【文章內(nèi)容簡介】 二、教學重難點通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。三、教學過程第二課時一、復習導入，臺風和衛(wèi)星給你留下什么印象？衛(wèi)星自信 臺風狂怒二、部分理解——精讀感悟（一）小組合作學習默讀課文的三——七自然段臺風厲害在哪里？面對臺風的威脅，衛(wèi)星是怎么說的？怎么做的？小組成員分角色朗讀。（二）學生交流： “小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??”過渡：臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?，難怪它會這么狂妄自大。你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒），從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎?！保氵€能繼續(xù)替他說說嗎？ 句式練習：鳥兒見我，兔兒見我，見我，見我。，衛(wèi)星有沒有害怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的?！翱晌移珢鄹阕??”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。關(guān)鍵詞語是（偏偏），從這個詞你能看出什么？！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？師生接讀：臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。這一句可抓住一個最關(guān)鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（板：撲）？衛(wèi)星又用什么辦法對付他的？“可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”學生談體會。應(yīng)對方法——（板：離地300千米高）。補充：我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米，而氣象衛(wèi)星站設(shè)在300千米高，它居高臨下，把臺風盯得緊緊的，任憑你臺風怎樣地猛撲，氣象衛(wèi)星一點都不怕，還偏偏愛跟著臺風走，氣象衛(wèi)星的態(tài)度是多么堅定?。。浚ò澹核Γ┡_風甩掉衛(wèi)星了嗎？從哪句話中看出來的？出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己?！跋胨Φ粑?？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”，還被嘲笑一番，他實在忍無可忍了，他要干壞事了！讓我們繼續(xù)交流（第6自然段）。出示：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現(xiàn)出臺風此時此刻的心情？）（板：暴跳如雷、撲向城市。）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話。人類有沒有面對這 2么可怕的臺風而感到驚慌？從哪看出？“談笑風生”你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀。總結(jié)：是啊，在歡樂祥和的日子里人們會談笑風生，而如今，在臺風瘋狂地撲向城市的時候，人們卻能談笑風生，為什么？（都是氣象衛(wèi)星的功勞。）真是一顆本領(lǐng)高強，工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。你這么自豪是為什么??？采訪小衛(wèi)星。所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。（板：早報告）（三）分角色朗讀對話。角色分配：臺風、衛(wèi)星、旁白、小評委。抓住提示語人物的動作、語調(diào)、心理、神態(tài)等細節(jié)。可以加上相應(yīng)的動作表演。（四）板書設(shè)計：臺風 衛(wèi)星撲 高甩 跟泄氣 監(jiān)視教后反思一、感受語言，注重積累《語文課程標準》特別強調(diào)：“語文教學要注重語言的積累、感悟與運用?！北驹O(shè)計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練，抓住“狂怒”“狂暴”“瘋狂”“跟蹤”等關(guān)鍵詞，引導學生品味感悟課文內(nèi)容。二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。語文教學的重要目標是促進兒童的語言發(fā)展。而語言發(fā)展的唯一途徑就是語言實踐活動。文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發(fā)展了學生的思維及語言表達，更重要的是體現(xiàn)了學生的主動參與精神。三、自主學習，突出主體新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本教例教師安排學生自由讀、合作讀、齊讀、分角色讀、同桌互說、小組討論等，讓學生人人都有動腦、動口的機會。整節(jié)課運用多種學習方式，毫不吝嗇地把讀書的時間還給學生，讓學生在讀中求解、讀中感悟、讀中明理、讀中品味，真正成了學習的主人。不足之處：在教學的過程中，由于時間的關(guān)系，沒能給學生充足的時間進行說話練習，致使學生的情緒收了一定影響。表演朗讀是一種幫助學生掌握課文內(nèi)容和語言特點的有效方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，沒有讓大部分學生盡興的表演。第三篇：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案跟蹤臺風的衛(wèi)星第一課時教學目的：能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學難點：理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。教具準備：幻燈、卡片等 教學過程：一、導課激趣：板書：跟蹤指名正音想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？二、初讀課文，自學生字詞自由大聲朗讀。出示詞語，指名讀。出示：盯住 監(jiān)視 設(shè)在 避進 厲害 撐牢嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲有這么多人想讀啊？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）三、再讀課文要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段自由輕聲讀。指名分自然段試讀課文。師生評議。四、指導寫字出示生字，學生邊認讀邊觀察字形。交流記憶字形的方法。（你是怎么記住這些字形的？）指名說說哪些字在書寫時要注意？學生描紅、臨寫，師巡視指導。書寫本課習字冊。作業(yè)設(shè)計：熟讀課文。完成本課“補充習題”第一二題。第二課時 教學過程：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學重點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。教學難點：理解課文內(nèi)容，