馬少龍搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選5篇]-免費(fèi)閱讀
【正文】 2）請(qǐng)同學(xué)用線連一連。教具學(xué)具：課件、（帽子、褲子）小卡片。第三場(chǎng)齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬比，田忌還是輸了。3．觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。師：我們?yōu)樾〕筮x擇了表演的服裝，他非常感謝我們，想請(qǐng)我們吃午餐。師提問(wèn)：還有沒(méi)有其他的搭配方案呢？為什么這么肯定？搭配時(shí)，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來(lái)。(1)學(xué)生利用學(xué)具圖片動(dòng)手?jǐn)[一擺，并與同桌說(shuō)一說(shuō)。基于“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究?！驹O(shè)計(jì)意圖：有效的教學(xué)情景必須以問(wèn)題為主線，在學(xué)生大膽猜想、自主驗(yàn)證、記錄方法、尋找規(guī)律等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，不斷引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)他們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，豐富和提升學(xué)生解決問(wèn)題的策略水平。無(wú)論我們用什么方法，只要我們按照有序的原則，就會(huì)將所有的搭配方法都找全，變成好的、全的。（學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考。生：（小組討論交流，擺一擺）。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。教學(xué)時(shí)不能急于歸結(jié)算式，應(yīng)讓學(xué)生獲得充分的活動(dòng)體驗(yàn)：一是體驗(yàn)有序操作、有序思考的必要性，體會(huì)有序思維的價(jià)值；二是體驗(yàn)符號(hào)化表達(dá)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越性。（2）出示圖片，明確信息，提出問(wèn)題。)（3）討論用字母表示有什么好處？（4）選擇用自己喜歡的字母表示。（1）利用學(xué)具圖片自己擺一擺，并與同桌說(shuō)一說(shuō)。第二篇：馬小花 《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 馬小花《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)和平中心小學(xué)馬小花教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第五冊(cè)76頁(yè)《搭配中的學(xué)問(wèn)》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能:結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。）情境四：破譯密碼。師：瞧！這是去游樂(lè)場(chǎng)的路線圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看懂這幅圖嗎？從早餐店到游樂(lè)場(chǎng)，有幾種不同的走法？可以用手指指。呈現(xiàn)“二配三”，這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，能夠更深切的體會(huì)到無(wú)序搭配的劣勢(shì)（由于數(shù)量多，學(xué)生很容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象）,從而產(chǎn)生尋求新的學(xué)習(xí)策略的愿望。生3：我是用黃色的上衣服搭配下面的四種下裝，又用紅上衣搭配下面的四種下裝，所以也搭配出了8種穿法。（板書(shū)：不遺漏）師：這幾個(gè)小組的排全了，比一比，哪種搭配的方法比較好，那么看看，怎樣配，更能做到不遺漏？哪種搭配方法最不容易遺漏呢？生：我認(rèn)為第一小組的搭配的比較好。生1：我們這組搭配了5種穿法。請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？很高興認(rèn)識(shí)你（伸手，握手的姿式），咦！我要和這個(gè)小組的每一個(gè)同學(xué)握手需要握幾次？生：和我們這個(gè)小組的同學(xué)握手，一共需要握四次。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。本節(jié)課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)借助擺學(xué)具、畫(huà)“搭配圖”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。本節(jié)課在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。師生合作、生生合作，動(dòng)手操作。生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。（全班同學(xué)幾乎都伸出了小手）師：看樣子，同學(xué)們都認(rèn)為一共可以搭配出6種不同的配法。）師：記錄好了，可以把你的想法與同桌的同學(xué)交流一下哦！師：誰(shuí)愿意把你的答題卡給我們大家展示、展示。師：通過(guò)給笑笑搭配服裝，讓我們明白了生活中有很多搭配的問(wèn)題，其實(shí)搭配它是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只要找到了正確的搭配方法，很多問(wèn)題都可以解決了。（生說(shuō)師連）師：如果再增加一種飲品豆奶，又出現(xiàn)了幾種不同的配法？ 生：16種師：怎么這么快發(fā)現(xiàn)了16種？ 生： 44=16 師：如果5種飲料、6種糕點(diǎn)呢？ 生：30種，56=30 師：看來(lái)，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，積極的思考會(huì)發(fā)現(xiàn)很多解決問(wèn)題的策略。因?yàn)槲矣^察路線圖這兩條路比較近。營(yíng)造了一種民主的氛圍，有效地組織了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師把自己變成了參與者，改變了學(xué)生的學(xué)生方式，變接受型、被動(dòng)型為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)方式。師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一位新朋友，想認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示小丑圖片）師：他就是馬戲團(tuán)的小丑，他今天要去動(dòng)物園演出。（1）學(xué)生嘗試用不同的方法表示搭配的過(guò)程，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（2）交流反饋。觀察比較解決這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)所畫(huà)的圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、總結(jié)質(zhì)疑。學(xué)情與教材分析“搭配中的學(xué)問(wèn)”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)準(zhǔn)備課件，每個(gè)小組一袋服裝學(xué)具。生展示自己的搭配方法?！空故敬钆涞倪^(guò)程，教師組織學(xué)生認(rèn)真觀察、傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思、評(píng)價(jià)，了解不同方法的特點(diǎn)。同時(shí)這也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的需要。六、板書(shū)設(shè)計(jì)搭配中的學(xué)問(wèn)穿 吃 行 A B 米飯 饅頭 餅 A BC D E 雞蛋西紅柿 青椒炒肉 土豆片 燒茄子 C D E第四篇：搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)P7677。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)搭配中蘊(yùn)涵的規(guī)律?！?3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處?！緦W(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) ①用漢字代
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