【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于是，我把學(xué)生帶到校園里，站在陽(yáng)光下，讓學(xué)生自己觀察或交換觀察影子，引導(dǎo)學(xué)生感受影子由人物的不同動(dòng)態(tài)帶來(lái)的不同的美。再引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己的影子，用最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)。展示評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學(xué)生們能夠體會(huì)作品的美，能用“我覺(jué)得這個(gè)彎腰的影子像一只小貓，真可愛(ài)！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的喜愛(ài)和欣賞。我想，正是通過(guò)觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來(lái)的美。羅丹說(shuō)過(guò)“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，從事美術(shù)教育工作的我們，要給每一個(gè)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛勢(shì)必要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是美術(shù)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期的首要任務(wù)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生觀察的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣，并且能著眼觀察社會(huì)生活，去發(fā)現(xiàn)體會(huì)大自然和社會(huì)中的美好事物。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無(wú)意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。2科學(xué)觀察的特點(diǎn)和方式科學(xué)觀察，即科學(xué)研究中的觀察，講究客觀性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，以求真為目的?；痉椒ㄓ腥N：一是歷時(shí)性的跟蹤觀察，也叫動(dòng)態(tài)觀察，即自始至終地觀察事物的成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展變化的脈絡(luò)。二是共時(shí)性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。三是超越時(shí)空、打破各種限制的跨越式觀察，也叫比較觀察，即由此及彼地觀察事物的橫向聯(lián)系，找出事物的差異，從中發(fā)現(xiàn)事物的特殊性。科學(xué)觀察，適合于科學(xué)論文、科學(xué)說(shuō)明文、科學(xué)小品文的寫作。第3頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)觀察與觀察者個(gè)人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、習(xí)慣、積極性有很大的關(guān)系。觀察作為人類最主要的知覺(jué)活動(dòng)分為有意識(shí)觀察和無(wú)意識(shí)觀察。無(wú)意識(shí)觀察可能由外界對(duì)象的特點(diǎn)(鮮明性、排列順序、異常性)引起, 也與個(gè)人興趣有關(guān)。在有意識(shí)觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識(shí)地選擇觀察對(duì)象, 以便證實(shí)或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個(gè)體特征的特點(diǎn)。觀察者分為四個(gè)基本的類型: 分析型、綜合型、分析綜合型、情緒型。分析型的觀察者在觀察對(duì)象時(shí), 首先注意事物的細(xì)節(jié)和局部, 缺乏對(duì)事物特征的整體概括說(shuō)明的能力, 他們過(guò)分注意細(xì)節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對(duì)象的整體特征, 但不注意事物的細(xì)節(jié)和過(guò)程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細(xì)節(jié)對(duì)本質(zhì)加以說(shuō)明, 這種類型的人總是把個(gè)別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動(dòng)；情緒型的觀察者, 對(duì)于各種外界刺激都表現(xiàn)出過(guò)高的情緒興奮度, 他們往往過(guò)分注意自己的體驗(yàn), 并用這種體驗(yàn)代替周圍觀察的真實(shí)面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識(shí)水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點(diǎn)的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。人的觀察力并非與生俱來(lái)，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來(lái)的。特別是對(duì)小學(xué)生而言，科學(xué)的觀察方式尤其重要。要從小養(yǎng)成自覺(jué)地、認(rèn)真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力。學(xué)會(huì)比較與鑒別，逐步達(dá)到加深對(duì)各種事物特征的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。這對(duì)他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)有很大幫助，甚至?xí)顾麄兘K身受益。為了有效地進(jìn)行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我采用的方法是：階段指導(dǎo)循序漸進(jìn)、觀察寫生與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺(jué)藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺(jué)形式和視覺(jué)心理作為其研究對(duì)象。觀察體驗(yàn)是視覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)，并始終貫徹于美術(shù)實(shí)踐的全過(guò)程。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)，不論是具象的，還是“意象”的，都是把視覺(jué)的空間感受力、視覺(jué)的造型元素、視覺(jué)的質(zhì)感、視覺(jué)的記憶力和想象力以及視覺(jué)的審美情感和視覺(jué)的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。美術(shù)是空間藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，觀察體驗(yàn)的空間意識(shí)包括三個(gè)方面。其一，是對(duì)客觀實(shí)際空間的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在觀察人物、景物等所感受到的視覺(jué)審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實(shí)等。其二，是對(duì)創(chuàng)作空間的把握。這就是依據(jù)觀察體驗(yàn)的直覺(jué)，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。在把握創(chuàng)造空間的過(guò)程中，必須注重均衡、對(duì)比與呼應(yīng)、變化與統(tǒng)一的視覺(jué)諧調(diào)的美感體現(xiàn)。其三，是觀察的心理空間的體驗(yàn)。不同的空間形式的視覺(jué)感應(yīng)，將產(chǎn)生不同的審美心態(tài)和情緒。如莊嚴(yán)、寂靜的穩(wěn)定之感。壓第4頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)抑、緊促的離心之感。和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺(jué)就是心理空間的情感定向。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無(wú)意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。一般來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該設(shè)法引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生好奇心，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的要了解形式美感的愿望。學(xué)生的興趣一部分是由自身審美素質(zhì)自發(fā)的，但大部分則需要教師以教學(xué)形式誘導(dǎo)引發(fā)的，這是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不可忽視的方面。如在人教版第一冊(cè)《我的新朋友》一課，旨在通過(guò)美術(shù)教學(xué)把社會(huì)人際交往，友情觀念，朋友意識(shí)傳遞給學(xué)生，讓剛剛認(rèn)識(shí)的同學(xué)建立朋友關(guān)系。由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)這個(gè)活動(dòng)是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級(jí)的學(xué)生。而認(rèn)識(shí)一個(gè)人，觀察其外貌是最快的途徑，因此，在技法指導(dǎo)上，借一系列的范例讓學(xué)生欣賞，力求讓其學(xué)會(huì)觀察，并能抓住人物特征。于是，在課堂中，我為了達(dá)到讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己好朋友的目的，設(shè)計(jì)了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過(guò)“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長(zhǎng)的什么樣？有沒(méi)有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朋友外形的觀察。學(xué)生的興趣一下就提上來(lái)了。由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得貼切學(xué)生的心理，教師的提問(wèn)有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)自己的朋友的外形觀察得比較仔細(xì)，突破了重點(diǎn)，使學(xué)生獲得了大量感性認(rèn)識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的。學(xué)生作品千姿百態(tài)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造才能，這除了學(xué)生本身掌握了繪畫的知識(shí)和技能之外，離不開老師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生用自己的眼睛、大腦、小手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)不能僅僅局限于表面效果, 而應(yīng)從事物的整體結(jié)構(gòu)出發(fā), 應(yīng)用幾何的分析方法、充分地理解形體的構(gòu)成, 透過(guò)繁瑣復(fù)雜的形體表象,去抓住形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)東西。運(yùn)用視覺(jué)的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。大千世界? 各種各樣的事物都具有各自本身的特質(zhì),在描繪各種不同的事物時(shí), 通過(guò)觀察體驗(yàn), 在視覺(jué)上能感到各種不同的事物特質(zhì), 如玻璃、金屬、木頭、瓜果、蔬菜等都有各自不同的質(zhì)感, 給人以不同的心理感覺(jué)。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺(jué)效果也是不同的。所以, 只有通過(guò)周密觀察、具體分析事物的特質(zhì), 才能充分而生動(dòng)地表現(xiàn)出逼真的質(zhì)感。這些真實(shí)的特質(zhì)感受, 是通過(guò)觀察實(shí)踐得來(lái)的。第5頁(yè)，共9頁(yè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)首先，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的目標(biāo)或采用激將法。如：“你覺(jué)得這幅作品中還有什么地方改動(dòng)一下可以更美？請(qǐng)你試一試”，“我的飛機(jī)設(shè)計(jì)好了，你能添畫幾筆使它的功能更多嗎”，“老師敢說(shuō)你們中沒(méi)有人能做得更好”，這些具有試探性對(duì)話，幫助學(xué)生邁出了創(chuàng)新的第一步，但我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生從模仿到創(chuàng)新是有一個(gè)過(guò)程的，教師不能操之過(guò)急，必須循循善誘，一步步提高要求，一開始讓他們?cè)诶蠋煹难菔拘宰髌分暇植?