物體所受的浮力大小跟物體排開(kāi)水的體積成正比。昌平：“探究光的反射規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中的部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)你完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì)出填寫數(shù)據(jù)的表格。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（一）實(shí)驗(yàn)器材和裝置：激光筆、光的反射定律演示儀（包括小平面鏡M、平板E和F等，如圖19所示）（二）實(shí)驗(yàn)步驟：1．將F板旋轉(zhuǎn)到與E板在同一平面，用激光筆發(fā)出一束沿E板AO方向射向O點(diǎn)的光，觀察在右側(cè)F板上能否看到反射光線OB（如圖），并記錄現(xiàn)象。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格朝陽(yáng)：38．實(shí)驗(yàn)桌上有如下器材：足量的水、量杯、系有細(xì)線的3個(gè)體積不同的不溶于水的物體（其密度均大于水的密度，且物體能放入量杯中）、彈簧測(cè)力計(jì)。要求：（1）寫出實(shí)驗(yàn)步驟；（2）畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。請(qǐng)你選用上述實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：如果同一直線上的兩個(gè)力F1與F2的方向相同，則F1與 F2的合力F =F1＋F2。門頭溝：：彈簧測(cè)力計(jì)、帶有溢水口的溢水杯、適量的水、滿足實(shí)驗(yàn)要求的小桶、體積不同的金屬塊6個(gè)、細(xì)線若干。請(qǐng)你寫出實(shí)驗(yàn)步驟，畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格答案：海淀：37．（1）方案需要補(bǔ)充的器材有：刻度尺、細(xì)繩、硬棒、懸掛滑輪組和硬棒的支架；??1分（2）測(cè)量方案見(jiàn)示意圖。需要測(cè)量的物理量有：???1分①測(cè)量力臂力LOA、LOB，計(jì)算LOA/LOB的比值k；②動(dòng)滑輪重G動(dòng)；③彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F。調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。（3）在燒杯中注入適量的水，用天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量m0，并記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中；將步驟（1）中用細(xì)線拴好的鋁塊懸掛并浸沒(méi)在天平左盤上的燒杯內(nèi)的水中，鋁塊不接觸燒杯，在天平右盤添加適量的砝碼，移動(dòng)游碼，天平再次平衡時(shí)，天平右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼所對(duì)刻度值之和用m表示，將m的數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中。（5）根據(jù)V排＝V－V0，F(xiàn)?。絤g－m0g分別計(jì)算出6次的V排和F浮的數(shù)據(jù)，并分別記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中。鉤碼對(duì)杠桿的拉力為阻力，用F阻表示；彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿的拉力為動(dòng)力，用F動(dòng)表示； 用M=F阻180。 L動(dòng)計(jì)算出k值，將M和k記錄在表格中。在做五次實(shí)驗(yàn)，計(jì)算出各次的M和k的值，并記錄在表格中。②在量筒內(nèi)裝適量的水V0，把掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的鋁塊浸沒(méi)水中不觸底和壁，讀出V排F1并記錄。④仿照歩驟③再做4次并記錄；G3—GV排3—V排F3—F6.⑤用公式F浮=GF分別算出F浮1——F浮6并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表昌平：37．實(shí)驗(yàn)步驟：（4分），觀察在F板上能否看到反射光（如圖乙），并將現(xiàn)象記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格：（1分）朝陽(yáng)：38．（1）將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零，在量杯中倒入適量的水。然后將物體的一部分浸入水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，讀出量杯中水的體積V1，將V0、G、FV1的值記錄在表格中。1分（4）分別將另兩個(gè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，仿照步驟（2）和（3）再做4次實(shí)驗(yàn)，將將V0、G、F3F6和V3V6記錄在表格中。1分（2東城：38．（5（1）把橡皮筋的下端用細(xì)線固定在鐵架臺(tái)的橫桿上，用細(xì)線系住橡皮筋的上端O點(diǎn)，并將細(xì)線的兩端分別掛在一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上。（4）仿照步驟（2）和步驟（3），用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上將橡皮筋的O端拉到不同的位置B、C、D、E、F點(diǎn)，依次做五次實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的FF2和 F。當(dāng)溢水杯的溢水口中不再有水溢出時(shí)，取出小桶用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其總重為G，記錄G物、F示、G；③仿照步驟①②重復(fù)5次，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；④根據(jù)G排=GG桶，F(xiàn)浮=G物F示分別計(jì)算出G排、F浮并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化二 、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(,所以瓶口要用膠帶封好,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。記錄紙就放在大家的桌面上④注意安全，小心熱水。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。）接下來(lái)是水冷縮的探究，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。 （板書：水受冷，體積縮小。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我提問(wèn)：“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)？”學(xué)生匯報(bào)：熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）三、探究小結(jié)總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)?！笨茖W(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面向各位老師說(shuō)課。活動(dòng)一：水的體積變化的觀察；活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過(guò)程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問(wèn)題。在活動(dòng)一結(jié)尾，安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化，推測(cè)水的冷熱變化”的活動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。如果要回答這個(gè)問(wèn)題，需要開(kāi)展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。活動(dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng)，把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。【教學(xué)策略】科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)和假設(shè)的能力。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。【教學(xué)立足點(diǎn)】探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。主體性 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。過(guò)程與方法：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。[著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。]一、情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師操作：酒精燈加熱試管中的水。在此問(wèn)題情境下讓學(xué)生猜測(cè)，提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭(zhēng)論，培養(yǎng)探求欲。]演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。]二、水熱脹冷縮的探究設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（1）老師給大家提供材料。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化。而用黑色的小圈來(lái)標(biāo)明液柱的起始位置，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，也難以通過(guò)探究討論得出，所以這里采取講解的方式。B、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作。（2）學(xué)生