【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前的最大障礙。在班干部這一支隊(duì)伍中，也有一定的個(gè)體差異，有的小干部碰到問(wèn)題不敢大膽指出，是非不明，自己的崗位不明確，工作不能堅(jiān)持，對(duì)學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)不能積極主動(dòng)地參與。這種差異，造成了一定的利和弊，有利的地方是，只要老師引導(dǎo)及時(shí)，對(duì)他們心理上加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，多給予機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，一定會(huì)在班級(jí)工作中做到事半功倍。弊在于：長(zhǎng)期以往，這一些班干部得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就越來(lái)越少，個(gè)性封閉，造成在學(xué)生中威信也就慢慢失去，對(duì)今后的工作不利。一、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)過(guò)程：針對(duì)本班存在的上述情況，結(jié)合自己多年從事班主任管理工作的經(jīng)歷，并從眾多的同行中得到啟發(fā)和借鑒陶行知先生廣為流傳的《四顆糖的故事》這個(gè)經(jīng)典教育故事中的教育方法，我清楚地看到，許多生動(dòng)鮮活的教育實(shí)例，無(wú)一不在向我們傳遞著這樣一個(gè)教育信息：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育引領(lǐng)的老師，激勵(lì)貫穿于教育教學(xué)的一言一行中，你就是一個(gè)成功的教育者。兒童心理學(xué)也告訴我們：每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都有成為好學(xué)生的愿望, 作為教育工作者的我們，就要善于用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊賞學(xué)生的每一份成功。當(dāng)教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，他們就會(huì)竭力地把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)教師找到了他們的閃光點(diǎn)，并加以肯定，他們就會(huì)在老師、同學(xué)面前重新樹立自信，重回到“人心向善”的成長(zhǎng)軌跡中。事實(shí)證明，激勵(lì)是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵手段。因此，為了扭轉(zhuǎn)本班的落后面貌，通過(guò)不斷探索、實(shí)踐和反思，我逐漸摸索出一套“激勵(lì)式漸進(jìn)教育法”，用它貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。（一）目標(biāo)激勵(lì)——讓班級(jí)航向更明確?！俺晒Φ牡缆肥悄繕?biāo)鋪出來(lái)的?！毙睦韺W(xué)家告訴我們，“當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確目標(biāo)的時(shí)候，并能把行動(dòng)與目標(biāo)不斷地加以對(duì)照，進(jìn)而清楚的知道自己的行進(jìn)速度與目標(biāo)之間的距離，人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力到達(dá)目標(biāo)?！蓖瑯拥牡览?，一個(gè)集體沒(méi)有目標(biāo)就等于沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)就形不成凝聚力，學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的集體中也就缺乏動(dòng)力和自我要求。班上的63個(gè)學(xué)生，由于不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的教育方法，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣不同，上課喜歡講話，只要有一個(gè)人出聲，全班便會(huì)鬧哄哄的，好像開閘的潮水，擋也擋不住。學(xué)習(xí)上良莠不齊，優(yōu)生少，差生多，問(wèn)題學(xué)生比較突出，危險(xiǎn)學(xué)生總有那么幾個(gè)。很多學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)。針對(duì)這些情況，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我都會(huì)利用班會(huì)課的時(shí)間，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的《班級(jí)常規(guī)評(píng)比細(xì)則》,《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《課堂紀(jì)律》等規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生明確，自己在學(xué)校里該做什么，不該做什么，哪些事情做下去會(huì)有好的發(fā)展趨勢(shì)，哪些事情做下去會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，從而穩(wěn)定了學(xué)生的思想情緒，有目的地培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)的意識(shí)。接著，廣泛征集學(xué)生對(duì)搞好班級(jí)的意見(jiàn)和建議，然后讓每組學(xué)生在組內(nèi)推薦兩名學(xué)生代表，跟老師一起討論整理出有利于本班發(fā)展的內(nèi)容，從課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、課間兩操、安全衛(wèi)生、生活習(xí)慣等各個(gè)方面共同研究擬定出一份嚴(yán)格合理的班級(jí)文明公約，最后讓班長(zhǎng)向全班同學(xué)宣讀，征得全班同學(xué)贊成后，我就把它們打印出來(lái)張貼在課室的公告欄里，并告訴學(xué)生：意志需要磨練，再優(yōu)秀的成績(jī)也是以“遵守規(guī)章制度”的思想基礎(chǔ)做保證的。這樣，班級(jí)工作管理起來(lái)就能有章可循，有法可依了。公約一旦提出，每個(gè)人都要嚴(yán)格執(zhí)行，如有違反，賞罰分明，決不姑息。開始的時(shí)候要求要到位，處理要嚴(yán)，等學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣就可以放手讓值日生管理了。比如，第一個(gè)要求：下課后不許在走廊里追打吵鬧，不許在上課鐘聲響了之后才進(jìn)教室。第一周每節(jié)課前我在教室門口監(jiān)督。第二個(gè)要求：上課不許任何人隨意交頭接耳，每人手上要隨時(shí)拿著筆，端坐慎聽。若有違反的，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)出，認(rèn)錯(cuò)了再上位，這樣，新班級(jí)開學(xué)個(gè)把月便能步入正軌，形成良好的班風(fēng)。當(dāng)學(xué)生明確了班級(jí)管理的奮斗目標(biāo)，把握了班級(jí)管理的主導(dǎo)思想后，我根據(jù)學(xué)校的量化指標(biāo)體系，組織班干部制定出一系列合理的規(guī)劃評(píng)估方案，以便對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行定量分析，定期考評(píng)，采取“積小勝為大勝”的策略，從學(xué)生“跳一跳能夠得著”的目標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)公約整理出“二十四字治班方針”，即“人人為我，我為人人，一課一得，學(xué)而掌握，苦讀巧學(xué)，超越自我”，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。具體操作是這樣的：我先把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”進(jìn)行競(jìng)賽。然后根據(jù)不同的競(jìng)賽內(nèi)容，如：背書，寫字，作文，感恩，學(xué)雷鋒，課內(nèi)、外活動(dòng)等，制作了相關(guān)的表格，印發(fā)給每組的小組長(zhǎng)，要求他們把本組的同學(xué)每天的表現(xiàn)記錄下來(lái)，表現(xiàn)優(yōu)秀的就用紅色的“正”字表示，表現(xiàn)欠規(guī)范的，就用黑色的“正”字表示，一筆表示一分，積累到一個(gè)“正”就給他加或扣5分。小組長(zhǎng)以周（月）為單位統(tǒng)計(jì)同學(xué)的積分，在星期一的班會(huì)課上進(jìn)行小結(jié)公布，每個(gè)項(xiàng)目只要學(xué)生得到10分，我就獎(jiǎng)勵(lì)一張畫面精美的小獎(jiǎng)狀給他，以資鼓勵(lì)。以此類推，分?jǐn)?shù)越多，獲得的小獎(jiǎng)狀就越多。并要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己一周（月）的表現(xiàn)進(jìn)行自我檢查：本周我得了幾個(gè)優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個(gè)，我還可以在那些方面取得更多優(yōu)秀。月總結(jié)時(shí)，除優(yōu)的個(gè)數(shù)最多的孩子能得到獎(jiǎng)勵(lì)外，那些平時(shí)成績(jī)不是太好，但每周優(yōu)的個(gè)數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到老師同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，然后把每個(gè)同學(xué)的月得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末根據(jù)各人的得分酌情給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這無(wú)異在每個(gè)孩子的面前都掛著一串“葡萄”，為了嘗到“葡萄”的甘甜，誰(shuí)也不敢懈?。簩W(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也產(chǎn)生了危機(jī)感，因?yàn)樗麄冎?，“逆水行舟——不進(jìn)則退”，如果思想上稍一松懈，就會(huì)被別人超越，所以他們學(xué)習(xí)更用功了。因此，孩子在自然而然中形成了互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷追求進(jìn)步的積極心態(tài)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成了“人人創(chuàng)先進(jìn)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)‘三好’” 的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。（二）責(zé)任激勵(lì)——讓班級(jí)力量更凝聚 班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，單憑教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，在這片充滿希望的田野上，只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成班級(jí)合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制，使班級(jí)充滿強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神。為了使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，真正感受到自己是班級(jí)的小主人，我想方設(shè)法給他們提供一個(gè)為集體服務(wù)的平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓他們每人承擔(dān)一項(xiàng)工作，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，這樣就把全班學(xué)生置于同一起跑線上參與班級(jí)各項(xiàng)工作的日常管理，把大家的心連在了一起，營(yíng)造了溫馨和諧，愉快健康的成長(zhǎng)氛圍。在生活中，對(duì)班級(jí)的日常事務(wù)管理，我實(shí)行“個(gè)人承包責(zé)任制”。諸如學(xué)生考勤的檢查、衛(wèi)生值日的輪流、花草綠化的管理、公共財(cái)物的承包、班級(jí)活動(dòng)的安排、先進(jìn)典型的評(píng)選等，我一律分到小組、個(gè)人名下，給每個(gè)學(xué)生提供了展示自我和平等發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使人人有事做，個(gè)個(gè)盡其責(zé)，讓他們?cè)诠ぷ髦谢ハ啾O(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。例如，以前我班打掃學(xué)校大門口清潔區(qū)的衛(wèi)生工作一直不得力，達(dá)不到學(xué)校的要求。究其原因，就是班上的值日制度不夠嚴(yán)明，值日工作沒(méi)有專人管理，造成每天的值日生做值日時(shí)拖拖拉拉，三五成群，在清潔區(qū)打打罵罵，推推搡搡，毫不把值日工作放在眼里，視值日為娛樂(lè)的學(xué)生大有人在，使大門口的衛(wèi)生死角層出不窮。針對(duì)這種情況，我把班上的同學(xué)按自愿組合的原則分成五個(gè)組，每組8人，內(nèi)設(shè)值日小組長(zhǎng)一人，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分派任務(wù)，檢查、督促并記錄當(dāng)天每人承包的清潔衛(wèi)生工作情況。同時(shí)把以前的值日制改為值周制，要求本周內(nèi)該組的衛(wèi)生得分必須要達(dá)到學(xué)校的平均分，否則重掃一周；相反，如果本周值周拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，則每人獎(jiǎng)勵(lì)一張“衛(wèi)生之星”的小獎(jiǎng)狀。由于措施得當(dāng)，獎(jiǎng)懲分明，所以學(xué)生們勞動(dòng)的積極性大大提高，值日生的責(zé)任心也大大加強(qiáng)了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班上涌現(xiàn)出一大批勞動(dòng)積極，樂(lè)于奉獻(xiàn)的“衛(wèi)生之星”。在學(xué)習(xí)上，我通過(guò)采取“班干、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，輔導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)趕隊(duì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。全班的工作首先靠班委會(huì)上傳下達(dá)，對(duì)班干部積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)。要求他們以身作則，把學(xué)習(xí)搞好的同時(shí)，還要把自己負(fù)責(zé)的崗位工作的檢查和督促工作搞好，做到 “各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。如學(xué)習(xí)委員、科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試情況。班長(zhǎng)和班委記載各種活動(dòng)和競(jìng)賽情況等等。我把自習(xí)課分給班干部管理，讓他們組織講課，講題，聽寫，默寫。這樣，既鍛煉了班干部的管理能力，又樹立了他們?cè)谕瑢W(xué)們心中的威信。為了使班干部的工作做得更出色，我經(jīng)常教育班干部平時(shí)要注意觀察班里情況，一旦發(fā)生突發(fā)事件及時(shí)向老師匯報(bào)，工作時(shí)不能光憑嘴喊，要實(shí)實(shí)在在為同學(xué)，班級(jí)服務(wù)，做到“少說(shuō)話多做事”，還要經(jīng)常琢磨班里存在的問(wèn)題，幫助老師出謀劃策，想出解決方案，做好老師的得力助手，培養(yǎng)他們的工作能力。而組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)記錄和小結(jié)本組同學(xué)每個(gè)階段，每種競(jìng)賽的得分情況，（具體操作方法跟前面提到的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)是一樣的）讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，為了扭轉(zhuǎn)潛能學(xué)生心灰意冷的心理，我把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按居住地點(diǎn)、成績(jī)好壞等分成若干小組，兩個(gè)人為一組實(shí)行“陽(yáng)光伙伴一幫一” 的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)小組指定一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)為小小組長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)組織、安排相互學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，并承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，幫助同組中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提高成績(jī)。每當(dāng)學(xué)完一篇新的課文后，就由小小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查朗讀背書，完成作業(yè)的情況，老師隨機(jī)抽查，成績(jī)及時(shí)公布并以此評(píng)選出各周的“讀書紅旗小組”，在周一的班會(huì)課上召開小結(jié)表彰會(huì)，讓學(xué)生受到更大的鼓舞。此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行聽寫比賽、查字典比賽，成語(yǔ)接龍比賽等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這種“一幫一”“兵帶兵”的陽(yáng)光伙伴幫扶小組，廣泛地吸引了學(xué)生主動(dòng)融入班級(jí)管理中，讓學(xué)生在具體的情景、真實(shí)的活動(dòng)中得到教育，開闊視野，拓寬思路。（三）榮譽(yù)激勵(lì)——讓星星少年更閃亮美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！毙睦韺W(xué)家告訴我們，榮譽(yù)激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。因此，作為教育者，善于激勵(lì)學(xué)生，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。與優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生更需要來(lái)自老師、同學(xué)、集體的關(guān)愛(ài)和溫暖。劉盤杰，一個(gè)被教師們稱之為“無(wú)可救藥”的問(wèn)題學(xué)生。九歲時(shí)，他的媽媽由于在生產(chǎn)小妹妹時(shí)，流血過(guò)多而早早地離開了人世。他的爸爸是個(gè)裝修工，由于工作的緣故，經(jīng)常要跟隨裝修隊(duì)走南闖北，