【文章內(nèi)容簡介】 臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。小結、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌?！保?）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說?？晒适轮械娜藗兪窃鯓拥模可穑赫勑︼L生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料?？梢?，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）學習第八小節(jié)。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……小衛(wèi)星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又（四）拓展延伸學到這里，臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。交流。老師出示一組詞語，生對比朗讀。這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？老師總結，推薦《中國表少年百科全書》三：作業(yè)。跟蹤臺風的衛(wèi)星教學設計7教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。教學準備：多媒體課件、圖片教學過程：一、復習導入。談話：今天我們繼續(xù)學習課文——[齊讀課題]。提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]課文中，是誰跟蹤誰??？[氣象衛(wèi)星跟蹤臺風]（板書：臺風 衛(wèi)星）復習第一自然段：（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風?。。ò鍟簝春?、狂妄）但是，衛(wèi)星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！盷 衛(wèi)星顯得多么的自信和堅定?。。ò鍟鹤孕?、堅定）打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的自信、堅定。設疑：見面之后，衛(wèi)星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？二、提出要求，學生自學：請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來。請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的堅定、自信。三、精讀賞析，細讀感悟：衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？（一）我們來看第一回合，聽到衛(wèi)星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？指名讀，出示第3自然段（1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時刻跟蹤）（2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛(wèi)星）（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。（4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]（5）齊讀。面對蠻橫無理的臺風，衛(wèi)星怕了嗎？衛(wèi)星是怎么說的呢？[生讀]真是一顆自信、要強的衛(wèi)星啊。[生讀][生齊讀]臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛(wèi)星]結果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]小結：這第一個回合，臺風和衛(wèi)星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛(wèi)星]齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛(wèi)星的自信。（二）第一回合，臺風打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態(tài)度堅決，跑得快）[生讀] [生齊讀]甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）[生：無意中、仍然能去掉嗎？]是啊，臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。[生讀] [生齊讀]對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒門兒）[生讀] [生齊讀]哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛(wèi)星的對話來讀讀。[生讀]小結：第二回合中，臺風對衛(wèi)星說[齊讀]，但是衛(wèi)星去嘲笑臺風[齊讀]?？磥?，這第二回合，是誰勝利了？（衛(wèi)星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛(wèi)星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛(wèi)星又贏了。（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。（1）指名讀。（2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]（3）讓我們把瘋狂的臺風把發(fā)怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]但是結果怎樣呢？（1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）大家看，人們做好了充分的準備。（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]臺風沒有造成破壞，為什么呢？（1）（板書：及時報告）原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰(zhàn)勝了臺風。（2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據(jù)這些圖片準確地把握臺風的動態(tài)了。（讀資料）（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]小結：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛(wèi)星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？四、學習第八自然段總結：同學們，臺風和衛(wèi)星斗智斗勇三個回合，衛(wèi)星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星，還是報復人類，都是以衛(wèi)星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛(wèi)星的緊密跟蹤、監(jiān)視下，現(xiàn)在怎樣了？出示第八自然段。（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。（2）那衛(wèi)星就結束了他的工作了么？他怎樣？如果這股臺風徹底消失了之后呢？（3）齊讀。分角色朗讀。五、拓展。其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛(wèi)星、測地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截擊衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。板書設計：17 跟蹤臺風的衛(wèi)星臺風 衛(wèi)星兇狠、狂妄 自信、堅定猛撲 不管用甩掉 沒門兒撲向城市 及時報告跟蹤臺風的衛(wèi)星教學設計8一、導入新課小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅?，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）臺風究竟是什么？（出示課件）聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發(fā)明了跟蹤臺風的衛(wèi)星。（板書課題）二、學習2自然段（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）學生戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”）分角色朗讀。簡介第三代氣象衛(wèi)星。三、學習4自然段臺風聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。臺風發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）衛(wèi)星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛(wèi)星的平靜。學生戴頭飾表演臺風與衛(wèi)星動作。四、學習6自然段在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）學生扮演臺風與衛(wèi)星，表演動作。臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……大家說，接下來會發(fā)生什么呢？結果呢？（出示課件）指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。五、學習8自然段在與衛(wèi)星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛(wèi)星的盡職盡責。）分角色表演臺風與衛(wèi)星。你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學家）所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。跟蹤臺風的衛(wèi)星教學設計9教學目標：，體會人物性格特點?！肮⒑?、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學重點：通過人物對話描寫，了解衛(wèi)星、臺風的特點。教學過程及設計意圖分析：一、復習上節(jié)課內(nèi)容，整體感知全文。1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子。（1）我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（3）氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……【設計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養(yǎng)學生抓住重點句子概括主要內(nèi)容的能力】。（1） 跟蹤臺風的衛(wèi)星（2）衛(wèi)星 跟蹤著臺風。（3）臺風被【設計意圖：是句型變化訓練，是思維訓練，也是概括課文主要內(nèi)容的訓練，與課后練習4內(nèi)容相吻合?！慷?、深入學習臺風和衛(wèi)星對話。（一）第一次朗讀訓練1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！薄靶|西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了?！昂撸乙涯闼Φ?！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去?！跋胨Φ粑遥繘]門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了?！肮∵@里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?？墒牵芸彀l(fā)現(xiàn) ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！斑?，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_風有些泄氣了。2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利?！驹O計意圖：本次自由朗讀的內(nèi)容是文章中包括提示語在內(nèi)的人物四次對話，要求學生能基本讀通順，能在讀通順的基礎上，根據(jù)人物對話描寫了解文章重點內(nèi)容，與復習時了解課文主要內(nèi)容的切入點是不一樣的?！浚ǘ┑诙卫首x訓練1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，