【正文】 總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法?？梢妼W生群體中的人際關系交往能產生巨大的激勵力量。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質的相容性。交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調節(jié)身心。恰當地表揚，對學生個人有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。四、挖掘學生的閃光點。三、以優(yōu)秀學生為表率。其三，榜樣具有矯正作用。其二，榜樣具有感染作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。教師把學生培養(yǎng)成高素質的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動?！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：一、樹立班主任的良好形象。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內在的動力。第五篇：淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。如在低年級有效的方法，到了中高年級就不一定有效。如果制度只是一味造勢，而沒有堅持貫徹，再好的想法也只是形同虛設，毫無意義。一項好的制度，需要高度的可行性，使之能夠積極貫徹，做到簡便易行，在實際工作中能夠運用起來，幫助我們教師更好的管理班級、引導學生。收看這個節(jié)目，孩子們可以從同齡人的故事中，在歡笑之余受到啟發(fā)和教育。天天通過節(jié)目變化很大，從開始不肯離開媽媽到后來無論是完成任務還是幫助小妹妹，都非常用心。他經常幫助其他小朋友拿東西，在執(zhí)行任務的時候也會以自己是哥哥，所以多拿點沒關系。她在節(jié)目中，可以算是最合作的小朋友之一了。小公主田雨橙是一個“風一樣的女子”，在節(jié)目中的表現中有著質的飛躍，從一開始的一直哭泣，到變身為找蔬菜時的“女漢子”，到最后變成熱心助人的大姐姐。節(jié)目中的Kimi很乖巧聽話，聽到大人的教育會自己反思。作為老師，如果你在班上隨便問一下孩子們“你喜歡爸爸去哪兒中的哪個小孩，為什么”，相信他們會不假思索地說出一大堆的答案和理由來。小學生畢竟是單純的，面對內容繁雜的電視熒屏，獲得的信息也是不加選擇的。意想不到，這一變動獲得了小朋友熱烈的歡迎和支持，他們的爭取被表揚的愿望更加強烈，積極性更加高了，愿意朝著老師希望的方向去努力，真是意外的收獲，一點小小的改變，令人驚喜的效果。不是嗎？上到中央臺，下到地方臺，黃金時段播放的不都是這樣一些備受小孩子喜愛的節(jié)目嗎？再說，孩子喜歡“爸爸去哪兒”，也沒有不好?，F在流行什么，學生喜歡什么，作為教師必須要有敏銳的嗅覺，及時洞悉。也就是說，在全新的時代教育環(huán)境下，教師的獎懲激勵手段也要“緊跟時代，與時俱進。如何花最少的財力、物力，用最經濟的獎勵手段，達到最佳的獎勵效果？如何確保獎勵有足夠的新鮮感和吸引力，既讓學生充分體驗成功，又可以使其保持強勁的后續(xù)學習動力？這需要我不斷地實踐，反復驗證。對于現在的老師來說，再一味地用傳統的老方法去評價激勵學生，的確也有些落后，不能激起學生的興趣。即使是看得不太懂的東西，我也要拿過來仔細瞅一瞅，探個究竟。但還沒等我“享受”到成功的喜悅，便被迎頭澆了一盆涼水，這使我有些喪氣。要“賽爾號”，不要星星，這件事給了我很大的震撼?！蔽野选蔼劇弊终f得重重的。我瞪大眼睛問道：“你這么想要回‘賽爾號’？”他點點頭。”我很吃驚：“為什么？”“我用一顆星換賽爾號。受表揚的學生里面就有被我沒收卡片的小男生。此前，簡單講評上一次課堂作業(yè)情況，對做得好的學生進行表揚?！毙〖一镟街欤磺樵傅鼗氐搅俗?。我把“犯錯”的小男孩叫過來，看著這個聰明機靈的小朋友，嚴肅地說：“老師不是說過嗎，上課要認真聽講，是不能玩東西的。下課后，我把卡片拿起來，仔細端詳。課堂上，我正在認真投入地全心講課，有學生打斷道：“老師，他上課玩東西！”順著學生所指的方向望去，原來是一個男生在玩小卡片。學生有了進步，老師不失時機地加以賞識和鼓勵，可以口頭表揚，夸一句“你真棒！”；也可以給予物質獎勵，如獎一朵小紅花，這些都能激發(fā)學生的上進心。美國著名心理學家威廉?詹姆士曾說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。經過一個學期的實踐和摸索，談談在班級管理中獎懲制度的運用和反思。第四篇：《獎懲制度在班級管理中的運用》獎懲制度在班級管理中的運用摘要：初為人師，在班級管理、教學方面正在積極學習和探索，比較其他同事顯得經驗不足，班級學生通常較為活躍，課堂紀律經常需要提醒。看著孩子們可喜的變化，我體會到了付出的歡樂?！弊鳂I(yè)完成得好的學生,寫上“優(yōu)+”或畫個笑臉給予表揚；平時測試優(yōu)秀的學生給予適當物質上的獎勵??一個學期下來，幾名后進生的星數竟然和那些優(yōu)秀生們在爭相閃耀、不分上下。如創(chuàng)設學習標兵爭星活動，對于課上發(fā)言踴躍、態(tài)度有進步、有新方法新發(fā)現的同學，每次可以給他們添加一顆紅五星，從而增加課堂的趣味性及學生的競爭意識；每次上課，我總把一些最基本的問題留給學習潛能生回答，答對了，就獎給他一顆星，然后再鼓勵他們：“如果下次你的聲音能更響亮些，就更好了。劉盤杰的轉變，讓我深刻地感受到激勵教育對于一個孩子的塑造是多么的重要啊，老師的一句表揚激勵的話，會使學生確信：我這樣做是對的。學生在自我管理過程中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內向學生也產生了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一新，自信心得到了加強。在這個過程中，我把堅持不懈、永不言棄的正能量默默地傳遞給學生，為班級發(fā)展增添了強勁的動力，有效地幫助學生實現由他律到自律、從自律到自覺的過渡，繼而使他們明白了更多的人生哲理，樹立了正確的奮斗目標，激勵教育于無聲無形之中顯現了育人的神奇效力。三、激勵教育的指導效果及反思：通過以上在班級管理教育中對學生進行激勵教育的指導與評價，經過一學年的師生共同努力，使本班級營造了良好的學習氛圍，學生的精神面貌發(fā)生了巨大的改變，收到了顯著的教育效果。看著學生們獲得的點滴成果，我的心在那一刻幸福綻放，我欣喜地看到：孩子們已經從老師的無私奉獻，認真執(zhí)著中學到了積極進取，努力奮發(fā)的學習態(tài)度，從可親、可敬、可信、可學的教師形象中領悟到了樂觀向上，樂善好施的生活態(tài)度。我把自己看過的美文及時地介紹給學生，也把自己獲獎發(fā)表的文章讀給學生聽，讓學生了解一個“立體”的我，并讓學生從老師的經歷中汲取經驗教訓。在我的影響下，班級的民主氣氛逐漸濃厚起來，學生也和我走得更近了。我賦予學生們監(jiān)督我的權力，只要我哪兒做得不好，學生就可以直言不諱地說出來。要成為一個好老師，必須在各方面能為學生樹立一個親切感人的榜樣，引導學生“心理換位”，產生情感上的共鳴。記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。??（四）榜樣激勵——讓學生行為更規(guī)范榜樣的力量是無窮的。更為可喜的是，學習上，他的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)都能保質保量完成了，他的成績也在步步攀升。現在，他的脾氣明顯好轉了，就算有人觸怒他，他也能克制自己暴躁的情緒，與同學和睦相處。看著全班同學在劉盤杰的領導下瑯瑯讀書的那一刻，我提醒自己：以后無論事大事小，請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。當他成績不理想，情緒失落時，我不失時機地進行引導，給他指明前進的方向，在以后的學習中，只要看到他有點滴進步，我總是不忘給他鼓勵和幫助。但從他的臉上蕩漾出來的笑容可以知道，他的自信回來了。并祝愿他以后可以得到更多的紅五星?！贝丝痰膭⒈P杰臉紅紅的，他搔搔后腦勺，不好意思的低下了頭。他聽到自己的名字時，像觸電般地猛一抬頭，隨即用右手掌捂住了自己的嘴巴，卻掩飾不住滿臉的興奮，那樣子可愛極了。賽后，經過投票，劉盤杰一舉獲得了最高票數，奪得了冠軍。一次偶然的機會，我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽。他快步走進教室，走到組長身邊，恭恭敬敬的向組長鞠了一躬，嘴里不知在嘀咕著什么，我聽不清，但是，看著他和組長微笑著交流的那一幕，一股暖流瞬間涌上我的心頭?！氨P杰，只要你知錯能改，就是一個好孩子。你告訴我，你現在該怎么做？”推心置腹的懇談，讓他逐步認識到自己的缺點，“老師，我錯了，我給她道歉。下課后，我把他叫到課室外的一處安靜的走廊里談話，并一針見血的指出他的不足：“盤杰，你回家沒有完成家庭作業(yè)，本來就是你的不對，但是你還要辱罵組長，你這樣做就更不對了?！比缓笞屗察o地坐回到座位上。我一次又一次的對自己說，“你是他的老師，如同她的母親，你應該幫助他。從劉盤杰身上，我感覺到了情感缺失對一個孩子的傷害是多么的巨大??！因缺少親情的關愛，他對學習失去了興趣，整天想著怎樣捉弄同學和頂撞老師?！澳阍趺茨苷f出這樣的話呢？”我?guī)缀鯚o法想象這樣污穢的言辭竟然出自一個少年之口，氣憤地沖他說?！霸趺戳?？”我輕聲問班長。有一天早上，因為沒交家庭作業(yè)，他又被組長記名了，便橫蠻地奪過組長手里的登名本撕了個粉碎，還用粗言惡語揚言道：“以后要是誰登了我的名字，就叫他全家死光光！”文靜負責的組長被他罵得嚶嚶的哭了。因此，生活中缺乏家庭管教的劉盤杰逐漸養(yǎng)成了無禮暴戾的性格，一旦發(fā)起脾氣來，不是惡語傷人，就是大打出手，誰勸都不聽，唯我獨尊。他的爸爸是個裝修工，由于工作的緣故，經常要跟隨裝修隊走南闖北，有時忙起來，一個月父子幾乎見不上一面，父親唯一對他付出的，就是一個月的幾百塊生活費，至于父愛的奉獻，根本是有心無力。劉盤杰，一個被教師們稱之為“無可救藥”的問題學生。因此，作為教育者，善于激勵學生，就意味著會贏得教育上的主動權，是實現教與學雙贏的重要途徑?！毙睦韺W家告訴我們，榮譽激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。（三）榮譽激勵——讓星星少年更閃亮美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。每當學完一篇新的課文后，就