郵票中的數學問題教學設計(編輯修改稿)
2024-11-03 22:33 本頁面
【文章內容簡介】 的資費。引導列表描述。（課本119頁）（2）？一張 ：80分 兩張：80分2＝ 2＝ ＋＝三張：3＝3＝2＋＝（3）你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票？ 學生自行設計各種面值的郵票。看看多少面值的郵票能滿足需要。三、布置作業(yè)：如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，你認為還需要增加什么面值的郵票？第三篇：《郵票中的數學問題》教學設計《郵票中的數學問題》教學設計教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》六年級下冊第六單元整理和復習P118119。學習目標： ，理解、掌握郵政資費的方法，知道確定郵資的兩個因素。、根據信函質量支付郵資等活動過程，培養(yǎng)學生的歸納、推理能力，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。，增強學生應用數學的能力。學習重點：樹立“分段”的思想并應用于解決生活中的問題。學習難點：理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。教材課型：綜合應用 教具準備：多媒體課件 課前探究：收集生活中的郵票。學習過程：一、情境導入，了解郵票請大家欣賞一組美麗的圖片——：《美麗的郵票》邊播放邊解說：民居郵票、生肖郵票、人物郵票、大熊貓郵票、奧運郵票等。：郵票有什么作用？（郵政業(yè)務、收藏）你們知道世界上第一枚郵票是怎樣誕生的嗎？請看短片——《郵票的誕生》郵票是郵資的憑證，那么，該如何正確付郵資呢？今天我們就帶著這些問題一起來探究郵票中的數學問題。板書課題：郵票中的數學問題（評析：首先由欣賞美麗的郵票引入，然后播放《郵票的誕生》的故事，音、視結合，吸引學生注意力，在了解郵票的過程中，激發(fā)學生的興趣，同時感受數學的美。）二、探究確定郵資的方法（一）創(chuàng)設問題情境，引出郵資收費表：①李華的信不到20g，寄給本市的朋友要貼多少錢的郵票？②王強的信有45g，寄往外地，怎樣貼郵票呢？要想回答這兩個問題，我們就要了解郵政機關按什么標準收取郵資的。請看郵政資費表——：(評析:創(chuàng)設問題情境以多媒體的形式展示，激發(fā)學生的求知欲，從而，自然地引出郵政資費表,這樣，學生觀察郵政資費表時目的明確，實效性強。)（二）嘗試解決問題“計費單位”和“資費標準”的意義請同學們仔細觀察表格，你從中了解了信函郵資的哪些知識？還有什么不懂的問題？ 學生討論后交流，教師引導學生正確理解“首重”、“續(xù)重”、“本埠”、“外埠”、“計費單位”和“資費標準”的意義。 學生獨立解決情境中的兩個問題，教師巡視指導，集體交流糾錯。（評析：由學生先自主嘗試解決問題，教師再確定教學起點，即先學后教，體現以生為本的教學理念，凸顯學生在數學學習過程中的主體地位，使學生初步理解“首重”、“續(xù)重”、“本埠”、“外埠”、“計費單位”和“資費標準”的意義及郵政資費的計算方法。）（三）鞏固加深，掌握方法：①一封信重45g，寄給在平羅縣工作的叔叔，需要付郵資多少錢？②一封信重388g，寄給家住銀川市的姑姑，需要付郵資多少錢？，獨立完成課本119頁中的表格（課件出示）①獨立完成后交流匯報②提問：在確定郵資的時候都考慮哪些因素？板書：確定郵資：質量、目的地(評析:在練習題中自主建構郵政資費方法的計算，在完成課本119頁的表格時，利用課件與學生交互完成，突出重點，突破難點，真正理解、掌握不同質量和目的地的資費計算方法，初步建立“分段計費”的數學模型。)三、探究合理的郵資支付方式（一）了解貼郵票的規(guī)定確定郵資后，如何來支付呢？，用橫線畫出貼郵票的規(guī)定。（如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票；為方便機器檢信，一件信函最多可貼4張郵票）（評析：明確自學要求，讓學生從文本中篩選有價值的信息，培養(yǎng)學生獨立處理信息的能力。）（二）設計郵票活動一：如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要？ ，每個人必須發(fā)表自己的看法，統一意見后，由一人記錄。，說出與自己的不同之處。教師總結并及時評價活動二：如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函的資費，,你認為還需要再加什么面值的郵票？小結：支付郵資費，雖然滿足的條件的郵票組合很多，但是國家郵政部門在發(fā)行郵票時，還要從經濟、合理、方
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