【文章內(nèi)容簡介】 向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風(fēng)的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。三、分組，分角色朗讀。四、角色表演。五、總結(jié)跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案2教材解讀：《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等。區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”。理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風(fēng)生”造句。通過默讀，抓住臺風(fēng)與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關(guān)注臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。搜集有關(guān)資料，在交流中提高語言組織和表達(dá)能力，豐富科學(xué)知識，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。第一課時課時目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等。區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”。理解由生字組成的詞語。讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。通過臺風(fēng)與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺風(fēng)的危害，衛(wèi)星的作用。跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案3教學(xué)要求正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。學(xué)會本課10個生字，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)詞語師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文。下面我們來復(fù)習(xí)幾個詞，有信心讀好嗎?第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風(fēng) 報告(屏幕同時出示這幾個詞語。)你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?指名學(xué)生說。把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?”二、教學(xué)第3—7自然段。對臺風(fēng)有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)(師板書)對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅(jiān)定)(師板書)下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風(fēng)兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅(jiān)定的句子畫上“﹋”。學(xué)生默讀，師巡視。還記得臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?請讀一讀第2自然段。板書(盯住 時刻跟蹤、監(jiān)視)當(dāng)?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風(fēng)怎么反應(yīng)?哪個詞體現(xiàn)臺風(fēng)兇狠、狂妄?(狂怒)師板書。我想采訪一下臺風(fēng)：你最想告訴人們什么?“我有多厲害”看他到底厲害在哪呢?自由讀。學(xué)生回答。這個臺風(fēng)語文還學(xué)得挺好，詞用得很準(zhǔn)確。問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風(fēng)想還說的是什么?鳥兒見我_____________見我________,_____見我________，……(我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。)錄像：臺風(fēng)來時。1帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。1可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?“可我偏偏愛跟著你走……”哪個詞感受到“堅(jiān)定”——偏偏。(板書)1此時臺風(fēng)能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?生讀文。那個句子最能體現(xiàn)臺風(fēng)的狀態(tài)?什么詞體現(xiàn)臺風(fēng)的兇狠—— “狂暴”(板書)生邊讀邊做動作。1他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來)1威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風(fēng)怎么做?生讀文。這時臺風(fēng)心里怎么想的?“氣死我了，我一定要把你甩掉。”師：把你的心情讀出來。生：哼!我要把你甩掉!師：誰再來?(生讀)師：聽，臺風(fēng)不服氣呢!能甩的掉嗎?——不能1小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?生：想甩掉我?沒門兒!師板書：嘲笑師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風(fēng)說說?(生讀)師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風(fēng)，你想怎么讀?(生讀)師：小衛(wèi)星們，一起來。(生齊讀)17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風(fēng)怎么做?“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”師板書：暴跳如雷自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?(生自由讀)師：誰來讀?生：臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?生：一頭兇惡的老虎。生：一頭可怕的獅子。師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)是一幢樓房那么大嗎?(還不夠)多大呀!(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀!臺風(fēng)們，一起來。(生做動作，齊讀)1看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?讓安安心呀?生讀原句?！翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。1師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢?生：人們聚在一起，說說笑笑。用“談笑風(fēng)生”說一句話。師：咦?我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑?這是誰的功勞?(小衛(wèi)星的功勞)師：你從哪兒知道的?生讀文。師：人們收到信息了，有了準(zhǔn)備、師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?生：哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?(指生讀)21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。三、學(xué)習(xí)第8自然段衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風(fēng)認(rèn)輸了嗎?認(rèn)輸了。怎么做?讀文。現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?生讀文。臺風(fēng)雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。你想對氣象衛(wèi)星說什么?生：感謝……師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學(xué)家們。四、回歸整體，把握全文脈絡(luò)。分角色朗讀全文。請想當(dāng)臺風(fēng)的同學(xué)站起來，想當(dāng)氣象衛(wèi)星的同學(xué)，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?看板書說。五、總結(jié)：是啊!臺風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞?。除了氣象衛(wèi)星，科學(xué)家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導(dǎo)航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截?fù)粜l(wèi)星等等。只要你們從小用功學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。六、布置作業(yè)。同學(xué)們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。(出示課件)七、板書設(shè)計(jì)1跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星臺風(fēng) 盯住 衛(wèi)星兇狠 狂妄 時刻跟蹤監(jiān)視 自信 堅(jiān)定←—————狂怒 偏偏狂暴 嘲笑暴跳如雷 自豪教學(xué)反思：《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點(diǎn)是：作者運(yùn)用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。一、詞語訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的基本要求：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達(dá)思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生品味、揣摩課文中的一些重點(diǎn)詞句，理解其內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。“衛(wèi)星”與“臺風(fēng)”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認(rèn)識衛(wèi)星。一是從“臺風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識。從“臺風(fēng)狂怒地嚷著……—— 可我偏偏愛跟著你走——臺風(fēng)狂暴起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認(rèn)識。從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認(rèn)識。從“臺風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——?dú)庀笮l(wèi)星自豪地說……”第四次認(rèn)識。從“臺風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去 ——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認(rèn)識。也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點(diǎn)。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風(fēng)貌似強(qiáng)大實(shí)際上是“軟弱”的。抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅(jiān)定，并讓學(xué)生體會看來渺小的衛(wèi)星實(shí)際上威力無比。注重積累詞語著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！痹诮虒W(xué)中幫助學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行同類型詞語積累，比如描寫臺風(fēng)可惡的詞語，當(dāng)臺風(fēng)泄氣后的詞語，能讓學(xué)生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗(yàn)的深刻性。二、抓住細(xì)節(jié)拓展，領(lǐng)會語句的情感和意思，朗讀與表達(dá)結(jié)合，訓(xùn)練到位。語文教學(xué)的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習(xí)練度、延展度。本課教學(xué)中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學(xué)臺風(fēng)狂怒時同類型句子的練習(xí)說話，還有臺風(fēng)猛撲向城市時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習(xí)與課文有了一定的延展，在達(dá)到練習(xí)說話的目的時，還能讓學(xué)生能更進(jìn)一步地體會課文內(nèi)容。三、注重指導(dǎo)朗讀人物對話。在我的整個教學(xué)過程中，非常注重讀，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機(jī)用多種方式理解詞語，抓住重點(diǎn)詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點(diǎn)。四、多媒體課件的運(yùn)用本篇課文的事物與學(xué)生的生活實(shí)際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學(xué)生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。跟蹤臺風(fēng)衛(wèi)星的教案4課前談話：同學(xué)們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個男老師）你們是哪個班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學(xué)生大聲回答）自信就能成功！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。下面我們聽寫幾個上午學(xué)過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？報告第三代氣象衛(wèi)星監(jiān)視跟蹤請同學(xué)們自己當(dāng)一回小老師，對照屏幕，對的打上，錯的自己訂正。屏幕同時出示這幾個詞語。全對的舉手，表揚(yáng)一下自己。你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？指名學(xué)生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。衛(wèi)星是怎么跟蹤、監(jiān)視的呢？自讀三、四小節(jié)。你覺得這臺風(fēng)最想讓人知道什么？（學(xué)生回答：他很厲害）你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？氣象衛(wèi)星能聽到嗎？誰再來試試？你們想把這臺風(fēng)讀得好些嗎？出示有關(guān)臺風(fēng)的一段錄象，學(xué)生觀看看了之后，你知道臺風(fēng)可能會給人類帶來什么危害？現(xiàn)在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。在臺風(fēng)看來，這氣象衛(wèi)星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：可我偏偏愛跟著你指名讀提示：注意偏偏臺風(fēng)撲過去。全班分兩組，？分組讀，齊讀。臺風(fēng)想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀7小節(jié)，劃劃句子，從哪里看出氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大？讀了第五節(jié)，你覺得哪里看出氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大？指名讀，讀前老師提兩個建議：捧起書來讀；注意仍然出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想自己。他想甩氣象衛(wèi)星，是因?yàn)榕_風(fēng)累了，可氣象衛(wèi)星還跟著他，是怎么跟著的？強(qiáng)調(diào)緊緊，指名讀，評價假如你是氣象衛(wèi)星，你會怎樣嘲笑他？指名學(xué)生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學(xué)生用書中的句子說，齊說。這么多氣象衛(wèi)星緊緊跟著，臺風(fēng)一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。臺風(fēng)更狂了，你能讀出來嗎？指名2個學(xué)生讀：臺風(fēng)暴跳如雷撲去。他像可是有用嗎？再來找找，你能發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大嗎？談笑風(fēng)生，人們談笑風(fēng)生，怎么說衛(wèi)星本領(lǐng)大呢？一般在什么情況下，人們談笑風(fēng)生？為什么臺風(fēng)暴跳如雷的時候，人們還談笑風(fēng)生？這里面有誰的功勞？難怪他自豪地說：啊，你的行蹤?。ǔ鍪荆┻@句話怎樣讀？早指名讀自豪指名讀多長時間報告？每隔突出，自讀，指名讀為什么人們早就知道？上課到現(xiàn)在已經(jīng)25分鐘了，衛(wèi)星已經(jīng)報告了一次，可臺風(fēng)才行進(jìn)了四、五千米。人們什么時候做準(zhǔn)備的？衛(wèi)星什么時候開始報告的？所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風(fēng)走到那里，衛(wèi)星都緊緊（板畫）你們想做臺風(fēng)、衛(wèi)星嗎？同桌兩個人分角色練習(xí)，準(zhǔn)備較量。誰愿意做氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)較量一下？指名兩個學(xué)生上來讀書，戴上頭飾。評價師：一天下午，衛(wèi)星又在監(jiān)視海面，可是這次，它發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星，它們是誰呢？根據(jù)課前收集的資料，交流一下，氣象衛(wèi)星又怎么和它們打招呼呢？指名兩個學(xué)生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學(xué)生說自己是偵察衛(wèi)星，一學(xué)生說自己是通訊衛(wèi)星。）你們知道這些衛(wèi)星都是誰研制出來的嗎？人類利用自己的聰明智慧和才干你還知道有哪些衛(wèi)星嗎？作業(yè)：選擇其