【正文】 教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。然而，激勵過程是教師和學(xué)生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價(jià)。五、在交往中獲取激勵。班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學(xué)生模仿時(shí)會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。其一，榜樣具有教育作用。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無時(shí)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。當(dāng)然，對小學(xué)生的獎懲制度，還會受到其年齡、心理、智力等多方面因素的制約和影響。第三、要簡便易行，持之以恒。Cindy看到他手骨折，想幫忙拿東西，他也說自己可以，還叫Cindy照顧好kimi和王詩齡。小精靈王詩齡情商高，嘴甜乖巧會說話，在與人打交道上更是很有天賦。Kimi是個(gè)小萌娃，有著乖巧外貌和討喜氣質(zhì)。第二、要緊扣教育，寓教于樂。孩子喜歡“喜羊羊”，喜歡“爸爸去哪兒”，喜歡“倒霉熊”這是社會大環(huán)境熏陶的結(jié)果。在學(xué)校班主任群里，我聽說四年級一位老師運(yùn)用“獎勵你和張老師一起去旅游”的班本課程來激勵學(xué)生，并且收到了良好的教育效果?，F(xiàn)在的男孩子們很喜歡收集一些賽爾號卡片。自從擔(dān)任班主任以來，我努力地想出各種辦法去吸引、激勵學(xué)生，除了經(jīng)常性的口頭表揚(yáng)，還積極向老教師學(xué)習(xí)，使用獎小紅旗、小紅星、冰箱貼、小書簽等的方式肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而在他們中樹立榜樣，營造良好的班級氛圍?？粗麩霟岬难凵?，我明白了，笑了笑：“好，就獎給你‘賽爾號’。叫到他時(shí)，他走到我的面前，對我說：“老師，我加星。第二天上好新課，我給學(xué)生布置課堂作業(yè)。那不過是一張比較厚的紙片，印著“賽爾號”。獎勵對學(xué)生的成長有著非常重要的作用，建立有效的獎懲制度，既能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒也能調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍。關(guān)鍵詞：小學(xué)生獎懲機(jī)制激勵一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級，需要每一位成員的參與和不懈努力，為了班級更加具有凝聚力，為了使同學(xué)們能嚴(yán)以律己，愛護(hù)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，成為合格、優(yōu)秀的小學(xué)生，我們教師需要制定合理有效的獎懲制度。我慶幸自己在為師路上又多擁有了一把開啟孩子們心靈的金鑰匙，那就是——榜樣激勵，它讓我面對孩子時(shí)摒棄了強(qiáng)權(quán)高壓下的灌輸，取而代之的是多了一份贊許，多了一份永恒的愛，它傳遞給學(xué)生的是永無止境的力量源泉，督促學(xué)生遠(yuǎn)離邪惡，極端，無禮，逆反，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣，因此，我們要用自己的模范作用，為學(xué)生樹起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種，使他們健康快樂成長在素質(zhì)教育的碧水藍(lán)天下?！睂τ谧鳂I(yè)字跡潦草，馬虎糊涂的同學(xué)，我告訴他：“如果你能把字體都寫工整，老師就獎你一顆星。學(xué)生在班集體中找到了適合自己的“位置”發(fā)揮自己的潛能，從中體驗(yàn)到了工作給他們帶來的光榮感、責(zé)任感和成就感，體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴，使班集體內(nèi)部日趨團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班級凝聚力，為順利開展班級工作奠定了基礎(chǔ)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競爭機(jī)制作激勵引導(dǎo)，使我在班級管理中有效地摒棄了教育中生硬的命令和牽制，避免了師生之間許多理性和感性的矛盾。我的勤奮潛移默化地影響著學(xué)生，所以我的班級是書香味最濃的，班上的圖書角上的書籍，是學(xué)生課余時(shí)間汲取知識能量的樂園；學(xué)校書法競賽中，我班分獲一、二、三等獎的學(xué)生最多；在清遠(yuǎn)市舉辦的《我的夢，中國夢》的征文競賽中，被連州市選送到清遠(yuǎn)市參加評比的30篇學(xué)生習(xí)作中，就有七篇征文是我班學(xué)生寫的；學(xué)校的校運(yùn)會中，班上的運(yùn)動健兒榮獲全級總分第一。如果學(xué)生說得對，我會在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，表達(dá)歉意?！币恢币詠恚野阉?dāng)作我的座右銘，時(shí)刻提醒自己：你是學(xué)生成長路上的引路人，是學(xué)生成長的一面鏡子，你的一言一行、一舉一動，都會成為孩子們效仿的榜樣，成為指引他攀登高峰的路標(biāo)和向?qū)?。期末考試時(shí)，他的語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的成績都有了明顯的提高。漸漸地，一切都在悄悄地發(fā)生著變化。此后，我隔三茬五地利用課余時(shí)間跟他拉家常，和他談興趣愛好、人生理想等，讓他感受到來自老師的關(guān)心，便主動向我坦露自己的內(nèi)心世界。接著我對全班同學(xué)說：“今天劉盤杰終于得到了一個(gè)全班冠軍，讓我們一起鼓掌祝賀他吧。當(dāng)我把獲獎的同學(xué)一一地宣布名字時(shí)，我特意觀察了劉盤杰的表現(xiàn)。第二天，他的家庭作業(yè)交上來了，雖然字體還有點(diǎn)潦草，但我在班上表揚(yáng)了他?！彼斓拇饝?yīng)，并向我表示以后一定要改邪歸正。課間，他不時(shí)的偷偷瞟著我，看我沒有再批評他的意思，便低著頭輕輕地與同學(xué)們一起朗讀著課文。一個(gè)聰明的孩子在如花的童年，難道就讓他這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。當(dāng)我聽到班長向我轉(zhuǎn)述的劉盤杰辱罵組長的那些不堪入耳的言辭時(shí)，我覺得一股怒氣直沖腦門。新學(xué)期剛開學(xué)不久，不完成作業(yè)就成了劉盤杰的專利。九歲時(shí)，他的媽媽由于在生產(chǎn)小妹妹時(shí)，流血過多而早早地離開了人世。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強(qiáng)烈。此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行聽寫比賽、查字典比賽，成語接龍比賽等學(xué)習(xí)競賽活動，通過這種“一幫一”“兵帶兵”的陽光伙伴幫扶小組，廣泛地吸引了學(xué)生主動融入班級管理中，讓學(xué)生在具體的情景、真實(shí)的活動中得到教育，開闊視野，拓寬思路。而組長則負(fù)責(zé)記錄和小結(jié)本組同學(xué)每個(gè)階段，每種競賽的得分情況，（具體操作方法跟前面提到的班級建設(shè)目標(biāo)是一樣的）讓同學(xué)們在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在學(xué)習(xí)上，我通過采取“班干、組長負(fù)責(zé)制”，輔導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)趕隊(duì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。究其原因，就是班上的值日制度不夠嚴(yán)明，值日工作沒有專人管理，造成每天的值日生做值日時(shí)拖拖拉拉，三五成群，在清潔區(qū)打打罵罵，推推搡搡，毫不把值日工作放在眼里，視值日為娛樂的學(xué)生大有人在，使大門口的衛(wèi)生死角層出不窮。為了使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會，真正感受到自己是班級的小主人，我想方設(shè)法給他們提供一個(gè)為集體服務(wù)的平臺，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓他們每人承擔(dān)一項(xiàng)工作，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，這樣就把全班學(xué)生置于同一起跑線上參與班級各項(xiàng)工作的日常管理，把大家的心連在了一起，營造了溫馨和諧，愉快健康的成長氛圍。這無異在每個(gè)孩子的面前都掛著一串“葡萄”，為了嘗到“葡萄”的甘甜，誰也不敢懈?。簩W(xué)習(xí)成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也產(chǎn)生了危機(jī)感，因?yàn)樗麄冎?，“逆水行舟——不進(jìn)則退”，如果思想上稍一松懈，就會被別人超越，所以他們學(xué)習(xí)更用功了。小組長以周（月）為單位統(tǒng)計(jì)同學(xué)的積分，在星期一的班會課上進(jìn)行小結(jié)公布，每個(gè)項(xiàng)目只要學(xué)生得到10分，我就獎勵一張畫面精美的小獎狀給他，以資鼓勵。若有違反的，當(dāng)場請出，認(rèn)錯(cuò)了再上位，這樣，新班級開學(xué)個(gè)把月便能步入正軌，形成良好的班風(fēng)。開始的時(shí)候要求要到位，處理要嚴(yán)，等學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣就可以放手讓值日生管理了。針對這些情況，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我都會利用班會課的時(shí)間，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的《班級常規(guī)評比細(xì)則》,《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《課堂紀(jì)律》等規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生明確，自己在學(xué)校里該做什么，不該做什么，哪些事情做下去會有好的發(fā)展趨勢，哪些事情做下去會產(chǎn)生負(fù)面作用，從而穩(wěn)定了學(xué)生的思想情緒，有目的地培養(yǎng)學(xué)生爭創(chuàng)文明班級的意識?！蓖瑯拥牡览恚粋€(gè)集體沒有目標(biāo)就等于沒有方向，沒有目標(biāo)就形不成凝聚力，學(xué)生在沒有目標(biāo)的集體中也就缺乏動力和自我要求。因此，為了扭轉(zhuǎn)本班的落后面貌，通過不斷探索、實(shí)踐和反思，我逐漸摸索出一套“激勵式漸進(jìn)教育法”，用它貫穿于我治理班級的整個(gè)過程中。一、指導(dǎo)與評價(jià)過程：針對本班存在的上述情況，結(jié)合自己多年從事班主任管理工作的經(jīng)歷，并從眾多的同行中得到啟發(fā)和借鑒陶行知先生廣為流傳的《四顆糖的故事》這個(gè)經(jīng)典教育故事中的教育方法，我清楚地看到，許多生動鮮活的教育實(shí)例，無一不在向我們傳遞著這樣一個(gè)教育信息：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教育引領(lǐng)的老師，激勵貫穿于教育教學(xué)的一言一行中，你就是一個(gè)成功的教育者。在他們的身上出現(xiàn)了一些特別嚴(yán)重的心理偏異：自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想；任性驕橫，不懂得尊重別人；不易與人協(xié)同合作，缺少競爭性，依賴性強(qiáng)，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性；遇到問題，不是想方設(shè)法地回避，就是倔嘴，強(qiáng)詞奪理，動不動就與同學(xué)吵嘴、說臟話，頑固到底；還有更嚴(yán)重的是，個(gè)別同學(xué)受批評或認(rèn)為吃了虧的時(shí)候，會大肆脾氣、亂摔亂打，老師同學(xué)都近不了身，以此來要挾同學(xué)、老師、家長無法處理下去，他們有錯(cuò)不愿承認(rèn)、錯(cuò)了不想改正，造成一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生怕跟他們在一起會影響他們考好成績而避而遠(yuǎn)之，不愿多去幫助他們共同進(jìn)步，不愿與他們交流，使這些學(xué)生性格孤獨(dú)蠻橫，個(gè)體的差異越來越大，造成兩級分化特別嚴(yán)重，整個(gè)班級缺少凝聚力，集體意識淡薄，這個(gè)問題成了學(xué)生停步不前的最大障礙。同時(shí)，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較為薄弱，自律性較差，上課注意力分散，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)，只要老師一轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，或是稍稍沒有留意，就會有學(xué)生隨便說話或做小動作，只要有一個(gè)人出聲，全班便會鬧哄哄的，好像開閘的潮水，擋也擋不住。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童有26人，占全班人數(shù)的40%左右，獨(dú)生子女50人，%左右。建立自檢互評制度，每一學(xué)段，根據(jù)學(xué)校中心工作及班主任工作計(jì)劃上的安排，進(jìn)行自檢互評活動，讓學(xué)生根據(jù)階段個(gè)人小目標(biāo)及內(nèi)容，自我檢查、自報(bào)分?jǐn)?shù)，然后按組進(jìn)行互評，班主任最后評定分?jǐn)?shù)，自檢互評制度可以引起批評和自我批評，進(jìn)行工作回顧，比學(xué)趕幫，互相激勵。崗位競爭。崗位服務(wù)分我班的管理理念是“我為人人,人人為我”的服務(wù)理念。四、建立制度的激勵建立激勵制度，可以促使激勵機(jī)制一系列的工作，保持經(jīng)?；?、具體化，達(dá)到量化，可體現(xiàn)，也容易操作，便于情況掌握，顯示工作效果，具體做法是根據(jù)班期初確立的奮斗目標(biāo)、班集體日常