包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，通過動(dòng)手操作，感悟，再動(dòng)手操作，再感悟，加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，最終尋找出包裝多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體的最優(yōu)策略?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，主動(dòng)探究，合作交流。教師追問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？生會(huì)說出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。用計(jì)算表面積的方式進(jìn)行驗(yàn)證（結(jié)果有3種思維方式，把它看做一個(gè)整體按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算、先算出12個(gè)面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算）。（請(qǐng)一名同學(xué)到前面進(jìn)行擺放。四、聯(lián)系生活，體會(huì)包裝。二、層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究長(zhǎng)方體拼接前后表面積的變化規(guī)律。學(xué)生交流有幾種擺法?，F(xiàn)在就來運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決一些問題。（伴隨課件展示）。（5）討論：通過剛才的研究，你覺得怎樣才能使多個(gè)長(zhǎng)方體拼成的新長(zhǎng)方體表面積最小，最節(jié)約包裝紙？在小組討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出：減少的面積越大，拼成的新的長(zhǎng)方體表面積越小。那請(qǐng)進(jìn)行計(jì)算，通過計(jì)算，得出至少需要174平方厘米的包裝紙。體會(huì)圖形學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。師：匯報(bào)、總結(jié)。四盒牙膏的包裝師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒三盒磁帶的包裝問題都難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒牙膏包成一包，你能在不擺牙膏的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。師：你的悟性很高，值得學(xué)習(xí)。教師出示一個(gè)大盒子，讓學(xué)生猜測(cè)盒子里裝的是什么禮物? 生隨意猜測(cè)（生猜測(cè)的禮物大小與盒子相接近）。采用小組合作學(xué)習(xí)方法和自主探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神及自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在對(duì)一盒磁帶進(jìn)行包裝時(shí)相當(dāng)直觀，當(dāng)對(duì)2盒、3盒甚至4盒磁帶進(jìn)行包裝時(shí)，只憑手中的實(shí)物很難找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，這時(shí)教師必須充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，配合學(xué)生的回答出示相應(yīng)包裝方案的立體圖形，并動(dòng)態(tài)顯示各種包裝方案中被遮住面的大小，使學(xué)生覺得包裝方案中的最優(yōu)策略不再抽象難尋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第四篇：包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)《包裝的學(xué)問》教學(xué)課例【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北京師范大學(xué)出版社）《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元第8283頁“包裝的學(xué)問”。這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是組織學(xué)生親歷計(jì)算、動(dòng)手操作和猜測(cè)驗(yàn)證，從而逐漸總結(jié)出最節(jié)約的包裝方案。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)牛奶盒教學(xué)方法：讓學(xué)生在小組合作、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節(jié)約。第三篇：《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校:商?hào)|外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 設(shè)計(jì)與執(zhí)教者：張大帥【教學(xué)分析】教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第82頁—第83頁。有多少種不同的包法呢？小結(jié)：三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見的包裝。】（二）了解生活中包裝的大學(xué)問出示實(shí)物包裝圖片，了解包裝中還應(yīng)考慮的其他因素。數(shù)據(jù)證明，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：重疊部分的面積越大，就越省包裝紙。教具準(zhǔn)備：課件、牛奶盒。第一篇：包裝的學(xué)問 教學(xué)設(shè)計(jì)《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)文化小學(xué)：劉虎政教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)方體表面積的拓展與運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解最節(jié)省包裝紙的道理，探索最節(jié)省的包裝策略。引發(fā)思考，尋找最省紙的方案并闡述理由。不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，還使學(xué)
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