包裝的學問教學設計5篇(編輯修改稿)
2024-10-15 22:11 本頁面
【文章內容簡介】 會充分發(fā)揮小組學習的效能，放手讓學生小組合作學習。是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的面重合就最節(jié)??？ 老師總結:在包裝物體時,除了要把最大的面重疊在一起,還要把盡可能多的面重疊在一起,激勵學習播放生活中的包裝圖片,美觀,攜帶方便,環(huán)保等等包裝中的學問還有很多,希望你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛........正如羅丹所說的那樣,世界上并不是缺少美,內容因包裝而精彩!再見!：包裝的學問重疊的面積越大,其表面積越小，所用的包裝紙越少。第四篇：包裝的學問教學設計《包裝的學問》教學課例【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）《數(shù)學》五年級下冊第六單元第8283頁“包裝的學問”。【教材分析】本課教學內容“包裝的學問”是在學生學習了怎樣計算長方體表面積的基礎上，進一步擴充學習在生活中將多個相同長方體物體進行包裝時應怎樣選擇最優(yōu)策略的技巧。學生在教師的引導下，從包裝一個長方體物體開始，逐步增加相同長方體物體的個數(shù)，通過動手操作，感悟，再動手操作，再感悟，加上適當?shù)亩嗝襟w輔助教學，最終尋找出包裝多個相同長方體物體的最優(yōu)策略?！窘虒W目標】知識與技能：聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學生觀察事物的能力及用數(shù)學知識解決問題的意識。過程與方法：在擺、討論、想象、猜想等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。會根據(jù)實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)新課程標準的要求，培養(yǎng)學生的合作探究精神及創(chuàng)新意識。【多媒體應用】本節(jié)課是一節(jié)多媒體輔助教學課。學生在對一盒磁帶進行包裝時相當直觀，當對2盒、3盒甚至4盒磁帶進行包裝時，只憑手中的實物很難找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，這時教師必須充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，配合學生的回答出示相應包裝方案的立體圖形，并動態(tài)顯示各種包裝方案中被遮住面的大小，使學生覺得包裝方案中的最優(yōu)策略不再抽象難尋，激發(fā)他們的學習興趣?！窘虒W重點】讓學生通過動手操作，自己感悟，加上適當?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略?！窘虒W難點】通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。【教具學具準備】教具：多媒體教學課件。學具：每位學生準備1個磁帶盒?！窘虒W策略】依據(jù)新課程標準基本理念：“采用活動途徑，倡導體驗參與”。在本節(jié)課教學中采用創(chuàng)設情景，引導探究的教法。充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用。采用小組合作學習方法和自主探究學習方法，培養(yǎng)學生的參與與合作精神及自主學習能力。采取形成性評價，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。重視學生學習過程，讓學生親自動手，動腦，動口，主動探究，合作交流。【教學設計環(huán)節(jié)】新課標指出，人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學過程中，為體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的精神，充分調動學生的學習積極性，教學流程分為以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。動手操作，整理歸納。練習拓展，發(fā)散思維。教學過程一、創(chuàng)設情境，激起興趣。教師出示一個大盒子，讓學生猜測盒子里裝的是什么禮物? 生隨意猜測（生猜測的禮物大小與盒子相接近）。教師揭示謎底，一盒磁帶，學生流露出失望、驚訝的表情。教師追問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？生會說出自己的理由，引導到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。板書課題。二、動手操作，整理歸納（新授課）一盒磁帶的包裝（不計接口處）師：誰愿意來說說你是怎樣計算的？生：我想這個問題就是要計算這盒磁帶的表面積． 列式為：（11X6＋11X3＋6X3）X2=234(cm2)兩盒磁帶的包裝師：老師想把兩盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？ 生：4人小組合作，一起動手擺出了3種包裝方案。（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復，計算要準確，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）師：指明某個小組匯報，重點要發(fā)言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學可以補充出沒有說出的擺法。師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？
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