馬少龍《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計[精選5篇]-文庫吧
2025-09-29 18:03 本頁面
【正文】 ：我是用黃色的上衣服搭配下面的四種下裝，又用紅上衣搭配下面的四種下裝，所以也搭配出了8種穿法。生4：我發(fā)現(xiàn)增加了一條花裙褲，就增加了兩種穿法，所以一共有8種不同的搭配方法了。生5：老師我用了24=8（種）4+4=8（種）??師:這個同學(xué)的想法很特別，我不明白了這里的2和4分別表示什么呢？ 生：2表示兩件上裝，4表示四件下裝一件上衣可以與下裝搭配出4種，兩件上衣就是兩個4了，所以一共是8種。師：看來同學(xué)們，很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的學(xué)問。感謝你們幫助笑笑解決了這樣的難題，你們愿意她穿哪套衣服呢？生1：我想她穿紅色的衣服配紅色的裙子，好看！生2：我想她創(chuàng)黃色的衣服配黃色的裙子一定很好看！師：你們真是有眼光的孩子，笑笑聽了你們的建議，一定會把自己打扮的很漂亮的。師：通過給笑笑搭配服裝，讓我們明白了生活中有很多搭配的問題，其實搭配它是一門學(xué)問，只要找到了正確的搭配方法，很多問題都可以解決了。（板書課題：搭配中的學(xué)問）（教學(xué)反思： 本環(huán)節(jié)以配衣服這一情景展開教學(xué)，并且跳過教材中的一個問題：“二配二”，直接呈現(xiàn)“二配三”（即有兩件上衣和三件下裝，如果一件上衣配一件下裝的話，一共有多少種不同的穿法）穿衣服是我們學(xué)生每天都要經(jīng)歷的事情，更貼近學(xué)生的生活實際，更為直觀。帶著學(xué)生非常熟悉的生活中的問題揭示課題，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。呈現(xiàn)“二配三”，這一挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在嘗試的過程中，能夠更深切的體會到無序搭配的劣勢（由于數(shù)量多，學(xué)生很容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象）,從而產(chǎn)生尋求新的學(xué)習(xí)策略的愿望。學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按照一定的順序搭配才不容易重復(fù)或遺漏，感受到搭配的有序性，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，接著呈現(xiàn)“二配四”增加了一條花褲子，又可以怎么搭配，并記錄出來，學(xué)生通過已有的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)就更有興趣了。）情境二： 配早餐師：笑笑穿著漂亮的衣服來到了早餐店，早餐店里的早餐可真豐富，都有些什么呢？（課件出示：三種飲品、四種糕點）師：又有搭配的問題了，如果一套早餐含一種飲料和一種糕點，又有多少種不同的搭配方法？怎樣配的？把你的想法在小組內(nèi)說一說。（小組交流）師：誰來說說怎樣配的？有幾種不同的配法？生：12種。用牛奶和下面的四種糕點搭配，用豆?jié){和下面的四種糕點搭配，又用奶茶和下面的四種糕點搭配。（生說師連）師：如果再增加一種飲品豆奶，又出現(xiàn)了幾種不同的配法？ 生：16種師：怎么這么快發(fā)現(xiàn)了16種？ 生： 44=16 師：如果5種飲料、6種糕點呢？ 生：30種，56=30 師：看來，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，積極的思考會發(fā)現(xiàn)很多解決問題的策略。（教學(xué)反思：由“二配三”過渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過渡到連線法，有余利的學(xué)生在心里甚至能用算式表達(dá)，是對前一個環(huán)節(jié)的鞏固、延伸，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維，體會解決問題策略的多樣化。）情境三：游樂園路線搭配師：吃完了早餐，朋友們商議為笑笑度過一個快樂的生日，決定去游樂場玩玩。師：瞧！這是去游樂場的路線圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看懂這幅圖嗎？從早餐店到游樂場，有幾種不同的走法？可以用手指指。（孩子們仔細(xì)的觀察著游樂園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）師：誰來說說。生：AC AD AE BC BD BE 師：如果笑笑在路上遇見小明也帶著他的朋友去游樂園，現(xiàn)在有8個小朋友都想去游樂園，他們都想走不同的路線可能嗎？生1：不可能，因為一共只有6條路，是不可能走出8種不同的路線的。生2：我發(fā)現(xiàn)也不可能，如果要走不同的路線就需要增加路線了。師：你們要去游樂園，你打算走哪條路呢？生：走AD和BD。因為我觀察路線圖這兩條路比較近。（教學(xué)反思：由具體的服裝搭配、早餐搭配過渡到路線搭配，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生有序的思考問題。通過情境一和情境二的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了獨立完成的基礎(chǔ)，在此處完全放手讓學(xué)生獨立解答，老師只是在必要時給予指導(dǎo)，并有意識的通過鼓勵的手段增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）情境四：破譯密碼。師：在游樂園里笑笑玩得很開心，朋友們?yōu)榱俗ＹR笑笑的生日，給她送來了生日禮物。師：生日禮物裝在密碼箱里，得知道密碼才能打開盒子？不過，這密碼是由1，2，3組成的三位數(shù)。同學(xué)們想想，密碼可能是多少？生1：123 生2：213 師：如果不告訴你正確的密碼，最多試幾次才能把盒子打開？（寫在草稿紙上）生:1213212331321 師：不過，盒子的密碼是一個最小的三位數(shù)，是多少？ 生：123（教學(xué)反思：破譯密碼，前三個情境中的問題都是組合問題，在這里有意識的安排了一個排列的問題，突出排列的有序性，進(jìn)一步鞏固有序的思考方法，并應(yīng)用到生活中去。）三、總結(jié)：師：這節(jié)課，我們同笑笑一起研究了搭配中的學(xué)問，你想用我們所學(xué)的知識解決搭配中的其他問題嗎？其實，搭配中還隱藏著很多更深奧的學(xué)問等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究??九、教學(xué)評價設(shè)計本節(jié)課體現(xiàn)了以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐活動為目的，凸顯了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育新理念。營造了一種民主的氛圍，有效地組織了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，教師把自己變成了參與者，改變了學(xué)生的學(xué)生方式，變接受型、被動型為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)方式。反思教學(xué)過程，我認(rèn)為有兩點可取之處：一是拋出問題“給笑笑搭配服裝二配三”并動手搭配，讓孩子們產(chǎn)生矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)無序的劣勢，提供了充足的自主探索的時間，通過交流、展示充分經(jīng)歷了
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