【文章內(nèi)容簡介】 人讀）。齊讀?？墒?，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現(xiàn)呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉(zhuǎn)過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！闭n件出示本句話。衛(wèi)星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類?。∨_風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？看來小衛(wèi)星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，該收兵回營了。衛(wèi)星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）那他又怎么做呢？從哪里發(fā)現(xiàn)？這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）三、小結延伸：是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？、是呀，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發(fā)射出的人造衛(wèi)星?。┧?、分組朗讀，整理回歸下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛(wèi)星說的話）師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛(wèi)星們你們就穩(wěn)穩(wěn)地坐著吧?。ㄩ_頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）四、總結：你們表現(xiàn)得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！五、作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。福安實小語文組發(fā)表《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計8教學要求：1．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。教學難點：識字寫字，讀通讀順課文。教學過程：課前預熱：同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識?。ㄓ^看科普片）喜歡！說說看你都了解了哪些知識？上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）一、激趣導入1．課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。2．生讀課題。一讀這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀3．指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）4．初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？ 生回答看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。二、初讀課文（一）自讀全文初讀課文還有這樣一些要求。自學要求：1．讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。2．讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。師：明白了嗎？好，開始?。ǘ﹨R報交流匯報一：生字字音：同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。（出示二類字）誰先來讀讀這些綠線格里的字。（出示一類字）我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。1．同桌互讀。 認為同桌讀正確請舉手。2．現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？3．生匯報，師相機指導重點生字的讀音?。ǘ?、瘋、吼）4．你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！我們就來讀讀這些字！5．增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！匯報二：詞語（1）讀詞語生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。盯住 監(jiān)視 波浪滔滔厲害 狂怒 暴跳如雷泄氣 驚慌 談笑風生第一行：波浪滔滔這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天?。〉诙校罕┨缋紫胂朐~語的意思你會讀得更好！誰再來？第三行：指名讀、齊讀。（2）寫字、默詞光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！訓練1：聽寫，要求寫正確。準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎？增加點難度 一次報三個詞 仔細聽：厲害 狂怒 泄氣對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！師評：你們的聰明超出了我的想象！師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發(fā)現(xiàn)問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？生交流識記字形的好辦法。訓練二：書寫，要求寫美觀?？磥砟銈冏R字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！師范寫：“監(jiān)”和“泄”監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！匯報三：課文剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。第一節(jié) 指導長句子的朗讀。指導學生掌握好停頓，讀好長句子。第四節(jié) 指導重點詞語的朗讀?！皻庀笮l(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。第六節(jié) 指導讀好生字較多的難讀的句子。注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！三、再讀課文，整體把握課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。（12）臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(35)臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。（67）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計9一、導入新課小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅耍麜押Ｋ砥饚酌?、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）臺風究竟是什么？（出示課件）聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發(fā)明了跟蹤臺風的衛(wèi)星。（板書課題）二、學習2自然段（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）學生戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”）分角色朗讀。簡介第三代氣象衛(wèi)星。三、學習4自然段臺風聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。臺風發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）衛(wèi)星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛(wèi)星的平靜。學生戴頭飾表演臺風與衛(wèi)星動作。四、學習6自然段在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起?！保ǔ鍪菊n件）學生扮演臺風與衛(wèi)星，表演動作。臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……大家說，接下來會發(fā)生什么呢？結果呢？（出示課件）指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。臺風再一次失敗了，這是誰的功勞??？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。五、學習8自然段在與衛(wèi)星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛(wèi)星的盡職盡責。）分角色表演臺風與衛(wèi)星。你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學家）所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福?！陡櫯_風的衛(wèi)星》教學設計10教學目標能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2 、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養(yǎng)學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。重點難點關鍵通過理解衛(wèi)星和臺風的對話，深入地理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀。教學準備錄像、投影片教學過程教師活動學生活動設計意圖一、談話導入去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？在科技越來越發(fā)達的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛(wèi)星 （板書）看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。二、精讀感悟臺風究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。自由讀課文，用“——”劃出衛(wèi)星和臺風的對話。同桌分角色讀對話，體會。集體交流練習分角色朗讀對話。作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。三、總結課文氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。四、拓展延伸引導學生找有關衛(wèi)星的資料。課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運用擬人的方法來介紹。拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。板書設計：1（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛(wèi)星挑戰(zhàn)臺風——————衛(wèi)星征服（不可一世） （毫無懼色）（暴跳如雷） （自 豪）（垂頭喪氣） （始終如一）學科學、用科學《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計11教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。教學準備：多媒體課件、圖片教學過程：一、復習導入。談話：今天我們繼續(xù)學習課文——[齊讀課題]。提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]課文中，是誰跟蹤誰?。縖氣象衛(wèi)星跟蹤臺風]（板書：臺風 衛(wèi)星）復習第一自然段：（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風啊?。ò鍟簝春荨⒖裢┑?，衛(wèi)星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”] 衛(wèi)星顯得多么的自信和堅定?。。ò鍟鹤孕?、堅定）打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的自信、堅定。設疑：見面之后，衛(wèi)星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？二、提出要求，學生自學：請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來。請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的堅定、自信。三、精讀賞析，細讀感悟：衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？（一）我們來看第一回合，聽到衛(wèi)星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？指名讀，出示第3自然段（1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時刻跟蹤）（2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂