【正文】 要制定合理有效的獎懲制度。美國著名心理學家威廉?詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”一個學生如果經(jīng)常得到老師的肯定，就會變得更加自信。學生有了進步，老師不失時機地加以賞識和鼓勵，可以口頭表揚，夸一句“你真棒！”；也可以給予物質(zhì)獎勵，如獎一朵小紅花，這些都能激發(fā)學生的上進心。獎勵對學生的成長有著非常重要的作用，建立有效的獎懲制度，既能發(fā)揮學生的學習熱情沒也能調(diào)動其他學生的學習興趣，達到事半功倍。課堂上，我正在認真投入地全心講課，有學生打斷道：“老師，他上課玩東西！”順著學生所指的方向望去，原來是一個男生在玩小卡片。我不動聲色都到他身旁，將卡片“沒收”，放到講桌上，繼續(xù)講課。下課后，我把卡片拿起來，仔細端詳。那不過是一張比較厚的紙片，印著“賽爾號”。我把“犯錯”的小男孩叫過來，看著這個聰明機靈的小朋友，嚴肅地說：“老師不是說過嗎，上課要認真聽講，是不能玩東西的。這回，東西沒收了，希望你以后要注意?！毙〖一镟街?，不情愿地回到了座位。第二天上好新課，我給學生布置課堂作業(yè)。此前，簡單講評上一次課堂作業(yè)情況，對做得好的學生進行表揚。方式，當然是口頭表揚，外加一顆星。受表揚的學生里面就有被我沒收卡片的小男生。叫到他時，他走到我的面前，對我說：“老師，我加星?！蔽液艹泽@：“為什么？”“我用一顆星換賽爾號?！弊簧享懫鹆似渌瑢W的笑聲。我瞪大眼睛問道：“你這么想要回‘賽爾號’？”他點點頭?？粗麩霟岬难凵?，我明白了，笑了笑：“好，就獎給你‘賽爾號’?！蔽野选蔼劇弊终f得重重的。接過卡片，他欣喜地回到了座位上。要“賽爾號”，不要星星，這件事給了我很大的震撼。自從擔任班主任以來，我努力地想出各種辦法去吸引、激勵學生，除了經(jīng)常性的口頭表揚，還積極向老教師學習，使用獎小紅旗、小紅星、冰箱貼、小書簽等的方式肯定學生在學習方面的每一點進步，從而在他們中樹立榜樣，營造良好的班級氛圍。但還沒等我“享受”到成功的喜悅，便被迎頭澆了一盆涼水，這使我有些喪氣。難道，獎勵五角星這樣一種自我小時候便已經(jīng)有了，在我潛意識中“百試百靈”的傳統(tǒng)評價激勵方法已經(jīng)過時了嗎？于是，我開始細致觀察班級學生中的玩具。即使是看得不太懂的東西，我也要拿過來仔細瞅一瞅，探個究竟?，F(xiàn)在的男孩子們很喜歡收集一些賽爾號卡片。對于現(xiàn)在的老師來說，再一味地用傳統(tǒng)的老方法去評價激勵學生，的確也有些落后，不能激起學生的興趣。所以，獎得多不如獎得巧，獎得重不如獎得妙。如何花最少的財力、物力，用最經(jīng)濟的獎勵手段，達到最佳的獎勵效果？如何確保獎勵有足夠的新鮮感和吸引力，既讓學生充分體驗成功，又可以使其保持強勁的后續(xù)學習動力？這需要我不斷地實踐，反復(fù)驗證。在學校班主任群里，我聽說四年級一位老師運用“獎勵你和張老師一起去旅游”的班本課程來激勵學生，并且收到了良好的教育效果。也就是說，在全新的時代教育環(huán)境下，教師的獎懲激勵手段也要“緊跟時代，與時俱進?！倍處煹莫剳蜋C制要怎樣做到“與時俱進”呢？第一、要貼近學生，投其所好?，F(xiàn)在流行什么，學生喜歡什么，作為教師必須要有敏銳的嗅覺，及時洞悉。孩子喜歡“喜羊羊”，喜歡“爸爸去哪兒”，喜歡“倒霉熊”這是社會大環(huán)境熏陶的結(jié)果。不是嗎？上到中央臺，下到地方臺，黃金時段播放的不都是這樣一些備受小孩子喜愛的節(jié)目嗎？再說，孩子喜歡“爸爸去哪兒”，也沒有不好。一群年紀差不多的小伙伴在爸爸的帶領(lǐng)下，在惡劣的環(huán)境中，完成各種各樣具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，克服各種困難，不光是小孩子愛看，甚至許多成年人也成他們的“粉絲”呢！那么，把給學生的獎勵的方式從小紅旗換成“喜羊羊”、“小明星”，有何不可？現(xiàn)在我們班，基礎(chǔ)獎勵是給予小紅旗蓋章，集齊10個蓋章?lián)Q取小五星，一段時間后個別小朋友就出現(xiàn)了用小五星換“賽爾號”的情況，于是我變化獎勵用品，增加了“喜洋洋”系列貼紙，“小明星”貼紙、明信片，“賽爾號”等。意想不到，這一變動獲得了小朋友熱烈的歡迎和支持，他們的爭取被表揚的愿望更加強烈，積極性更加高了，愿意朝著老師希望的方向去努力，真是意外的收獲，一點小小的改變，令人驚喜的效果。第二、要緊扣教育，寓教于樂。小學生畢竟是單純的，面對內(nèi)容繁雜的電視熒屏，獲得的信息也是不加選擇的。因此，教師就承擔著一個為孩子指引、甄別的責任。作為老師，如果你在班上隨便問一下孩子們“你喜歡爸爸去哪兒中的哪個小孩，為什么”，相信他們會不假思索地說出一大堆的答案和理由來。Kimi是個小萌娃，有著乖巧外貌和討喜氣質(zhì)。節(jié)目中的Kimi很乖巧聽話，聽到大人的教育會自己反思。通過幾期節(jié)目的鍛煉，他終于可以離開爸爸，和小伙伴們一起完成任務(wù)，獨立性得到了提高。小公主田雨橙是一個“風一樣的女子”，在節(jié)目中的表現(xiàn)中有著質(zhì)的飛躍，從一開始的一直哭泣，到變身為找蔬菜時的“女漢子”，到最后變成熱心助人的大姐姐。小精靈王詩齡情商高，嘴甜乖巧會說話，在與人打交道上更是很有天賦。她在節(jié)目中，可以算是最合作的小朋友之一了。五人小隊中的小勇士，非石頭莫屬！雖然手臂骨折了，但還是勇敢參加了節(jié)目！石頭是五個人中最大的，也很懂事。他經(jīng)常幫助其他小朋友拿東西，在執(zhí)行任務(wù)的時候也會以自己是哥哥，所以多拿點沒關(guān)系。Cindy看到他手骨折，想幫忙拿東西，他也說自己可以，還叫Cindy照顧好kimi和王詩齡。天天通過節(jié)目變化很大，從開始不肯離開媽媽到后來無論是完成任務(wù)還是幫助小妹妹，都非常用心。而且在雞蛋被打破時，主動向爸爸承認錯誤，說出暖心的話語感動全場。收看這個節(jié)目，孩子們可以從同齡人的故事中，在歡笑之余受到啟發(fā)和教育。第三、要簡便易行，持之以恒。一項好的制度，需要高度的可行性，使之能夠積極貫徹，做到簡便易行，在實際工作中能夠運用起來，幫助我們教師更好的管理班級、引導(dǎo)學生。有了實際的可操作性，同時還要做到堅持實施，做到持之以恒。如果制度只是一味造勢，而沒有堅持貫徹，再好的想法也只是形同虛設(shè)，毫無意義。當然，對小學生的獎懲制度，還會受到其年齡、心理、智力等多方面因素的制約和影響。如在低年級有效的方法，到了中高年級就不一定有效。所以，這就要求教師在獎懲的方式、方法、制度等方面不斷吸收新的教育理念，深化生命教育的實踐，做到“扣緊時代的脈搏”,“與時俱進”，不斷創(chuàng)新，不斷注入新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出屬于自己的充滿活力的課堂和班級文化來。第五篇：淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調(diào)動學生積極因素尤為重要?！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：一、樹立班主任的良好形象。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學生素質(zhì)的提高。教師把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。二、以先進人物為榜樣。以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導(dǎo)向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經(jīng)常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。三、以優(yōu)秀學生為表率。班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學生進行表揚，重視優(yōu)秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。四、挖掘?qū)W生的閃光點。在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，要借助學生自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當?shù)乇頁P，對學生個人有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。五、在交往中獲取激勵。交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的評價?？梢妼W生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設(shè)計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導(dǎo)學生的自主意識。所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵方法調(diào)動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預(yù)期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體?！丁?br 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