北師大版數(shù)學(xué)第五冊(cè)搭配中的學(xué)問說課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。然后指名回答。 師：你們同意 xxx 同學(xué)的配菜方法嗎 ? 師：通過剛才的配菜， xxx 同學(xué)已被聘請(qǐng)為 學(xué)校餐廳 配菜部經(jīng)理，請(qǐng) xxx 同學(xué)領(lǐng)取聘書。 b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉 手，或來老師身邊和老師一起合作。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來學(xué)習(xí) 《搭配中的學(xué)問》吧。 總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通 過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。美國(guó)華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話 :從書本看到的，你能記住 10%；親耳聽到的，你能記住 20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住 80%。為此，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。 教具學(xué)具： 課件、（衣服、菜名）小卡片。 教學(xué)方法的創(chuàng)新處理 —— 關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。） 師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問） 2)學(xué)生嘗試解決 3)反饋交流 活動(dòng)二： 搭配星期三的菜譜 （課件出示星期三的菜譜） 師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種； （要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說：你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見？） 在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題是： a、搭配的有序性。（出示星期五的菜譜） 師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？ 可能出現(xiàn)的情況： a、口述配菜方法 b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ 3 是用葷菜來配素菜。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整 合。這樣做的目的是 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。（課件出示標(biāo)出）
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