【文章內(nèi)容簡介】 或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題提出問題做出猜測分析探究獲得結論的科學認識過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索能力，同時學習過程與方法也得到優(yōu)化。學生在“學案”的引導下進行的對問題的思考、探究以及訓練、檢測大多是獨立進行的，其思維活動是連續(xù)的，較為深刻的，這種學習活動有利于形成“問題意識”，有利于發(fā)展思維的嚴密性、深刻性、有利于增強獨立處理問題的能力。預習、自學、自測，雖然不能解決所有疑難，但學生的自我探究具有了預制、蓄勢的功能，一旦課堂討論涉及相關問題便能迅速引起共鳴，使問題迎刃而解。“導學案”教學如果能達到這種境界，就是我們向往追求的“有效學習，甚至是“高效學習！第二篇：小學數(shù)學導學案問題設計探討[模版]小學數(shù)學導學案問題設計探討潘競玲摘要：美國數(shù)學家哈爾莫斯曾經(jīng)說過:“問題是數(shù)學的心臟”，有了問題,思維才有方向,才有動力。而一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導學案的問題設計。因此，在課前教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結合學生實際，精心設計導學案中的數(shù)學問題。從而調(diào)動學生課堂學習的積極性和主動性，激發(fā)他們的學習熱情。關鍵詞：數(shù)學教學導學案問題設計數(shù)學教學中，無論采用什么樣的教學方法，都應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師“導”得有法，就能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣。問題是數(shù)學教學的心臟，一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導學案的問題設計。問題設計得好，就能促使學生思考，使學生思維始終處于興奮狀態(tài)，才能起“導”的作用。那么怎樣去設計導學案中的數(shù)學問題呢？一、問題設計要有趣味性，激發(fā)學習興趣 教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣可以調(diào)動學生學習的積極主動性，可以有效地強化學習動機，使學生主動參與到教學活動中去。而趣味性的知識總能吸引人，特別是小學生，趣味性的知識可以引發(fā)他們對問題的探究和深層次的思考。因此，在教學中，應結合小學生的心理特點，利用學生們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷男问絹碓O計問題。例如：在教學六年級數(shù)學“學會購物”時，我設計了這樣一個問題：張老師要購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：A商場：全場九折。B商場：購物滿1000元送100元。C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。問：張老師應該到哪個商場去購買電腦更實惠？你能幫她解決這個問題嗎？對于這樣的問題，學生興趣很高，覺得學習新知識是為了解決新的生活問題，數(shù)學是有用的，當然會產(chǎn)生積極的探究取向，就愿學、愿思、愿探究，很快學會了解答方法。二、問題設計要有啟發(fā)性，激活學生的思維如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設富有針對性和啟發(fā)性的問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。例如：教學“多位數(shù)的讀法” 時，先讓學生讀“6014”，然后教師出示“650404007000”怎樣讀?上述問題一經(jīng)提出，教室里一片嘩然，大家你一言我一語討論起來，紛紛投入到探究活動之中去了。三、問題的設計要有層次性，發(fā)展學生思維 實踐表明，每個學生都是不同的，他們的知識水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設問題時，應根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學目標，將學生已有知識經(jīng)驗與將要學習的知識聯(lián)系起來，設置難易適度、科學的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設臺階等方法提高問題的整體效益。例如，在教學“用字母表示數(shù)”時，我設計了如下問題：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，同時提問，2只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？3只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？10只青蛙呢？100只青蛙呢？如果用n表示青蛙的只數(shù)，那么n只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？學生在這一活動中經(jīng)歷了一個有價值的探索過程：如何由若干個特例歸納出其中所蘊含的一般規(guī)律；同時，嘗試用數(shù)學符號表達自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。在活動中，學生不僅探索到了規(guī)律，還通過經(jīng)歷應用數(shù)學解決問題的過程感受到了數(shù)學的價值。由于問題的設計有層次性，設在關鍵處，所以學生能抓住要害仔細思考，分析得出結論，弄清道理。這樣學生學到的知識就記得深刻，學得順利。四、問題的設計要有探索性，提高學生的思維面對相同的問題情境，提出的問題不同，教學效果亦會有差異。教師提問時，尤其需要考慮提問能否引起學生的思考。因此，課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的適度，以激起學生對學習材料的思考。比如在教學“三角形的面積”時，先讓學生在課前準備好直角、銳角、鈍角各兩個完全一樣的三角形。教師可設計這樣的幾個值得思考的問題 ：(1)用兩個完全一樣的三角形可以拼成哪些圖形?(2)拼成的平行四邊形的面積該怎樣計算？（3）拼成的平行四邊形的底和三角形的底什么有什么關系？(4)拼成的平行四邊形的高和三角形的高有什么關系？(5)拼出的平行四邊形的面積與原來三角形的面積有什么聯(lián)系？你能求出一個三角形的面積嗎？通過以上的問題和學生的實驗可以看出：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。從而發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的底等于三角形的底，這個平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推出來了。這樣設計的問題給學生留下的思考空間，有助于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣，有助于培養(yǎng)學生的探索精神?？傊皩W案”是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。問題是數(shù)學學習的心臟，因此，導學案的問題設計，要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。作者單位：甘肅省民勤縣北街小學（本文發(fā)表于《素質教育》501505）第三篇：導學案的設計方法微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！導學案的設計方法一、理清“導學案”框架結構及內(nèi)部邏輯關系以“課時”為基本單位設計導學案（1）一般以課時獨立成篇目前，教學組織的基本形式是“課時授課制”，學生的學習都是以課時為基本單位的學習，導學案不能獨立于這一組織形式之外