【正文】 序性，進一步鞏固有序的思考方法，并應用到生活中去。二是小組匯報時，自主評價、學生評價，培養(yǎng)了學生傾聽的能力，增強了學生的自我反思的意識和能力，學生在評價中發(fā)現(xiàn)閃光點，找到不足，獲得成功的喜悅，并進一步明確努力的方向。教具準備：帽子、褲子圖片和課件。擺一擺，說一說。（有順序和無順序）（4）按一定順序擺一擺。(a用漢字代替,b用字母代替，c用圖形代替。選好了服裝，該吃午餐了。（1）吃完了午餐，就要去動物園了，這里面也有數(shù)學問題。（4）交流，展示各自思考過程和表示方法。設計思路本課在具體的認知目標方面要求不高，不要求學生解決比較復雜的搭配問題，也不要求學生發(fā)現(xiàn)加法原理和乘法原理，而是重在滲透數(shù)學思想方法，落實數(shù)學思考，培養(yǎng)有序思考、符號化思想。學生的體驗因充分而深厚，因有序而有效?；凇皵?shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有認知水平出發(fā)”的認識，以學生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內容作為主要的數(shù)學活動，以真性的學習任務驅動學生主動探究。教學重點：聯(lián)系實際、通過搭配衣服，搭配菜譜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。師：奇奇想從這些服裝中選一頂帽子和一條褲子該怎樣搭配呢？在你們桌面上有老師給你們準備的服裝的圖片，現(xiàn)在就請你們把它拿出來，我們來動手操作一下，看怎樣搭配？生動手操作，小組合作擺一擺。這節(jié)課我們一起研究“搭配中的學問”。】二、自主探究：剛才同學們在幫助奇奇解決穿的問題，大家搭配出了那么多的方法，現(xiàn)在如果沒有這些圖片，你們該怎樣把自己的搭配方法展示給大家呢？師：下面請大家在老師發(fā)的紙張上寫一寫、畫一畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。如果個別學生不能有序搭配，教師不要急于提示學生更正，要給學生留下觀察比較、發(fā)現(xiàn)問題的機會，使之成為教學的資源。展示學生作品從無序搭配到有序搭配，引導學生體會無序搭配（少、缺、亂、重復）和有序搭配（好、全）的特點，強調搭配中有序的原則。通過提問“你還想用什么來代替呢？”讓學生動手操作，學會用符號表達搭配方法?！繗w納：圖形和字母的作用還真大。再添加一種主食，又有幾種方法呢？去動物園的路線。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，感受數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。，初步培養(yǎng)符號意識。教學流程：一、創(chuàng)設情景、導入新課活動一：創(chuàng)設情境，自然引出所要研究的搭配問題師：今天，老師給同學們介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（出示馬戲團小丑的圖片）師：這是馬戲團的小丑，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？提問：“搭配”你是怎么理解的？活動二：自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法1．擺一擺，說一說。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。再展示其他兩種方法。師提問：剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，怎樣把你想的過程記錄下來和大家交流呢？能不能想個好辦法，把這幾種搭配方法表示出來？(1)學生嘗試用各種方法表示搭配的過程?；顒尤憾啻误w驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解1．搭配午餐。2．去動物園的路線。(3)反饋交流各自的表示方法。講述： 古時候，齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結果田忌又輸了。聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。謝謝您！同一件衣服配不同的圍巾就是不同的搭配方法?；顒佣?搭配星期三的菜譜看，這是學校明天的菜譜，兩種葷菜和兩種素菜，大家看一看，仍然按照一份葷菜和一份素菜的方法搭配，會有幾種不同的配菜方法？1）請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。三、運用知識 拓展搭配：在生活中，搭配中的學問不僅應用在配菜上，看，這是一個學校要旅游的路線圖，（課件出示）從學校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有多少條路可以走？（學生邊說老師邊板書，字母表示法）。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內記錄你的配餐方法。請大家選擇自己喜歡的菜搭配一下。教學過程：一、談話引入，激發(fā)興趣。教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。田忌非常傷心。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。觀察比較解決前面三個搭配問題時所畫的圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先與同伴說一說，再組織集體交流。(1)出示路線圖，明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。（出示午餐信息，主食：米飯、饅頭；炒菜：雞蛋西紅柿、土豆片、青椒炒肉、燒茄子）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？(1)學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法?！緦W習成果預設 ①用漢字代替 ②用圖形代替 ③用字母代替】(3)重點討論用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具體含義，并體會這種表示方法有什么好處?！?4)選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進一步體驗按順序搭配的好處。】(3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。(2)集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結果。教學難點：讓學生自主探索、合作交流中學會搭配中蘊涵的規(guī)律。教學目標：“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方