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正文內(nèi)容

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星課本劇(編輯修改稿)

2024-10-14 03:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 實地為人類服務(wù)。課后,請同學(xué)們找找課外書的介紹,選擇一種衛(wèi)星研究研究,然后寫一段話做介紹,可以用上這樣的題目: 衛(wèi)星的自述。板書設(shè)計:16跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星巨大 時刻厲害 偏偏暴跳如雷 仍然 談笑風(fēng)聲泄氣 自豪又第三篇:《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》第二課時教學(xué)設(shè)計明光市逸夫小學(xué) 湯 麗設(shè)計理念:本課是蘇教版三年級下冊的一篇科學(xué)童話,作者用擬人化的手法,以對話方式講述了第三代氣象衛(wèi)星如何緊密跟蹤臺風(fēng)動向,為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊,減少損失所做出的貢獻(xiàn),并展現(xiàn)了臺風(fēng)的狂傲、不可一世以及衛(wèi)星的自信堅定。全文情節(jié)生動,語言生動活潑,很適合三年級小學(xué)生閱讀。因此,我從興趣入手,以品讀對話為重點,將想象、閱讀和習(xí)作相結(jié)合,為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍,試圖體現(xiàn)新課程開放、生成的特點。教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。2.體會文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。3.實現(xiàn)由讀到寫的遷移,不僅會讀、讀好對話,還要會寫。,長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。教學(xué)重點:1.有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。2.體會文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。教學(xué)難點:1.實現(xiàn)由讀到寫的遷移,會用提示語寫好人物語言。,長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。教學(xué)過程:一、由題切入,復(fù)習(xí)回顧 ,齊讀課題。?主要寫誰?寫衛(wèi)星什么事呢?僅僅是跟蹤嗎?(板書:監(jiān)視、報告,指導(dǎo)寫“監(jiān)”指出易錯處)再指名說說這篇文章主要說了什么事?【設(shè)計意圖:通過審題,引導(dǎo)學(xué)生善于從課文中尋找關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容,教學(xué)學(xué)生把一篇文章讀成一句話的本領(lǐng)?!慷?、品讀對話,層層深入(一)一讀對話,由扶到放1.這篇科普童話故事,語言描寫很多,很生動。有誰知道怎樣才能讀好人物對話嗎?(要關(guān)注提示語和對話中的標(biāo)點符號)出示第一次對話,老師指導(dǎo)認(rèn)識提示語:提示語不僅告訴我們說話的人是誰,還告訴我們說話人的動作、神情、心理等。想想,我們要注意哪些詞就能讀好對話了?指名說,抓住“大聲嚷道”、“笑了笑”,讀出情感?!驹O(shè)計意圖:中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”。在課堂教學(xué)中,老師不僅要傳授給學(xué)生知識,更要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教給學(xué)生科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法,以變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)、學(xué)生會學(xué)。】2.“嚷”字還可以換成什么詞呢?作者為什么用“嚷”?體會作者用詞的準(zhǔn)確性?!驹O(shè)計意圖:立足文本,抓住一個“嚷”字,讓學(xué)生體會用詞之準(zhǔn)確,真正運用品詞析句使文本細(xì)讀得以實踐,讓工具性與人文性融于課堂?!浚耗x課文,邊讀邊找,用“——”畫出臺風(fēng)說的話,用“~~~~”畫出衛(wèi)星說的話,數(shù)一數(shù)共有幾次對話?,學(xué)生找出關(guān)鍵詞,指名讀,師相機評價,指導(dǎo)朗讀。師板書:大 小 怒 笑 【設(shè)計意圖:充分的利用教材,以讀為主,讀中滲透學(xué)法。基于中年級學(xué)生特點,采用由扶到放的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)閱讀能力。】(二)二讀對話,細(xì)節(jié)拓展。師問:你知道省略號背后隱藏的意思嗎? “你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿,————————————”指名補白。b出示“可我偏偏愛跟著你走,——————————”指名補白。?指名說,沒有人打斷臺風(fēng)的話呀,他為什么不說呢?指導(dǎo)體會省略號的作用也不相同?!驹O(shè)計意圖:語文姓“語”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,堅持和文本對話,勇于走進文本深處,觸摸文本的靈魂,善于從文本中的字詞句甚至一個小小的標(biāo)點符號中去發(fā)現(xiàn)文本的空白,從作者寫出來的文字符號中去發(fā)掘未寫出來的“言外之意”“弦外之音”。抓住文中的省略號,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的平臺,喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望,鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從而更深層次地理解文本。】?出示:你可知道我有多幸福?——————,——————,——————————。你可知道我多愛看課外書?————————,———————,————————。指名說,師評價?!驹O(shè)計意圖:中年級要抓住典型句段進行拓展練習(xí),是學(xué)生學(xué)好語文最有效的方法。這兩個句段訓(xùn)練,不僅升華了孩子們的人文感悟,更豐富了他們的語言表達(dá),促進了語言的發(fā)展。】,有沒有錯別字?什么叫“談笑風(fēng)生”?指名說。出示“風(fēng)”和“生”的解釋,讓學(xué)生選,選擇中,滲透詞語的學(xué)習(xí)法。學(xué)生隨老師齊寫“談笑風(fēng)生”,鞏固記憶“生”不能寫成“聲”。出示圖片,用“談笑風(fēng)生”造句?!驹O(shè)計意圖:詞語的學(xué)習(xí)運用有方法。為了解決詞語易錯現(xiàn)象,采用讓學(xué)生選擇字義的方法,滲透詞語的學(xué)習(xí)法??磮D片說話,不僅降低了詞語運用的難度,也為言
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