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熱脹冷縮(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-在線瀏覽

2024-10-14 03:44本頁(yè)面
  

【正文】 響。假設(shè)二字體大小和詞性對(duì)不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。研究方法被試選取在本次研究前,選取來(lái)自陜西師范大學(xué)本科生共300人參加問(wèn)卷測(cè)量。Terryl988),據(jù)此考査高中生自戀水平的總體特征。研究工具和材料自戀人格問(wèn)卷NPI(Narcissistic Personality Inventory)(Raskin amp。量表由40個(gè)二選一迫選項(xiàng)目組成,問(wèn)卷采用“1”、“0”計(jì)分,總量表得分范圍從0到40,分?jǐn)?shù)越高表示自戀水平越高。在實(shí)驗(yàn)前,首先選取大量詞語(yǔ),然后經(jīng)篩選與補(bǔ)充,按照①意義清晰不會(huì)產(chǎn)生歧義;②不帶有顯而易見(jiàn)感情色彩;③與優(yōu)越感、權(quán)欲等自戀特征相關(guān)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),最終得到以下詞匯:消極詞:低級(jí)、骯臟、廉價(jià)、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服從、抑郁、殘暴 積極詞:高貴、統(tǒng)帥、領(lǐng)袖、霸業(yè)、誠(chéng)實(shí)、熱情、魅力、智慧、優(yōu)秀、風(fēng)趣 實(shí)驗(yàn)1中共制作出四組材料“大自我詞匯”“大他人詞匯”“小自我詞匯”“小他人詞匯”;實(shí)驗(yàn)2中共有四組詞匯“大消極詞”“大積極詞”“小消極詞”“小積極詞”。大字體詞匯采用28號(hào)宋體書寫,為了保證小字體的可辨認(rèn)度,小字體詞匯采用20號(hào)宋體書寫。所有材料均采用Eprime程序呈現(xiàn),每次呈現(xiàn)一張圖片,被試做出反應(yīng)后由程序自動(dòng)記錄反應(yīng)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)2采用2(自戀水平:高、低)2(字體大小:大、小)2(詞性:積極、消極)的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其中自戀水平為被試間變量、字體與詞性為被試內(nèi)變量,被試的歸類速度和準(zhǔn)確率為因變量。一周后進(jìn)行詞匯分類任務(wù)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)開始前,由主試向?qū)W生介紹本研究的目的和注意事項(xiàng),待學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中包括若干組不同任務(wù)。閱讀完該指導(dǎo)語(yǔ)后,請(qǐng)按“空格”鍵繼續(xù)。如果呈現(xiàn)的詞語(yǔ)與“自我”相關(guān),請(qǐng)按“F”鍵反應(yīng)。請(qǐng)集中注意力,盡可能在保證正確率的前提下盡快反應(yīng),當(dāng)你準(zhǔn)備好時(shí),請(qǐng)按“空格”鍵進(jìn)入練習(xí)實(shí)驗(yàn)。注視點(diǎn)消失后呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料,被試做出反應(yīng)后刺激消失,緊接著呈現(xiàn)反饋“√”或“”,反饋時(shí)間呈現(xiàn)500ms。所有材料均隨機(jī)呈現(xiàn),全部呈現(xiàn)完畢之后,告知被試:練習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,接下來(lái)進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn),在正式實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有反饋。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,被試做出按鍵反應(yīng)后,由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確率。數(shù)據(jù)處理、WPS版excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。預(yù)期結(jié)果詞類屬性和書寫大小對(duì)不同自戀水平被試分類速度有顯著影響,表現(xiàn)為,所有被試對(duì)大字體詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)正常書寫詞匯的反應(yīng)速度快,對(duì)自我詞匯的反應(yīng)速度比對(duì)他人詞匯的反應(yīng)速度快,詞匯的屬性與字體的交互作用顯著,對(duì)于高自戀被試組這種交互作用尤其顯著。表現(xiàn)為高自戀水平被試對(duì)積極詞匯的反應(yīng)速度顯著高于對(duì)消極詞匯的反應(yīng)速度,二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試,高自戀水平被試對(duì)大字體詞匯的反應(yīng)速度顯著高于對(duì)小字體詞匯的反應(yīng)速度,二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試。參考文獻(xiàn)岑延遠(yuǎn),鄭雪.(2004).,27(5),郝春東,王殿春.(2009).,32(5),.(2007)..(2004).,27(4), ,張進(jìn)輔.(2010).,7(2),,張海鐘.(2007).,20(1), ,黃藜.(2005).顯性自戀與隱性自戀:,28(5), ,施春華.(2011).,19(4),.,amp。 Robinson,.(2010).Contingent selfimportance among pathological narcissists: Evidence from an implicit of Research in Personality,44,.,Li,.,amp。 Miller,.(2008).Narcissism and displaced aggression: Effects of positive,negative,and delayed and Individual Differences,44,amp。Funder,.(2006).Impulsivity and the selfdefeating behavior of and Social Psychology Review,10,154165.第四篇:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題14二模實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題匯總(力、光)海淀:37.探究小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后,知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力,于是產(chǎn)生了一個(gè)想法:用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)測(cè)量范圍為0~5N的彈簧測(cè)力計(jì)一只,由兩個(gè)滑輪構(gòu)成的滑輪組兩個(gè)(如圖23所示),測(cè)量質(zhì)量約為50kg的學(xué)生的體重.請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的器材和再補(bǔ)充一些器材(不要再增添滑輪),設(shè)計(jì)一個(gè)能完成他們想法的方案,對(duì)方案的要求是:(1)寫出方案中需要補(bǔ)充的器材;(2)畫出測(cè)量方案的示意圖,寫出關(guān)鍵條件和需要測(cè)量的物理量;(3)寫出被測(cè)學(xué)生體重與測(cè)量物理量之間的關(guān)系式.順義:38.實(shí)驗(yàn)桌上有滿足實(shí)驗(yàn)需要的如下器材:天平、砝碼、體積不同的鋁塊、細(xì)線、大燒杯、量筒、水。要求:寫出實(shí)驗(yàn)步驟,畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。為此他選擇了如下器材:符合實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、底面積已知的大燒杯一個(gè)(盛有適量的水)、完全相同的鉤碼6個(gè)、記號(hào)筆一支、鐵架臺(tái)一個(gè)。請(qǐng)將以上實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格密云:36即F動(dòng)=k。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明:k=F阻L阻。請(qǐng)你利用上述器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明:浸在水中的物體所受的浮力大小跟物體排開水的體積成正比。昌平:“探究光的反射規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中的部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告,請(qǐng)你完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟,并設(shè)計(jì)出填寫數(shù)據(jù)的表格。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(一)實(shí)驗(yàn)器材和裝置:激光筆、光的反射定律演示儀(包括小平面鏡M、平板E和F等,如圖19所示)(二)實(shí)驗(yàn)步驟:1.將F板旋轉(zhuǎn)到與E板在同一平面,用激光筆發(fā)出一束沿E板AO方向射向O點(diǎn)的光,觀察在右側(cè)F板上能否看到反射光線OB(如圖),并記錄現(xiàn)象。(三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格朝陽(yáng):38.實(shí)驗(yàn)桌上有如下器材:足量的水、量杯、系有細(xì)線的3個(gè)體積不同的不溶于水的物體(其密度均大于水的密度,且物體能放入量杯中)、彈簧測(cè)力計(jì)。要求:(1)寫出實(shí)驗(yàn)步驟;(2)畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。請(qǐng)你選用上述實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明:如果同一直線上的兩個(gè)力F1與F2的方向相同,則F1與 F2的合力F =F1+F2。門頭溝::彈簧測(cè)力計(jì)、帶有溢水口的溢水杯、適量的水、滿足實(shí)驗(yàn)要求的小桶、體積不同的金屬塊6個(gè)、細(xì)線若干。請(qǐng)你寫出實(shí)驗(yàn)步驟,畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格答案:海淀:37.(1)方案需要補(bǔ)充的器材有:刻度尺、細(xì)繩、硬棒、懸掛滑輪組和硬棒的支架;??1分(2)測(cè)量方案見(jiàn)示意圖。需要測(cè)量的物理量有:???1分①測(cè)量力臂力LOA、LOB,計(jì)算LOA/LOB的比值k;②動(dòng)滑輪重G動(dòng);③彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F。調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的平衡螺母,使橫梁平衡。(3)在燒杯中注入適量的水,用天平測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量m0,并記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中;將步驟(1)中用細(xì)線拴好的鋁塊懸掛并浸沒(méi)在天平左盤上的燒杯內(nèi)的水中,鋁塊不接觸燒杯,在天平右盤添加適量的砝碼,移動(dòng)游碼,天平再次平衡時(shí),天平右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼所對(duì)刻度值之和用m表示,將m的數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中。(5)根據(jù)V排=V-V0,F(xiàn)?。絤g-m0g分別計(jì)算出6次的V排和F浮的數(shù)據(jù),并分別記在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中。鉤碼對(duì)杠桿的拉力為阻力,用F阻表示;彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿的拉力為動(dòng)力,用F動(dòng)表示; 用M=F阻180。 L動(dòng)計(jì)算出k值,將M和k記錄在表格中。在做五次實(shí)驗(yàn),計(jì)算出各次的M和k的值,并記錄在表格中。②在量筒內(nèi)裝適量的水V0,把掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的鋁塊浸沒(méi)水中不觸底和壁,讀出V排F1并記錄。④仿照歩驟③再做4次并記錄;G3—GV排3—V排F3—F6.⑤用公式F浮=GF分別算出F浮1——F浮6并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表昌平:37.實(shí)驗(yàn)步驟:(4分),觀察在F板上能否看到反射光(如圖乙),并將現(xiàn)象記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格:(1分)朝陽(yáng):38.(1)將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零,在量杯中倒入適量的水。然后將物體的一部分浸入水中,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1,讀出量杯中水的體積V1,將V0、G、FV1的值記錄在表格中。1分(4)分別將另兩個(gè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下,仿照步驟(2)和(3)再做4次實(shí)驗(yàn),將將V0、G、F3F6和V3V6記錄在表格中。1分(2東城:38.(5(1)把橡皮筋的下端用細(xì)線固定在鐵架臺(tái)的橫桿上,用細(xì)線系住橡皮筋的上端O點(diǎn),并將細(xì)線的兩端分別掛在一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上。(4)仿照步驟(2)和步驟(3),用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上將橡皮筋的O端拉到不同的位置B、C、D、E、F點(diǎn),依次做五次實(shí)驗(yàn),并記錄相應(yīng)的FF2和 F。當(dāng)溢水杯的溢水口中不再有水溢出時(shí),取出小桶用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其總重為G,記錄G物、F示、G;③仿照步驟①②重復(fù)5次,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);④根據(jù)G排=GG桶,F(xiàn)浮=G物F示分別計(jì)算出G排、F浮并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí),而且使他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性?!盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉,但是不一定會(huì)去研究,更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。過(guò)程與方法:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?!袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案。”通過(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化二 、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(,所以瓶口要用膠帶封好,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn),我先提出實(shí)驗(yàn)要求,“做實(shí)驗(yàn)之前,先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。記錄紙就放在大家的桌面上④注意安全,小心熱水。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,匯報(bào)結(jié)束,教師因勢(shì)利導(dǎo):“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么?”師生共同探討總結(jié):水受熱,體積膨脹。)接下來(lái)是水冷縮的探究,我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,教師因勢(shì)利導(dǎo):“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣。 (板書:水受冷,體積縮小。在探究過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我提問(wèn):“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)?”學(xué)生匯報(bào):熱脹冷縮(板書:熱脹冷縮)在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn),用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)完畢,教師因勢(shì)利導(dǎo):“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?”師生共同探討總結(jié),液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)(板書:液體具有熱脹冷縮的性質(zhì))三、探究小結(jié)總結(jié),首位呼應(yīng),“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢?”讓學(xué)生學(xué)以致用,解決上課開始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)?!笨茖W(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面向各位老師說(shuō)課?;顒?dòng)一:水的體積變化的觀察;活動(dòng)二:其他液體也熱脹冷縮嗎。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn),冷水在加熱過(guò)程中體積增大了,本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問(wèn)題。在活動(dòng)一結(jié)尾,安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化,推測(cè)水的冷熱變化”的活動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié),不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固,而且更拓展了學(xué)生的思維深度。如果要回答這個(gè)問(wèn)題,需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)?;顒?dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng),把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展,也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。【教學(xué)策略】科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行解釋,強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)和假設(shè)的能力。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程,學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題中能力得到了提高,科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)?!窘虒W(xué)立足點(diǎn)】探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。主體性 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。過(guò)程與方法:學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。小組實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn):試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。[著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):“成功的真正秘決是興趣”。]一、情境引入, 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)教師操作:酒精燈加熱試管中的水。在此問(wèn)題情境下讓學(xué)生猜測(cè),提供感知,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)思維、爭(zhēng)論,培養(yǎng)探求欲。]演示實(shí)驗(yàn):試管裝滿水用氣球皮蒙緊,放入熱水中。]二、水熱脹冷縮的探究設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)(1)老師給大家提供材料。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化。而用黑色的小圈來(lái)標(biāo)明液柱的起始位置,學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò),也難以通過(guò)探究討論得出,所以這里采取講解的方式。B、實(shí)驗(yàn)時(shí),小組成員要互相合作。(2)學(xué)生
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