【文章內容簡介】 兒教師在同行中更具有希望被認可、尊重、獲得榮譽等成就需要；其三，由于幼兒教師在工作上的努力付出與經濟收入間存在不平衡，她們有希望提高工作待遇，改善生活質量等發(fā)展需要；其四，幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師多為女性群體，她們必須在工作中付出更多的愛心與耐心，幼兒教師更需得到親人、領導、朋友們的關心和愛的回報……管理者在實施管理時，只有認真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。同時，在些基礎上還要注意因園而異，因人而異。因此，在管理中管理者應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發(fā)揚，并在發(fā)揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發(fā)出自強不息，發(fā)奮向上的精神。管理者不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個良好的人文基礎。除了了解幼兒教師內心的感受和需要外，管理者還應注意對教師各方面能力的培養(yǎng)。因為對教師能力的充電既能提高教師的自身競爭能力，也能讓教師產生一種被重視的感覺，激勵他更好的成長。所以在幼兒園管理中，管理者應該不斷強化對教師的培養(yǎng)意識，加強對教師培養(yǎng)的內容、方法和途徑的研究，逐步形成本幼兒園對教師的培養(yǎng)系統(tǒng)。管理者對教師的培養(yǎng)途徑有兩個方面：一是外部培訓，包括學歷培訓、上崗培訓、專題培訓、專題觀摩和專題研討會等由外部機構組織的培訓；二是內部培訓，包括在崗培訓、工作主題培訓、案例分析培訓、教育科研培訓等由園所機構直接根據(jù)工作需要與教師發(fā)展的需要而組織的培訓。這種內部培訓與外部培訓的結合，為教師提供了廣闊的學習環(huán)境。幼兒園管理者應該盡量創(chuàng)造條件，支持和鼓勵教師選擇不同的培訓途徑以加強自我學習。管理者還應該把教師的培訓吸其業(yè)務檔案加以記錄，存檔、考核與獎懲，并建立培訓工作的激勵機制，以提高教師學習的自覺性。三、結合幼兒園實施激勵管理實踐，總結激勵管理要注意的問題（一）管理者要具有愛才之心確立尊重教師，關心教師的思想，作為管理者應該認識到“只有熱愛士兵的將軍才能指揮打勝仗”的道理。如對家在外地的教師提供良好的住宿條件；對生病、生孩子的教師，園長親臨問候；在安排工作時注意用人之長，為教師提供展示自己優(yōu)勢的機會；對在工作中付出努力，有明顯進步或特殊成績的教師，幼兒園給予及時的鼓勵或獎勵等。（二）激勵方法要及時、得當從激勵過程循環(huán)圖可以看出，激勵管理要想收到好的效果，激勵的時機要及時，激勵要有針對性，方法要靈活、得當。如對新來幼兒園工作的教師要進行崗前培訓，培訓時可以介紹園風，宣傳辦園思想、今后發(fā)展規(guī)劃，上級領導、園長親自組織談心，了解新教師所想，幫助她們消除顧慮，對她們的熱情給予鼓勵和引導，以共同的奮斗目標激勵新教師大膽工作、勤奮努力等。這種利用崗前培訓對新教師給予激勵的做法使得新來一個陌生環(huán)境工作的人很快建立起歸屬感和被認同感，這一激勵措施可謂及時而又有針對性。此外，對不同情況、不同的人要運用靈活的激勵方法。一般講，年輕的、新來的教師特別希望在新單位盡快打開局面，得到別人的認可，這種情況下是實施激勵的最佳時機。由此可見，激勵方式很多，不一定非物質不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關懷、一個鼓勵，均可以使人在轉入新環(huán)境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現(xiàn)時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領導給予及時的理解和支持，以緩解人當時激奮的心理，產生新的動機和積極的行為，進而為實現(xiàn)共同的組織目標而努力。（三）激勵要務實幼兒園在激勵管理的實施中要立足園情，較好的體現(xiàn)“務實”的特點，即把握激勵的“度”和“量”，注意分寸與條件，激勵時量力而行，以誠相待。近幾年幼兒園都在逐步改善辦園條件，其中在硬件設施上會動用幼兒園有限的大筆資金，若單以物質刺激作為激勵手段，一則經費有限，二則不利于積極性的持續(xù)增長，因為人對事業(yè)的努力與追求，其最大動機來源于內部需要，即事業(yè)心或成就感。認識到這些，在管理實踐中就會更加理性，就不至于主觀或者因一時興起而錯誤決策。（四）努力創(chuàng)設一種利教的環(huán)境幼兒園如果很大就管理而言，容易建立一種職責嚴格、賞罰分明的制度管理，嚴謹有余卻缺少了人們普遍說的“人情味”。熟不知學校的工作對象是人，工作內容是培養(yǎng)人，對教師的管理應不同于一般企業(yè)的管理，教師的需要也不同于社會上其它部門的工作人員（如前面分析），有其自身的特殊性。在西方的企業(yè)管理中尚且注重人文精神，何況我們教育部門。如美國擁有40萬職工，520億美元資產的大型企業(yè)—國際商用機器公司（IBM）是世界上經營最好、管理最成功的公司之一，該公司采用了一系列尊重人、信任人的激勵手段，公司創(chuàng)始人沃森曾經說過“我希望IBM公司的推銷員受人敬佩，我想讓他們的妻子和孩子們?yōu)樽约旱恼煞蚝透赣H所從事的職業(yè)感到自豪”。尊重和信任是該公司管理的第一宗旨。因為他們懂得，公司最偉大的財富是人而不是金錢或其它的東西。近幾年來，我們作為管理者，也在不斷加強學習，更新管理觀念，努力創(chuàng)設能夠滿足教師正當需求的條件，園領導、后勤、工會積極為教師辦實事，促使教師安于工作，樂學樂教，鼓勵大膽創(chuàng)新，凡是對幼兒園有突出貢獻者會得到相應的表彰、鼓勵和報酬。這既是一種積極地管理氛圍，也是一種良好的人際氛圍，作為管理者，其人格修養(yǎng)、管理理念、工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等在這種氛圍的形成中起著舉足輕重的作用?？傊?，現(xiàn)代的管理理念正在從以物為中心轉向以人為中心，越來越突出人的作用和力量。實現(xiàn)1 12的管理效應在于對不同資源的科學調配和整合。管理理論認為，一個人的工作績效等于個人能力與積極性的乘積，可見，一個人對于組織的貢獻大小很大程度上取決于個人的積極性。所以，作為現(xiàn)代幼兒園管理者，在專于幼教的同時，還需加強對管理理論的學習和實踐，更新管理觀念也成為當務之急，“一所好的幼兒園首先要有一名好的園長”，說得就是這個道理。在眾多管理方法中，我們可以嘗試以激勵管理和情感管理為基礎，以制度管理為條件，多頭并舉，有機結合，形成強大合力，取得最佳的管理績效，以求更好地完成園所的發(fā)展目標。針對當前幼兒園管理現(xiàn)狀，我們認為激勵管理尤其應該引起大家的重視。參考文獻：胡東芳、陳炯編：《誰來塑造“人類靈魂的工程師”——中國教師的****與反思》福建教育出版社第四篇：淺談企業(yè)中的激勵運用淺談企業(yè)中的激勵運用（作者：謝軍）管理工作中十分重要的一部分是對人的管理，管理者要經常考慮采取何種激勵方式，才能使組織成員產生凝集力，為達到組織的目標共同努力。激勵的不同表現(xiàn)激勵一般分為精神激勵和物質激勵，應該說，在計劃經濟時期，激勵同樣是存在的，但主要是精神激勵。如光榮榜、獎章、評標兵等，都極大的激勵了一代人，但脫離物資的精神是不存在的，因此有一段時間，人們對精神激勵嗤之以鼻?，F(xiàn)在市場經濟中激勵更多地是物質的，通過價格機制來進行。盡管精神激勵仍然需要，但在市場經濟下物質激勵更為普遍。與計劃經濟忽視價格迥然不同的是，市場經濟是以價格為核心進行運作的，價格機制是市場經濟的核心。而現(xiàn)代經濟學認為，價格機制的一個重要功能是通過價格的變化實現(xiàn)贏利的變化，從而給生產者提供激勵。在那些價高利豐的經濟部門中，高利潤給生產者提供了更強的激勵，使它們具有更強的動力去生產更多的產品，同時也激勵其他新的生產者進入該領域，擴大該領域的生產規(guī)模。在企業(yè)內部，為了使員工更少一些偷懶行為，少一些“搭便車”的行為，通過使員工的收入與公司業(yè)績掛鉤而使員工具有危機感是一種最為常見的激勵方法，諸如根據(jù)業(yè)績提取獎金、計件工資、干壞了炒魷魚等等。而獎金、工資都不過是價格的表現(xiàn)形式而已。激勵之有效，原因在于人們在事關自己切身利益的時候，就會對事情的成敗分外關注，而趨利避害的本能會使面臨危機的壓力轉變?yōu)閯恿Α？梢韵胂螅藗冊诮档褪杖?、失去工作等威脅面前，定會