小學數(shù)學教學問題情境的創(chuàng)設(編輯修改稿)
2025-10-18 17:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識存儲于自己的生活實踐中，教師應當在課堂中充分體現(xiàn)。并利用學生感受數(shù)學為生活帶來的方便，通過身邊熟悉的食物產(chǎn)生數(shù)學問題，創(chuàng)建情境化生活化的環(huán)境，讓學生感受，數(shù)學就在自己的身邊。數(shù)學問題就是自己的日常生活，自身離不開數(shù)學的應用，使得學生能夠積極投身數(shù)學學習中，探索學習數(shù)學的學科。[]例如在進行平面圖形識別時,可以應用生活情境,比如小明的生日就要到了，父親為他準備了一份禮物，將正方形卡片與兩個三角形卡片平放到長方形的盒子中進行包裝。小明決定自己動手保證盒子包裝完美，但需要通過對卡片的有效組合進行合適的調(diào)整。通過與學生老師求助后完成拼裝。禮品卡片的認識與組合這一情境激發(fā)了學生對于數(shù)學學習的興趣，許多學生為小明想辦法，同時學生經(jīng)過教師指導小明長方體的有效計算方法，可以看出生活處處皆數(shù)學。這數(shù)學情境的設計，很好地激發(fā)了學生對于數(shù)學知識的學習興趣。在解決問題的同時，使得學生能夠熟悉了解多種圖形的識別組合方法，將數(shù)學問題帶入到實際生活中，提升學生在運用數(shù)學知識能力。同時解決生活中的一些數(shù)學問題。[]二 創(chuàng)設實驗，創(chuàng)設探究情境實踐是檢驗數(shù)學真理的唯一標準，在低年級數(shù)學教學中，采取實驗性操作的手動活動，是能夠激發(fā)學生探究新知識的主要途徑，就是通過結合書本現(xiàn)有的內(nèi)容與條件，為學生創(chuàng)建簡單，易操作的實驗器材，滿足學生對于數(shù)學知識的求知心理與學習心理，促進學生通過自己動手能力，掌握相應的數(shù)
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