【文章內(nèi)容簡介】 時我們要學習的顏色，老師問： What colour is it? Can you guess? 學生就會紛紛舉手回答問題了，有的猜是紅色，有的猜是紫色，有的猜是黑色，有的猜是藍色：各種各樣的顏色都從學生的口中出來，此時老師就轉動轉盤，猜對的學生可以加分或得到獎勵。這樣的游戲操作性很強，比起單純古板地學習單詞效果好很多。在鞏固單詞的時候，教師可以設計瞬間出現(xiàn)顏色圖片的方式問 “What colour is it?”讓學生搶答，猜對的學生可以加分或得到獎勵。這樣不但調(diào)動了課堂氣氛，同時還可以保證學生學習的熱情。在游戲中掌握這節(jié)課我們要學習的句型和單詞。本章小結我們在教學中充分運用多媒體技術的優(yōu)勢。遵循學生心理的規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的方式進行課堂教學，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。讓學生主動地參與、主動地發(fā)現(xiàn)、主動地探索、樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣。從而達到我們的教學要求?？偨Y綜上所述，如何利用多媒體這這一現(xiàn)代化的智能工具，如何把它應用到英語教學中去，是個非常重要的。當然英語課堂教學手段的過程設計會因人而異，教師處理教材的方法有所不同。課堂設計的好dkeyi陶冶人的情操。有效地提高認知率；相反。若課堂設計的不好，就會使整個教學枯燥無味。所以，在英語教學中，教師在課堂上能夠巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新的教學方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學這兩個環(huán)節(jié)完美地結合在一起，對優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率，將起到重要的作用。參考文獻01 張連仲 《基礎教育現(xiàn)代化教學基本功》 首都師范大學出版社 1998年：02 曾雪梅 “多媒體與小學英語教學” 《教育信息技術》 2008年第六期：2022 03 陳萍 “在多媒體英語英語教學中巧用多媒體”《廣東教育、教研》2008年第一期04魯宗干 唐錫玲 《小學英語課堂教學技能訓練》東北師范大學出版社 2003年 108 05《小學英語課堂教學實用教程》 楊艷 楊細萍 氣象出版社 2008年 76致謝首先，我要對我的論文指導老師朱藍輝表示衷心的感謝。她從這次論文的開題報告，構思開始到最后定稿的各個環(huán)節(jié)都給予了我細心的指引和教導，在她的耐心教導和孜孜不倦地修改之下使我最終能夠更好地完成了畢業(yè)論文設計方案。同時，我還要感謝我的同學們，他們在我撰寫論文的過程中提供了許多的幫助和建議。最后，我要向在百忙之中抽出時間對本文進行審閱，評議和參與我的論文答辯的各位老師表示感謝。第二篇：小學數(shù)學課堂中巧用多媒體小學數(shù)學課堂中巧用多媒體（長沙市雨花區(qū)新世紀實驗學校 許睿）【摘要】九十年代以來，多媒體由于具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，在課堂教學中以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等優(yōu)勢，極大地提高了教學效率，使課堂教學步入了一個嶄新的階段。教師在教學過程中應立足于學生，根據(jù)教學內(nèi)容精心設計，適時、適量地巧用多媒體教學手段，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，讓數(shù)學課堂更加精彩?！娟P鍵詞】小學數(shù)學 多媒體一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生興趣興趣是學生最好的老師，如果老師在教學中能根據(jù)學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設一個充滿童趣的情境導入新課，則能比傳統(tǒng)教學更加可以激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂開始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學難點，老師可以先出示紅綠燈投影片讓學生觀察，并讓學生說出日?？吹降募t綠燈的變化的規(guī)律。學生通過觀察得知綠、黃、紅燈總是依次的變化，這時老師可以利用這個變化規(guī)律來導入新課：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。二、圍繞知識重點，展示知識構建數(shù)學教學中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的數(shù)學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。如在教學《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統(tǒng)方式教學，學生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行132等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。三、豐富練習內(nèi)容，拓寬學生視野知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學中要利用多媒體省時、多變的優(yōu)勢，設計出題型多樣、趣味性強的各類問題，從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題，加大課堂容量，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90176。；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。四、串聯(lián)知識要點，激活認知結構復習不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網(wǎng)。如在復習“長方體和正方體”時，設計了如下一組題目：不計算，說說該題求的是長方體(正方體)的表面積、體積還是容積?①開發(fā)區(qū)小學新教學樓要裝10根長4米、寬8厘米、高10厘米的長方體下水管。現(xiàn)要在它的外表面涂上防銹漆，共需防銹漆多少千克?②用一種車廂是長方體的汽車運煤。從里面量車廂長5米，寬，，這輛汽車一次能運煤多少噸?③要做一根管口周長是40厘米的長方體通氣管10根，管子長2米，至少需要鐵皮多少平方米?④在一個長10米。，至少需要木材多少立方米?⑤一個長方體無蓋玻璃魚缸，它的長40厘米，寬25厘米，高2分米，這個魚缸最多可以容多少升水?在引導學生回答出上述5道題目是求長方體(或正方體)的表面積、體積還是容積后。教師利用多媒體把這5道題目自然地把它們分成3類。即①和③，②和⑤，④。而后再復習長方體和正方體表面積、體積、容積的計算方式，使認知結構中3個概念的可辨別性更加清晰，可利用性更強。接下來。再回到這5道習題。讓學生在這3組里各選一道進行“實戰(zhàn)訓練”，深化學生對表面積、體積、容積3個核心概念的理解。通過以上的分類歸納。讓現(xiàn)實生活中“活生生”的問題來激活學生已有認知結構。加深對表面積、體積、容積概念的理解。而且培養(yǎng)了學生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學生大腦里存儲的知識更具條理化，為建構新的知識(如圓柱的表面積、體積、容積)做好了知識和心理上的準備。當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據(jù)教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設計安排。在每一個教學環(huán)節(jié)中都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補，才能進一步提高教學質(zhì)量，促使數(shù)學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】，2002，2008第三篇：淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體[摘要]： 課堂多媒體教學是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學技術與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。英語課是一門實踐性很強的課程，要求我們在教學中充分運用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生得到充分的聽、說、讀、寫的訓練。多媒體輔助英語教學的出現(xiàn)正是當今學科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結果。多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手段，它以多種多樣且逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣。在小學課堂中運用多媒體，既有助于學生理解所學的知識，又優(yōu)化了課堂結構，提高教學效果。而在實踐教學中我們會發(fā)現(xiàn)很多問題。如果不能合理運用多媒體，我們的教學很難取得理想的效果。[關鍵詞]：英語；多媒體教學；實踐。合理運用多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。根據(jù)英語《新課程標準》中基本理念六中指出，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)豐富的教學資源，拓寬學生的學習方式，提高教學效果。教學模式從簡單的老師、課本、黑板改變?yōu)橐远嗝襟w課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式。多媒體教學是實現(xiàn)以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉化的重要手段。英語教學中如何合理運用多媒體呢？一、運用電教媒體創(chuàng)設情景英語課使用錄音機、幻燈機、投影器、電視錄像、電影、等現(xiàn)代設備進行電化教學，使語言、人物、環(huán)境更緊密地結合，使語言學習和語言使用