【正文】 rsonality，43，.，Zeichner，A.，Reidy，.，amp。 Vohs, .(2007).Narcissism as addiction to Inquiry，12，.(2005).When you love a man who loves himself: How to deal with a oneway : Sourcebooks ，amp。字體與詞性二者之間的交互作用顯著。字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。分析之前要參照被試的反應(yīng)正確率，刪除反應(yīng)正確率低于90%的被試數(shù)據(jù)；同時將低于300ms的數(shù)據(jù)用300ms代替，將大于3000ms的數(shù)據(jù)以3000ms代替。正式實驗中，實驗1結(jié)束之后，被試可以根據(jù)指導(dǎo)語自行進入實驗2，除材料和部分指導(dǎo)語不同外，實驗2與實驗1的整個程序相同，根據(jù)指導(dǎo)語的提示，被試可以自行完成實驗。請稍作休息，休息結(jié)束后，按“空格”自行進入正式實驗。如果被試沒有對材料做出按鍵反應(yīng)，則不能繼續(xù)進行。練習(xí)實驗中，首先會呈現(xiàn)注視點“+”，呈現(xiàn)時間為500~700ms隨機不等。如果呈現(xiàn)的詞語與“他人”相關(guān)，請按“J”鍵反應(yīng)。被試按鍵反應(yīng)后進入實驗1，實驗中首先在屏幕中呈現(xiàn)指導(dǎo)語：在這個實驗中，首先屏幕中會呈現(xiàn)一個注視點“+”，注視點消失后屏幕中會呈現(xiàn)詞語，你的任務(wù)就是對詞語進行歸類。您需要根據(jù)每組任務(wù)中具體的指導(dǎo)語進行實驗。實驗開始時，計算機屏幕上會呈現(xiàn)指導(dǎo)語：您好，歡迎參加此次實驗，此次實驗包括實驗1和實驗2兩部分。整個實驗分為練習(xí)和正式實驗，被試先完成練習(xí)實驗，熟悉實驗操作方法后自行控制進行之后的正式練習(xí)。研究過程分類任務(wù)實驗前先對被試施測自戀人格問卷，之后根據(jù)問卷結(jié)果篩選出高低自戀水平兩組被試。研究設(shè)計為了研究字體、詞類屬性及二者之間的交互作用對不同自戀水平被試反應(yīng)速度的影響，實驗1采用2(自戀水平：高、低)2(字體大小:大、小)2(詞類屬性:自我、他人)的三因素混合實驗設(shè)計，自戀水平為被試間變量，字體與詞類屬性為被試內(nèi)變量，被試的歸類速度和準(zhǔn)確率為因變量。每張圖片上的正中央只呈現(xiàn)一個詞匯。實驗1每組7張共28張圖片，實驗2每組十張共40張圖片。實驗1中采用在人格研究中經(jīng)常采用的詞匯，包括：自我詞：我、俺、我的、自己、本人、自己的、俺的他人詞：他、他人、外人、他人的、別人的、他的、別人實驗2中材料的選取主要參照了內(nèi)隱態(tài)度研究中常用的詞匯。 Terry 1988)該量表是測量顯性自戀的有效量表。根據(jù)測量結(jié)果將量表成績按順序排列，分別選取兩端27%的被試進行實驗。對這些被試施測自戀人格問卷NPI(Raskinamp。表現(xiàn)為高自戀水平被試對積極詞匯的反應(yīng)速度顯著高于對消極詞匯的反應(yīng)速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；高自戀水平被試對大字體詞匯的反應(yīng)速度顯著高于對小字體詞匯的反應(yīng)速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；字體與詞性二者之間的交互作用顯著。研究假設(shè)假設(shè)一詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現(xiàn)為所有被試對大字體詞匯的反應(yīng)速度比對正常書寫詞匯的反應(yīng)速度快，對自我詞匯的反應(yīng)速度比對他人詞匯的反應(yīng)速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著。本研究主要包括兩個實驗，實驗1選用釆用兩種字體書寫的自我、他人相關(guān)詞匯為實驗材料，目的是為了驗證以不同字號書寫的自我相關(guān)詞與他人相關(guān)詞匯對不同自戀水平的被試詞匯分類速度的影響。同時還對自戀者的內(nèi)隱態(tài)度進行研究，期望探索出自戀者的認(rèn)知加工方式對其內(nèi)隱態(tài)度的影響。這些研究說明大小這種物理屬性與物體的優(yōu)劣息息相關(guān)，同時對大小的控制可以通過給被試營造一種優(yōu)勢和劣勢的情景進而影響人的高級心理過程。Meier，Robins與 Caven(2008)證實，當(dāng)喜愛的刺激用大體型呈現(xiàn)時，個體能很快對其進行分類，而當(dāng)不喜歡的刺激用小體型呈現(xiàn)時，個體對其分類速度也快，這些結(jié)果都證明了一個“大即好”的普遍真理。Mazure（2005）認(rèn)為體型的大小會為個體營造一種處于優(yōu)勢或劣勢的氛圍，相對于小體型個體更偏愛采用大體型來為自己創(chuàng)造一種優(yōu)越性。自戀者在潛意識中如果意識到自己較之他人更為重要，并且這種相對重要性是維持自戀者積極、夸大的自我概念的動力，那么反應(yīng)在內(nèi)隱態(tài)度層面上，自戀者對自己的內(nèi)隱態(tài)度也應(yīng)當(dāng)高于對他人的內(nèi)隱態(tài)度。⑨傲慢的舉止。⑦缺乏共情。⑤要求過度的贊美。③對無限的成功、權(quán)力、智慧、美麗或理想愛情的幻想的先占觀念。2000年的《精神疾病診斷和統(tǒng)計手冊》(DSMIVTR)再次明確了自戀型人格障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為自戀包括以下特征：①一種自我夸大的、需要贊美與共情的行為模式,始于成年早期。至1914年，弗洛伊德在《論自戀》中首次系統(tǒng)論述了自戀的相關(guān)問題。Narcissus愛上泉水中自己的倒影，最終為了擁抱水中的倒影投水身亡，化為一株水仙。關(guān)鍵詞 自戀字體大小詞匯內(nèi)隱態(tài)度問題提出自戀的定義取自古希臘神話中Narcissus的凄美故事。（機動環(huán)節(jié)）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識了液體的熱脹冷縮（板書課題），那其他物體呢？是不是也會熱脹冷縮呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。溫度計就是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的。那我們能不能說所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？我們只能說許多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。引導(dǎo)：每次都用一錐形瓶的液體，很浪費，為了節(jié)約藥品，老師又進一步改進了裝置，使并且做成了可以多次重復(fù)利用的微型裝置，同學(xué)們就可以拿去直接做實驗，及節(jié)約藥品，又節(jié)約時間。師生交流實驗現(xiàn)象及結(jié)論 小結(jié)：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。、互助合作，認(rèn)真觀察、及時記錄分析。4．取出裝置，放在實驗臺上，整理好儀器，做好匯報準(zhǔn)備。2．把裝置放入盛有熱水的燒杯中，仔細(xì)觀察玻璃管中水位的變化，至液面穩(wěn)定，做好標(biāo)記，并將裝置從熱水中取出。（二）實驗探究教師：（出示裝置圖）這就是我們一起改進出來的裝置，同學(xué)們真是很棒，第一套裝置就是課本上用的實驗裝置，第二套正是今天給同學(xué)們準(zhǔn)備的，下面我們就用我們自己改進的裝置更明顯的觀察到水的體積變化。教師出示燒瓶、錐形瓶裝置圖。3．請同學(xué)們開懂腦筋，畫出你們認(rèn)為符合以上要求的容器的形狀。水的顏色：把水染色液面標(biāo)記：用記號筆，標(biāo)記液面位置容器的大小及形狀：下面大，盛水多。教師引導(dǎo)：從水的顏色、液面標(biāo)記、容器的大小與形狀等方面分析為什么試管中的水受熱后液面升降不明顯？師生活動：教師引導(dǎo)，學(xué)生展示，教師點撥總結(jié) 水的顏色：無色透明，液面不易看清 液面標(biāo)記：未做明顯標(biāo)記容器的大小及形狀：試管體積小，盛水少。同學(xué)們，能明顯的看到水的體積發(fā)生變化嗎？（生答：不能），在試管里很難看出來??！怎樣才能明顯地看到水的體積變化？我們就需要在改進實驗方法和裝置上動腦筋。把塑料袋里的冷水放入熱水中，它給了我們一個驚喜，竟然慢慢浮上來了，冷水變熱的過程中，它的重量變了嗎？（生答:沒有）那是什么變了？（生答：體積上節(jié)課，我們是如何研究水的體積變化的？（生答：水受熱時氣球皮凸出來，受冷時皮凹進去）我們借助氣球皮的凹凸，初步證實了水在受熱時體積會變大，在遇冷時體積會變小。三、課前準(zhǔn)備： 150毫升的錐形瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管、紅墨水、熱水、冷水、500毫升的燒杯、水、油、醋、酒精等其他液體。教學(xué)重點：水受熱受冷過程中所發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的描述并嘗試作出解釋。3．經(jīng)歷用此裝置探究水、油、醋、酒精等其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。過程與方法：1．制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。二、教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念: 1．水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。本節(jié)課主要通過設(shè)計實驗方案，對水及其他液體受熱和遇冷時的體積變化情況進行探究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出許多液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的科學(xué)結(jié)論?！窘Y(jié)果說明】以上兩個實驗可以分別說明氣體、固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。實驗二：把蠟燭固定在銅絲中間加熱，你就會看到銅絲的端點超過了橫線，這是由于銅絲受熱膨脹，長度伸長?！緦嶒灲Y(jié)果】實驗一：給瓶子澆熱水時，吸管會排出大大的氣泡，在肥皂水中吹泡泡，泡泡甚至?xí)鞯奖油饷?。然后用火焰在銅絲的中部加熱。觀察現(xiàn)象。，彎曲吸管，使它探入裝有裝染紅的肥皂水的燒杯中。、釘子2個、銅絲，蠟燭、火柴【實驗過程】實驗一（氣體的熱脹冷縮）：，用橡皮泥密封。針對以上這些問題，我對實驗進行了改進，經(jīng)過改進后的實驗，有以下優(yōu)點：一，實驗材料簡單，每個學(xué)生都可以自己制作完成；二，實驗效果明顯，有趣味；三，操作安全，學(xué)生可以通過小組合作完成。第一篇：《熱脹冷縮(二)》實驗設(shè)計如何讓“熱脹冷縮”的現(xiàn)象更明顯宜昌市鐵路壩小學(xué)趙紅萍【改進目的】小學(xué)科學(xué)三年級下冊教材中《熱脹冷縮》一課中關(guān)于氣體和固體的熱脹冷縮的實驗，是通過觀察燒瓶上所套的氣球的變化和通過銅環(huán)的銅球的實驗來說明的。這兩種實驗方法有幾個缺點：一是用手給燒瓶加熱，時間慢，效果不明顯，如果氣球彈性較大，就鼓的不是太大，學(xué)生往往會在這個過程中失去觀察的耐性；二是通過銅環(huán)的銅球的實驗容易造成人員的傷害，不是十分安全；三是，這兩個實驗對材料要求高，不利于學(xué)生操作?！緦嶒炂鞑摹俊⑺芰掀恳粋€、橡皮泥、燒杯一個內(nèi)裝染紅的肥皂水、熱水、冷水。，形成一個長管。，觀察現(xiàn)象。實驗二（固體的熱脹冷縮）找一根細(xì)長的銅絲，擱在兩摞書上，一端插到木板上，使它固定起來，再在木板上壓上重物，另一端下面墊一塊玻璃，齊銅絲的端點在玻璃上畫一條橫線。過一會后，拿起蠟燭，離開銅絲。給瓶子澆冷水時，吸管會將杯子中紅色的肥皂水吸到瓶子里面。移走火焰以后，銅絲慢慢冷卻，銅絲的端點又回到橫線上。第二篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(二)《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計（二）梁鄒小學(xué) 楊勁松一、教材分析：《液體的熱脹冷縮》是五年級下冊科學(xué)教科書第二章第三節(jié)的內(nèi)容。并通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)他們對于科學(xué)探究的興趣和好奇心。2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。2．經(jīng)歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。情感態(tài)度價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活中。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)問題教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《給冷水加熱》。而水的體積變化的最直觀現(xiàn)象應(yīng)該是在容器中液面的升降,拿出課前準(zhǔn)備的熱水中的試管。二、新課（一）分析并改進裝置1．分析試管中的水的體積變化不明顯的原因。試管上、下和試管口大小相同，液面升降變化小 2．為了解決以上存在的問題，小組內(nèi)交流討論：我們應(yīng)該如何改進實驗方法和裝置呢？ 學(xué)生活動：交流討論師生活動：學(xué)生展示，教師點撥總結(jié)。上面細(xì)而長，液面升降變化明顯。學(xué)生展示所畫的容器形狀，師生交流。教師引導(dǎo)：上部越細(xì)長，液面變化就會越明顯，誰還有能使液面變化更明顯的辦法?同學(xué)們在平時把插著吸管的奶盒放在暖氣片上加熱時是否看到過這樣的現(xiàn)象？（出示圖片）你得到了什么啟示？教師：對，在裝置的上面插上像吸管一樣細(xì)長的管，這樣就能更明顯地看到水的體積變化了。實驗步驟：1．在錐形瓶中裝滿水，不要有空氣，將水染色后，旋緊橡膠塞，用記號筆在水位處做標(biāo)記。3．再把裝置放入冷水中，等水位停止變化時，做好標(biāo)記。溫馨提示：，請勿觸碰熱水，玻璃儀器，輕拿輕放。學(xué)生實驗（教師重點指導(dǎo)好學(xué)生的記錄）。（課件展示這段話，并板書：受熱膨脹，受冷縮?。ㄈW(xué)以致用？（課件出示31頁圖片），水燒開時就會溢出來，你能解釋這是為什么嗎？你有什么辦法避免出現(xiàn)這種情況？（四）其他液體也熱脹冷縮嗎：出示圖片：瓶里的飲料等液體為什么都不裝滿？ 做出猜想：飲料等其他的液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？ 小組內(nèi)交流討論，并展示，總結(jié)。請每組派一個同學(xué)來取一套微型裝置,：像醬油、醋、飲料、牛奶等這些液體也會熱脹冷縮。（板書：許多液體）教師：你能解釋溫度計的工作原理嗎？教師：對。三、結(jié)課教師：讓我們一起來回憶一下，這節(jié)課你有哪些收獲。第三篇：心理學(xué)實驗設(shè)計字體大小對不同自戀水平大學(xué)生詞匯分類任務(wù)的影響 摘要 本研究從認(rèn)知加工的角度對自戀者的特征進行研究，采用自我相關(guān)詞匯、他人相關(guān)詞匯、積極詞匯、消極詞匯作為實驗材料，通過操縱材料詞匯的書寫大小來研究不同自戀水平者在詞類歸類任務(wù)的區(qū)別，目的是考察字體大小、詞性及二者之間的交互關(guān)系對不同自戀水平本科生分類速度的影響。神話中Narcissus是一位美貌少年，因為對山林女神Echo的愛無動于衷致使Echo心碎而死，遭到報復(fù)之神Nemesis的懲罰。Narcissism—詞最早于1898年被Havelock Ellis用來描述病理性自戀。美國精神病協(xié)會于1980年在《精神疾病診斷和統(tǒng)計手冊》第三版中(DSMIII)將自戀作為一種獨立的人格障礙，對自戀型精神障礙作出明文規(guī)定。②妄自尊大的夸大觀念，如夸大才能。④具有他或她的特殊的信念，只能被其他特殊或者地位高的人理解，并只能與他們交往面對權(quán)力的態(tài)度傾向與滿足期待。⑥利用他人達(dá)到目的。⑧經(jīng)常嫉妒別人或認(rèn)為別人在嫉妒。從心理動力學(xué)觀點來看，自戀強調(diào)客體之間的關(guān)系，即對自我他人的看法和對二者之間相對重要的無意識知覺。1999年Lakoff 與Johnson就提出“大體型顯得更加重要，小體型顯得不重要”，認(rèn)為形狀大小會影響個體的判斷，并且這是一種普遍適用眾所周知的知識，這說明大小的覺知會對內(nèi)隱加工產(chǎn)生影響，大的物體被知覺為更具有優(yōu)越性。Tracy和Robins（2004）的研究也證實驕傲、自我加強的情感體驗可以通過操作體型的大小來實現(xiàn)。研究表明，詞匯相同時，個體對大字體詞匯的視覺搜索反應(yīng)時要顯著少于小字體詞匯（宮殿坤，郝春東，王殿春，2009）。本研究希望能通過控制大小這種物理屬性，對自戀者的認(rèn)知加工過程進行初探，探索自戀者是通過何種方式將自己凌駕于他人之上，如何維持自己積極的形象。研究目的研究字體對不同自戀水平被試詞匯分類任務(wù)的影響。實驗2選用積極、消極形容詞為實驗材料，通過考察不同自戀水平的本科生在詞語分類任務(wù)中的反應(yīng)，探討詞語的大小、詞性及其二者之間的交互作用對本科生詞匯分類速度的影