【正文】 定教，同案協(xié)作”確立以學生發(fā)展為本的理念，明確學生有效學習有賴于教師有效設(shè)計。這種設(shè)計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務(wù)，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。達到上述常規(guī)要求，“導學案”的設(shè)計要過好兩關(guān)。操作建議：要讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成學前準備內(nèi)容和部分探究活動內(nèi)容。探究活動中，學生已經(jīng)有了充分準備，教師要關(guān)注學生在學習上的差異，關(guān)注學生在學習過程中的心理感受和可能存在的問題，精心設(shè)計課堂問題，使課堂教學整合成既有學生自學，又有研討交流的平臺，保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習。在合作探究過程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導者，從而及時了解學生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準備。要鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，提出不同的解決問題策略。師生互動交流，教師應(yīng)該了解學生思維發(fā)展的特點，更重要的是讓學生真正走進知識的生成過程，加深理解?！白晕覚z測”設(shè)計主要有以下幾方面組成： ①基礎(chǔ)知識練習，關(guān)注本節(jié)課的知識點。評價要有發(fā)展性，對學生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時進行診斷評價，引導矯正，讓學生在評價中發(fā)展提高。應(yīng)用拓展內(nèi)容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。③每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。⑤突出一個“導”字。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關(guān)，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進課堂教學效益的不斷提高，促進“以學定教，同案協(xié)作”教學模式的不斷完善和發(fā)展?！皩W案”教學如果能達到這種境界，就是我們向往追求的“有效學習，甚至是“高效學習！第二篇：小學數(shù)學導學案問題設(shè)計探討[模版]小學數(shù)學導學案問題設(shè)計探討潘競玲摘要：美國數(shù)學家哈爾莫斯曾經(jīng)說過:“問題是數(shù)學的心臟”，有了問題,思維才有方向,才有動力。那么怎樣去設(shè)計導學案中的數(shù)學問題呢？一、問題設(shè)計要有趣味性，激發(fā)學習興趣 教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。問：張老師應(yīng)該到哪個商場去購買電腦更實惠？你能幫她解決這個問題嗎？對于這樣的問題，學生興趣很高，覺得學習新知識是為了解決新的生活問題，數(shù)學是有用的，當然會產(chǎn)生積極的探究取向，就愿學、愿思、愿探究，很快學會了解答方法。這樣學生學到的知識就記得深刻，學得順利?？傊皩W案”是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。導學過程、資源鏈接、課后作業(yè)欄目之間是并列的關(guān)系，因此，在編輯上這幾個欄目既體現(xiàn)整體，又相對獨立。（2）學習目標和“導學環(huán)節(jié)”大致對應(yīng)《不等關(guān)系》課中學習目標與下面“2”中所列學習環(huán)節(jié)大體一致。學習活動的設(shè)計方法與經(jīng)驗指令、指導語言與問題任務(wù)的處理方法（1）每一個活動前先指明學習的步驟，用不同的字體加以區(qū)別。填空題、選擇題同屬客觀性試題,它們共同特點是形態(tài)短小精悍,考查目標集中,答案簡短、明確、具體,不必填寫解答過程,、創(chuàng)造性思維能力，綜合運用知識的能力。后來，我們把編寫學案的老師分成小組進行審核，對每一個教學目標必須達成共識。導學案組導學案：是幫助學生更好預習的材料。這就要求導學案的【學習目標】設(shè)計要細化，要明確，要分層?；A(chǔ)知識、要點、拓展部分。這是當堂檢測，不能傷害學生自尊，設(shè)計建議各年段應(yīng)據(jù)學情設(shè)計，重基礎(chǔ)，降低難度。寫下來，記下來，才是正道。：go to the super market___________many things___________make a shopping list___________and so on___________ to the tape, and then read the dialogue by to translate the important sentences.(讀對話并找出不理解的語句。，能以動作表情等做情境對話表演。四、通過測試了解學生對本課知識的掌握情況。二、引導學生自主學習。 pronunciation od the new attention to the pronunciation of the letters “a” “o” “u”。、說、讀、寫句子What do you want to buy?I want...、理解課文并表演。當然，真正的掌控是教師在課堂巡視時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。題是有難易的，學生是有層次的。比如：語文學科要求配備工具書，要求他查字典；再如要學生翻譯文言句子，就在這一欄目里鏈接翻譯的方法，“以直譯為主，意譯為輔”，還有留 擴 換 補 刪 調(diào)，翻譯六字訣的具體解說。學生通常不在意學習目標，因為常規(guī)目標有些空、大、遠。（4）應(yīng)為教師的個性化教學留有空間。每個活動應(yīng)展現(xiàn)完整認知過程或思維過程概念形成和原理探究的活動，應(yīng)體現(xiàn)特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律；例題示范活動，應(yīng)體現(xiàn)分析過程，解答規(guī)范過程和反思總結(jié)方法或技能的環(huán)節(jié)；自主練習活動，應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由簡單到復雜的認知規(guī)律，應(yīng)體現(xiàn)知識的前后聯(lián)系；對于難度較大又是重點的問題，應(yīng)遵循低臺階、高密度、緩坡度的原則，步步為營，既展現(xiàn)問題的發(fā)展變化，又滿足發(fā)展水平欠佳學生的學習需要；合作探究活動，應(yīng)著力設(shè)計開放型問題或有認知沖突的問題。通過上面兩種方式既清楚地展現(xiàn)了學習的程序，又較好地表達要研究的問題。（4）學生重點概括目標中的重要內(nèi)容學習環(huán)節(jié)的設(shè)計方法（1）“雙命名”或“三命名”學習環(huán)節(jié)我們把每課學案劃分為35個大的環(huán)節(jié)，采用雙命名方式，前面是學習方式，后面跟學習內(nèi)容。也就是說，導學過程首先要告“學習方式”和“學習內(nèi)容”，然后進行的學習活動的設(shè)計，把“學習方式”細化為學習活動中具體為可執(zhí)行程序（包括學習指令或指導語言），把學習內(nèi)容細化為在學習活動中的系列問題。（2）應(yīng)依據(jù)學生學習需要增設(shè)相應(yīng)課時 學生要形成技能和穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，在學習中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗，形成概念并同化原有認知結(jié)構(gòu)。比如在教學“三角形的面積”時，先讓學生在課前準備好直角、銳角、鈍角各兩個完全一樣的三角形。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題時，應(yīng)根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學目標，將學生