【文章內(nèi)容簡介】 A 15%C 15%50%D 50%：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義（D）。A 中級人地B 中級專門人才C 高級人才D 高級專門人才5.《中華人民共和國教師法》頒布的時間是（B）。A 1985年B 1993年C 1992年D 1995年6.“身教重于言教”說明了教師勞動特點的（C）。A 復雜性B 簡單性C 示范性D 創(chuàng)造性（A）。A 美國B 德國C 英國D 中國（D）。A 北洋水師學堂B 京師大學堂C 三江師范學堂D 京師同文館（C）決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識。A 復雜性B 簡單性C 群體性D 創(chuàng)造性“教學與科學相統(tǒng)一”原則的學者是（D）。A 布魯納B 杜威C 范海斯D 洪堡，做到（C）。A 循序漸進B 教學相長C 因材施教D 防微杜漸（A）四科來組織教育和教學活動，屬于專業(yè)教育機構(gòu)。A 文法醫(yī)神B 文理法農(nóng)C 法商工農(nóng)D 神哲理法（C）。A 備課B 輔導答疑C 上課D 課后總結(jié)（C）。A 學銜B 學位C 學歷D 學識，他認為，有（D）歸因于教育。A 10%B 15%C 23%D 33%《中華人民共和國學位條例》規(guī)定，我國學位分為（A）。A 學士、碩士、博士三級B碩士、博士、博士后三級C協(xié)士、學士、碩士三級D協(xié)士、學士、碩士、博士四級、改造文化和（D）。A 積累文化B 統(tǒng)一文化C 引領文化D 改造文化（A）。A 經(jīng)濟B 政治C 文化D 法律（A）。A 美國B 英國C 法國D 德國（C）。A 擴大教學規(guī)模B 發(fā)揮教師主導作用C 教師因材施教D 培養(yǎng)學生集體觀念二、判斷題（10題，每題1分，共10分）。（對），博物館和圖書館也是從事高等教育活動的重要場所。（對）3.“文以載道”體現(xiàn)了科學性與思想性相統(tǒng)一的教學原則。（對），但無定法。（對），能力便自然得到發(fā)展。（錯）。（對）。（錯）。（對）。（錯）。（對）三、簡答題（3題，每題8分，共24分）答題要點：第一，教學活動的小規(guī)?；坏诙?，教學活動的短學程化；第三，教學活動場所的多樣化。答題要點：第一，培養(yǎng)高級專門人才；第二，發(fā)展科學；第三，直接為社會服務的職能。？答題要點：第一，高等教育大眾化；第二，高等教育國際化；第三，高等教育多樣化；第四，高等教育綜合化；第五，高等教育私營化。四、論述題（2題，每題13分，共26分）。答題要點：第一，目標性原則。高等學校應根據(jù)社會需要和身軀實際情況，確定適宜一辦學目標；高等學校的所有管理活動和環(huán)節(jié)，都要圍繞著這一目標來進行，都要為實現(xiàn)這一目標而服務，以此目標為指導，協(xié)調(diào)處理好辦學過程中各要素之間的關系，優(yōu)化配置學校內(nèi)外部的人力、物力和財力等資源，從而更好地履行人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的職能。第二，整體性原則。高等學校管理應以人才培養(yǎng)為中心，協(xié)調(diào)處理好個人發(fā)展與社會需要、教學與科研、老師與學生、學術事務與非學術事務等方面的關系，促進學校事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和學校管理的有效運行。第三，民主性原則。高等學校應該領先廣大教職工和學生辦學，采取多種形式鼓勵師生員工和社會力量高等學校管理。第四，效益性原則。高等學校按照辦學目標的要求，正確處理好社會效益和經(jīng)濟效益之間的關系，在日常管理和運行過程中樹立經(jīng)營學校的理念，使學校辦學效益得到全面提高。第一，科研與教學相結(jié)合的原則。一方面，高等學校通過教學為科學研究事業(yè)培養(yǎng)大批高層次的人才，作為提供人才的“蓄水池”，而且培養(yǎng)人才的過程也是為開展科研工作提供了良好的環(huán)境。另一方面，高等學校的教學也有賴于科學研究的促進。第二，基礎理論研究與應用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則。一方面，要重視基礎研究，加強基礎研究，保證基礎研究的條件；另一方面，要鼓勵應用研究，扶持應用。第三，個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則。一方面，當今時代學科分化和學科綜合是學科發(fā)展的特點；另一方面，既尊重個人創(chuàng)造又強調(diào)集體合作，在個人意志與社會需要、個人思考與集體智慧之間找到最佳結(jié)合，實現(xiàn)科研效益的最優(yōu)化。第四，計劃選題與自由選題相結(jié)合的原則。首先要支持和尊重教師的自選項目允許并鼓勵他們按照自己對科學發(fā)展的理解以及自己的興趣愛好而提出科研課題，為這些研究提供可能的條件。其次，要鼓勵、支持教師申報各級各類計劃課題，激勵他們將個人的研究興趣和社會的需要結(jié)合起來，將個人的研究興趣納入到社會需要之中。第五，經(jīng)濟效益和社會效益兼顧的原則。一方面，要加強高?？蒲谐晒耐茝V應用，另一方面，要充分考慮其社會利益和教育影響力，確保科研成果的水平和質(zhì)量。第六，學術規(guī)范和學風建設優(yōu)先原則。首先，要重視高等學?？茖W研究的教育性原則；其次，要把學風建設當作學校科學工作的生命線來抓。五、案例分析題（1題，共20分）結(jié)合實際，談談高校課程特征。答題要點：第一，高等學校課程具有專業(yè)性。第二，高等學校課程具有探究性。第三，高等學校課程具有前沿性。第四篇：高校教師崗前培訓教育學2009崗前培訓考試資料（教育學）大學職能的歷史演變（簡答P4）。現(xiàn)代大學的職能體系（論述P8）大學從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學、服務社會的多重職能，經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。在社會經(jīng)濟生活與國家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認識，高等學校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學在社會中承擔更大職責，發(fā)揮更多的職能。使命高校是培養(yǎng)中國特色社會注意事業(yè)建設者和接班人的搖籃，是科學文化的殿堂和制高點，也是對外開放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。誰掌握了高校，誰就擁有人才，從而擁有未來。這就決定了高校肩負著重要的歷史使命。大學開展科學研究活動，既是培養(yǎng)科學人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。3服務社會社會是當代高校職能的延伸培養(yǎng)人才，發(fā)展科學，從廣義上講，都是為了服務。但高等學校還通過各種形式為社會提供直接的服務?，F(xiàn)代高校社會服務的范圍已很廣泛，服務的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學服務，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術人才培訓等。（2）科技服務，包括科技成果裝讓、技術資訊。（3）信息服務，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務。影響教育目的的因素（簡答P19）。教育發(fā)展的歷史證明，教育的性質(zhì)是由社會的經(jīng)濟基礎和政治制度決定的。不同社會，不同階級，都是不同的教育目的。人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系。 民族傳統(tǒng)是一個民族在長期的社會實踐中形成的世代相傳的具有特點的社會因素，如風俗、習慣、道德、思想、藝術、制服等。，特別是制定各級各類學校的培養(yǎng)目標，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。我國高等教育目的的層次性（概念P24）。我國制定培養(yǎng)目標應處理的幾個關系（論述P26）高等學校培養(yǎng)目標的制定，要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質(zhì)和高等學校的任務，適應大學生身心發(fā)展的特征。除此之外，高等學校培養(yǎng)目標的制定還要處理好以下幾種關系： 德與才的關系也被稱為紅與專、政治與業(yè)務的關系。我國社會主義人才是按照德才兼?zhèn)涞谋孀C關系來培養(yǎng)人才的。（P26）身與心的關系，即身體素質(zhì)發(fā)展與心理發(fā)展素質(zhì)的關系。身體素質(zhì)是在遺傳性和獲得性的基礎上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能的綜合的、穩(wěn)定的特征。包括身體形態(tài)、身體機能、身體適應能力與抗疾病的能力。心理發(fā)展指心理健康水平和心理素質(zhì)水平。其中心理健康水平包括智力發(fā)展狀況、情緒狀態(tài)、行為反應、心理適應能力等具體內(nèi)容。我們要把二者很好的結(jié)合起來，既要重視心理的健康發(fā)展又要有強健的體魄。素質(zhì)是指人的個體在先天生理的基礎上，通過外界環(huán)境和教育作用的影響而形成的基礎品質(zhì)和能力。業(yè)務素質(zhì)的高低，代表一個人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具有較強的業(yè)務素質(zhì)。文化素質(zhì)，就是做人的基礎。未來社會要求人才要有一定的文化修養(yǎng)，具備一定的文化底蘊。在培養(yǎng)過程中我們要兼顧兩者，不可偏廢。通才教育和專家教育的內(nèi)涵及其相互關系（簡答P46）（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識教育 。，學科的深入發(fā)展受影響。（二）專才教育及其特征 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育 ，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。，偏重應用。，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會的需要。，片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎步扎實，專業(yè)訓練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰。我國高等教育大眾化應遵循的原則（簡答P58）（一）發(fā)展速度要適度加快發(fā)展要注意規(guī)模適度，防止大起大落。（二）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益 一方面應充分挖掘現(xiàn)有學校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量實現(xiàn)由學校盡量達到合理規(guī)模。另一方面，應通過聯(lián)合辦學的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可學校資源集中共享。（三）建立多元化的籌資體系我國政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應建立起政府投資為主，多渠道籌集籌集資金的多元化籌集體系。（四）發(fā)展終生教育高等教育不僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學校教育，還包括任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規(guī)教育的形式，即終身教育。學制建立的基本依據(jù)（簡答P61）（一）學制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展水平（二）學制的建立要受到社會政治制度的制約（三）學制的建立要適應受教育者的年齡特征和發(fā)展水平只有全面認識學制發(fā)展的特點和規(guī)律，并據(jù)此進行各方面的探索和試驗，才有可能創(chuàng)建比較合理和完善的學制。推進彈性學制的必要措施（簡答P72）（一）推進學分制彈性學制作為學年制與學分制之間的過渡學制，其思想的主旨是逐步向完全學分制目標靠近。（二）打破學校、專業(yè)界限1．打破學校界限。實行彈性學制后，學生可以跨校選修自己感興趣的課程，學校與學校之間的壁壘被拆除。2．打破專業(yè)界限。實施彈性學制，傳統(tǒng)的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了變化，專業(yè)口徑得到拓寬，狹窄的專業(yè)得到改造，專業(yè)界限被打破。3．確定學生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度。建立學生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)指導委員會。學生在轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)前，提供詳細的報告，由評估委員會進行評估來決定學生是否真正的適合轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)。（三）改革教學管理制度 1．改變傳統(tǒng)的班級授課制度。2．改革考試管理制度。3．改革學籍管理制度。高校現(xiàn)行的領導體制，突出以下哪些特點（P82）實行黨委領導，明確了集團領導和個人負責的關系，他通過實行民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況。校長作為高校的最高行政長官，長期以來難以落實的權(quán)力一定程度上得到法律的保障，權(quán)力和責任分離的狀況有所改善。實行黨政分開，各行其職，有效的客服了多少年來黨政不分、以黨代政的傾向；同時，黨在高校的地位不僅沒有被削弱，反而得到相應的加強。我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向是（P86）進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，適當實行權(quán)力重心的下移，擴大學院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責統(tǒng)一，增強基層靈活應變的能力。校級職