【文章內容簡介】 從無序到有序的過程這種有序的思考方法是學生自己發(fā)現的。二是小組匯報時，自主評價、學生評價，培養(yǎng)了學生傾聽的能力，增強了學生的自我反思的意識和能力，學生在評價中發(fā)現閃光點，找到不足，獲得成功的喜悅，并進一步明確努力的方向。第二篇：馬小花 《搭配中的學問》教學設計 馬小花《搭配中的學問》教學設計和平中心小學馬小花教學內容：北師大版數學第五冊76頁《搭配中的學問》 學習目標：知識與技能:結合“搭配服裝”等現實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示各種搭配方法。過程與方法：在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。情感態(tài)度與價值觀：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教具準備：帽子、褲子圖片和課件。教學預設：一、創(chuàng)設情境，引出問題。師：同學們，老師今天給大家?guī)硪晃恍屡笥?，想認識他嗎？（課件出示小丑圖片）師：他就是馬戲團的小丑，他今天要去動物園演出。他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道怎么穿戴才好，想請我們同學幫忙，選一頂帽子和一條褲子，愿意幫忙嗎？師：可以怎樣搭配呢？（板書：搭配中的學問）二、自主探索，初步發(fā)現規(guī)律和表示方法。擺一擺，說一說。（1）利用學具圖片自己擺一擺，并與同桌說一說。（2）集體交流，展示成果。（3）比較不同的搭配方法。（有順序和無順序）（4）按一定順序擺一擺。畫一畫，說一說。（1）學生嘗試用不同的方法表示搭配的過程，并動手畫一畫。（2）交流方法。(a用漢字代替,b用字母代替，c用圖形代替。)（3）討論用字母表示有什么好處？（4）選擇用自己喜歡的字母表示。討論：怎樣才能做到不重復、不遺漏？三、再次體驗，加深理解。搭配午餐。選好了服裝，該吃午餐了。讓我們?yōu)樾〕筮x擇一份午餐吧？（出示信息）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的搭配方法？你能都表示出來嗎？（1）獨立表示配餐方法。（2）交流反饋。去動物園的路線。（1）吃完了午餐，就要去動物園了，這里面也有數學問題。（2）出示圖片，明確信息，提出問題。（學校到少年宮有2條路，少年 宮到動物園有3條路。那么學校到少年宮一共有多少條路可以走？）（3）嘗試獨立表示出所有的路線。（4）交流，展示各自思考過程和表示方法。觀察比較，發(fā)現共性。觀察比較解決這幾個問題時所畫的圖示，你發(fā)現了什么？四、總結質疑。（1）你喜歡今天的數學活動嗎？說說你有什么收獲？（2）今天學的知識還能解決哪些問題？第三篇：《搭配中的學問》教學設計馬凈瑤《搭配中的學問》教學設計沈陽市第六十三中學馬凈瑤《搭配中的學問》教學設計設計理念本課的設計重視“從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會”，注重在數學活動中讓學生經歷“操作水平——表象水平——符號水平”的數學化過程，在這個過程中提升學生的思維品質，把握數學本質。設計思路本課在具體的認知目標方面要求不高，不要求學生解決比較復雜的搭配問題，也不要求學生發(fā)現加法原理和乘法原理，而是重在滲透數學思想方法，落實數學思考，培養(yǎng)有序思考、符號化思想。教學時不能急于歸結算式，應讓學生獲得充分的活動體驗：一是體驗有序操作、有序思考的必要性，體會有序思維的價值；二是體驗符號化表達的必要性，體會數學方法的優(yōu)越性。本節(jié)課我先讓學生動手擺一擺，借助直觀材料進行搭配以及無序操作與有序操作的對比，初步感知搭配有序化的數學本質；接著，創(chuàng)設不平衡的情境——如果沒有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法嗎？讓學生創(chuàng)作個性符號來表示搭配方法，及時引導學生跳出具體直觀的方法，從相對抽象、更為一般的層面上認識數學方法，讓學生在親歷數學化的過程中體會符號化表達的必要性，體會數學方法的優(yōu)越性；緊接著，借助“營養(yǎng)配餐”“路線搭配”等典型有趣的實例，讓學生在運用數學方法的過程中進一步體會數學的魅力。學生在層層遞進的數學活動中，遵循從物化到內化，由具體到抽象，由實物操作到表象操作再到符號操作的認知過程，逐步經歷了“操作水平——表象水平——符號水平”的數學化過程。學生的體驗因充分而深厚，因有序而有效。教學內容《義務教育教科書數學》（北師大版）三年級上冊P7677。學情與教材分析“搭配中的學問”是“數學好玩”領域的內容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯系學生的生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，感受數學思想方法，培養(yǎng)學生學習數學的興趣?；凇皵祵W教學應從學生的生活經驗和已有認知水平出發(fā)”的認識，以學生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內容作為主要的數學活動，以真性的學習任務驅動學生主動探究。教學目標知識與技能：使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。過程與方法：聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。情感態(tài)度與價值觀：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學重點：聯系實際、通過搭配衣服，搭配菜譜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學難點：讓學生自主探索、合作交流中學會搭配中蘊涵的規(guī)律。教學準備課件，每個小組一袋服裝學具。教學過程一、創(chuàng)設情境，談話導入師：在今天的數學課上，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍銈兿肟纯词钦l嗎？（出示馬戲團小丑圖片），這是馬戲團的小丑奇奇，他今天來這邊是想請咱班的同學給他幫幫忙，你們愿意幫助他嗎？事情是這樣的，小丑奇奇接到動物園的邀請要去作表演，他可高興了，難題出現了