初中化學(xué)‘問題引導(dǎo)’教學(xué)設(shè)計(jì)與校本“同課異構(gòu)”活動(dòng)的幾點(diǎn)思考合集(編輯修改稿)
2024-10-14 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀摩研討，努力實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)與教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，形成規(guī)范。收集研究案例：總結(jié)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，找出問題，提出解決方法，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐等形式，進(jìn)一步完善課題研究的典型案例。（三）總結(jié)階段（2012年4月——2012年5月）收集有關(guān)資料，整理研究成果。完成課題結(jié)題報(bào)告。完成與初中化學(xué)“問題引導(dǎo)”課型探究與實(shí)踐的相關(guān)過(guò)程資料及經(jīng)典案例的整理。（七）研究成果及成效自身業(yè)務(wù)水平得到提高。在課題研究的進(jìn)程中，教學(xué)理論得到進(jìn)一步更新，實(shí)踐水平有了明顯的提高。每節(jié)課都是以問題引導(dǎo)的形式走進(jìn)課堂，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生在探究、合作、愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，樂此不疲。教師的課堂語(yǔ)言鮮活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)了，智慧的火花點(diǎn)燃了，教師和學(xué)生共同構(gòu)建了有效課堂。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升隨著課題研究的不斷深入，拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽?主學(xué)習(xí)，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識(shí)，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。在課題實(shí)施的過(guò)程中，我非常注重加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，問題設(shè)置以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，讓學(xué)生們?cè)凇白鲋袑W(xué)”、“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂”、“樂中學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，在豐富多彩的活動(dòng)中，他們感受到了化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的人文情懷。通過(guò)研究實(shí)踐，積累了一些成功的課例。這些課例大大提高了課堂效率，有效地促進(jìn)了問題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生積累了提出問題和解決問題的能力。問題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師可在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)問、引導(dǎo),讓學(xué)生積極思考,在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí), 可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生自已把問題弄懂弄通,以培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。所以，在教學(xué)中要對(duì)關(guān)鍵因素和同一類型問題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出化學(xué)學(xué)科的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。（八）課題研究存在的問題在課題研究過(guò)程中，也存在著諸多問題：：由于初中化學(xué)課只有一年的時(shí)間，剛開始用這一課型進(jìn)行課題教學(xué)的時(shí)候，部分學(xué)生不是很適應(yīng)；當(dāng)逐漸適應(yīng)了后，初中化學(xué)課也快要結(jié)束了。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究還不夠深入，理論聯(lián)系實(shí)際方面還有待加強(qiáng)；問題情景的創(chuàng)設(shè)需要更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。教學(xué)過(guò)程中對(duì)問題引導(dǎo)時(shí)機(jī)需要更好的把握，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)需要進(jìn)一步的提高。例如：在引導(dǎo)的過(guò)程中有時(shí)打斷了學(xué)生的思維；有時(shí)又使得學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。這些存在問題是我們今后實(shí)踐中必須進(jìn)一步探究和解決的問題。伴隨新一輪課改實(shí)驗(yàn)的深化發(fā)展，以創(chuàng)設(shè)問題情景和教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式更進(jìn)一步的完善，為全面實(shí)現(xiàn)課程改 革，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。（九）下一步打算結(jié)合學(xué)校申報(bào)的省級(jí)課題“有效課堂教學(xué)”，進(jìn)一步以課堂為主陣地，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與同伴互動(dòng)將，每次研究的典型課進(jìn)行認(rèn)真梳理形成課例報(bào)告，不斷提升課例研究的水平，為打造真實(shí)而有效的課堂而不斷努力。第二篇：同課異構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)：禮物（分類）城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園凡金芳設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。中班幼兒基本能識(shí)別生活中常見的顏色、形狀，也能區(qū)分大小，但是要讓他們以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)快速分類有一定難度。此次活動(dòng)我以“幫白雪公主整理禮物”游戲貫穿始終，即小矮人準(zhǔn)備在白雪公主過(guò)生日時(shí)送她禮物，但是禮物需要郵寄必須整理，但是小矮人要籌備舞會(huì)太忙了，因此想請(qǐng)小朋友來(lái)幫他們分類整理，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手總結(jié)分類標(biāo)準(zhǔn)，熱愛數(shù)學(xué)游戲，體驗(yàn)操作的樂趣，在生活中養(yǎng)成收納整理好習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)心品格?；顒?dòng)目標(biāo)：，養(yǎng)成收納整理好習(xí)慣； ，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類； ，樂于參加數(shù)學(xué)游戲。活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)操作，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類?；顒?dòng)難點(diǎn)：在生活中逐漸養(yǎng)成收納整理的好習(xí)慣。活動(dòng)材料準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)生活中常見的顏色、形狀，會(huì)區(qū)分物品大小。物質(zhì)準(zhǔn)備：； ；。活動(dòng)過(guò)程：一、開始部分 師幼互相問好。師：后天是白雪公主的生日，她的好朋友小矮人給她準(zhǔn)備了漂亮的禮物，但是禮物需要寄到公主手里，可是小矮人要忙著籌備舞會(huì)，他們沒有時(shí)間整理，想請(qǐng)你們幫忙，愿意嗎？ 幼：愿意。（七名幼兒化妝成小矮人，拿著漂亮的禮物盒）二、基本部分。三、結(jié)束部分教師獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒?；顒?dòng)反思： 此次活動(dòng)的主題是《禮物》，因此我以“幫白雪公主整理禮物”游戲貫穿始終。因?yàn)檫x題貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，而且每位幼兒都有一份操作材料，所以在活動(dòng)中幼兒的興趣很濃，每人都能動(dòng)手。我的活動(dòng)環(huán)節(jié)也很緊湊。但是這次活動(dòng)還有很多需要改進(jìn)的地方：第一，故事情節(jié)需要細(xì)化，老師的話語(yǔ)過(guò)多；第二，在幼兒分類整理之前可以先讓幼兒自己探索分類方式，而不是完全按照老師提出的要求來(lái)，禁錮了幼兒的思想；第三，在給幼兒說(shuō)指令之前教師邏輯思維一定要清晰，譬如可以探索按照顏色、
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