【正文】 科、類型，而我國行業(yè)、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的程度又恨不平衡，所以高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實(shí)行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略。對我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的若干啟示（P94）各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色，不同類型的高教機(jī)構(gòu)在層次上應(yīng)有高、中、低之分，在性質(zhì)上應(yīng)有學(xué)術(shù)和職業(yè)的區(qū)別，這對于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益都是有益的。實(shí)行黨政分開，各行其職，有效的客服了多少年來黨政不分、以黨代政的傾向；同時，黨在高校的地位不僅沒有被削弱，反而得到相應(yīng)的加強(qiáng)。2．改革考試管理制度。3．確定學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度。（二）打破學(xué)校、專業(yè)界限1．打破學(xué)校界限。（三）建立多元化的籌資體系我國政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集籌集資金的多元化籌集體系。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學(xué)的頂峰。，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。通才教育和專家教育的內(nèi)涵及其相互關(guān)系（簡答P46）（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識教育 。業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，代表一個人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。心理發(fā)展指心理健康水平和心理素質(zhì)水平。我國社會主義人才是按照德才兼?zhèn)涞谋孀C關(guān)系來培養(yǎng)人才的。，特別是制定各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。教育發(fā)展的歷史證明，教育的性質(zhì)是由社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度決定的?，F(xiàn)代高校社會服務(wù)的范圍已很廣泛，服務(wù)的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等。這就決定了高校肩負(fù)著重要的歷史使命。現(xiàn)代大學(xué)的職能體系（論述P8）大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的多重職能，經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。答題要點(diǎn)：第一，高等學(xué)校課程具有專業(yè)性。一方面，要加強(qiáng)高?？蒲谐晒耐茝V應(yīng)用，另一方面，要充分考慮其社會利益和教育影響力，確保科研成果的水平和質(zhì)量。第四，計(jì)劃選題與自由選題相結(jié)合的原則。第二，基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則。第三，民主性原則。答題要點(diǎn)：第一，目標(biāo)性原則。（錯）。（對），但無定法。A 美國B 英國C 法國D 德國（C）。A 10%B 15%C 23%D 33%《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，我國學(xué)位分為（A）。A 循序漸進(jìn)B 教學(xué)相長C 因材施教D 防微杜漸（A）四科來組織教育和教學(xué)活動，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。A 美國B 德國C 英國D 中國（D）。A 15%C 15%50%D 50%：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義（D）。普及高等教育是指在校學(xué)生人數(shù)在這個國家適齡人口的50%。7國務(wù)院轉(zhuǎn)批的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中明確指出：到2010年，我國高等教育的入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%。70、美國的高等教育制度——美國高等教育主要實(shí)行地方分權(quán)管理；法國的高等教育制度——法國實(shí)行高度集權(quán)的中央管理；英國的高等教育制度——大學(xué)是自治的，同時接受國家高等教育撥款委員會的資助。6學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，我國的學(xué)位制度分為三級：包括學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。辦學(xué)自主權(quán)是指依法自主決定學(xué)校事務(wù)的權(quán)利；法人資格是指高等學(xué)校以自己的名義和財(cái)產(chǎn)，獨(dú)立享有法定權(quán)力和獨(dú)立履行法定義務(wù)，依法承擔(dān)自身行為法律后果的資格。6高等教育管理模式主要有集權(quán)模式（代表為法國）、分權(quán)模式（代表為美國）、并重模式（代表為日本、英國、德國）。6分權(quán)——矩陣型組織形式又可稱為“學(xué)院制模式”，為許多西方綜合性大所采用。其中歐洲大陸國家學(xué)術(shù)組織的基本結(jié)構(gòu)是假手與 國家官僚機(jī)構(gòu)相結(jié)合。5以行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力在高等學(xué)校管理中的關(guān)系。是分析高等學(xué)校與政府和社會之間關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)，反映了政府和社會對學(xué)?；顒又С趾透深A(yù)的程度。《教師法》規(guī)定考核的原則是：客觀、公正、準(zhǔn)確，考核的內(nèi)容是:政治思想、工作態(tài)度、工作成績。P1895教師的角色特征有：傳授者的角色、管理者的角色、代理人的角色P1891905《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國教育法》規(guī)定了實(shí)行教師資格制度，1995年12月12日國務(wù)院又公布了《教師資格條例》，這一方面是提高教師自身素質(zhì)的需要，也有利于建立公平、平等、競爭、擇優(yōu)的師資選拔機(jī)制，既有利于提高教師的社會地位與聲望，也符合使我國教師資格逐步與國際慣例接軌的改革要求。其中，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。與選修制相配套的是學(xué)分制。上課是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。缺點(diǎn)是不能適應(yīng)學(xué)生的個體差異，難以充分貫徹因材施教的原則，不利于發(fā)展學(xué)生的個性特長。P160350年代末由美國“結(jié)構(gòu)教育”的代表人物布魯納首先提出發(fā)現(xiàn)教育法；案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)公商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的。P133，大學(xué)教師應(yīng)該“對專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”體現(xiàn)博與專相結(jié)合的原則。目標(biāo)分為行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。高等學(xué)校課程按縱向結(jié)構(gòu)分為四種：普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程；橫向結(jié)構(gòu)分為必修課程和選修課程兩種。P106（還應(yīng)看看書）專業(yè)模式分為兩種：“大專業(yè)模式”和所謂“小專業(yè)模式”。P972通才和專才的區(qū)別，首先可以通過知識面以及職業(yè)適應(yīng)面來考察。就是人們平常所說的“家”，往往還是 “大家”。P892高等教育目標(biāo)首先是為一定的社會生產(chǎn)關(guān)系及其綜合——經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，為經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)——政治所決定。P72高等教育目標(biāo)是指高等教育所要培養(yǎng)的高級專門人才所要達(dá)到的質(zhì)量要求和專業(yè)規(guī)格。3）改革高等學(xué)校入學(xué)制度（美國）p471我國古代“政教合一”和“學(xué)在官府”的現(xiàn)象說明了政治對高等教育發(fā)展的作用。1998年8月全國人大常務(wù)委員會通過《中華人民共和國高等教育法》，該法于1999年開始實(shí)施。1903年張百熙、張之洞頒布的《奏定學(xué)堂章程》，稱“葵卯學(xué)制”第一個正式頒布并與實(shí)施的學(xué)制。P19世紀(jì)60年代初，清王朝中的洋務(wù)派興辦了一批洋務(wù)學(xué)校，其中開辦最早、最具代表性、也是最富高等教育性質(zhì)的一所是1862年成立于北京的京師同文館。1912年，查爾斯著名代表為麻省理工學(xué)院和威斯康辛大學(xué)。其中文學(xué)課程是七藝，即文法、修辭、辯證法、算術(shù)、天文、幾何、音樂。P15稷下學(xué)宮大學(xué)創(chuàng)立于公元前四世紀(jì)中后期，它不僅是中國封建教育史上第一所高等學(xué)府，也是世界中世紀(jì)教育史上最早的大學(xué)。第六題，1小題，適當(dāng)結(jié)合該事件第二篇：教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)判斷高等教育學(xué)復(fù)習(xí)（選擇、判斷）選擇題或判斷題西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，發(fā)展于古希臘羅馬，延續(xù)至歐洲中世紀(jì)p14修辭學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容為“三藝”，即文法、修辭、辯證法，以培養(yǎng)能通過演講辯論參與生活的人才。七、案例分析題（滿分共15分）2008年1月4日晚，北京某著名高校的一間教室里，一位著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授正在上該學(xué)期最后一堂課，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，便憤而鎖門點(diǎn)名。（4）大眾化。）（2）現(xiàn)代化。答：借鑒國際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)按照我國高等教育的基本國情，在21世紀(jì)初，高等教育的國際化、現(xiàn)代化、多樣化、大眾化，終身化特征將日趨明顯。（重點(diǎn)）其次，要端正師生交往態(tài)度。答：高校師生關(guān)系包括教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系。我國的學(xué)位分成學(xué)士、碩士和博士三級。答：正確。、內(nèi)容、方法的建設(shè)。（√）。，也就是高等教育要促進(jìn)高校自身的規(guī)模和效益的增長。從特殊性質(zhì)來說，高等教育具有綜合性，理論性和應(yīng)用性。A．導(dǎo)向作用B．反饋?zhàn)饔?C．調(diào)控作用D．激勵作用 E．評價作用（ABCDE）。春秋戰(zhàn)國時期，創(chuàng)建于齊國桓公年間當(dāng)時唯一的官辦高等學(xué)府是(C)A．太學(xué) B．岳麓書院 C．稷下學(xué)宮 D．白鹿洞書院、國際化、綜合化和（A）A．職業(yè)化 、附錄和（B）A．教學(xué)計(jì)劃 B．正文 C．教案 D．教學(xué)記錄 《中華人民共和國高等教育法》提出以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（D）A．經(jīng)濟(jì)意識 B．合作精神 C．國際理解 D．實(shí)踐能力 （B）A．職業(yè)技術(shù)學(xué)校 （A）A．學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 B．基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程 C．顯性課程和隱性課程 D．理論課程和實(shí)踐課程 、正文和（B）A．教學(xué)計(jì)劃 B．附錄 C．教案 D．指導(dǎo)思想 （D）A．泰勒 B．科隆巴赫 C．斯塔弗爾 D．斯克里芬 10.《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，碩士、博士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予，目前授予學(xué)位門類（C）個。，作為近現(xiàn)代高等教育開端的是（A） ，高等學(xué)?？梢宰匪莸轿髦軙r期（奴隸社會）。A．學(xué)緣結(jié)構(gòu)B．能力結(jié)構(gòu) C．專業(yè)結(jié)構(gòu)D．年齡結(jié)構(gòu) E．學(xué)歷結(jié)構(gòu)（ACDE）。，高等教育學(xué)是一門教育學(xué)科。（）教學(xué)是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑，是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。（√）。（√）四、辨析題（共15分）判斷正誤，并作出簡要分析。，可分為顯性課程和隱性課程。答：錯誤。答：（1）高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑（2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段（3）是發(fā)展新學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（4）是學(xué)校直接為社會服務(wù)的主要渠道（5）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件 ？ 答：（1）通過教學(xué)，培養(yǎng)專門人才（2）通過科研，發(fā)展科學(xué)（3）培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講都是為社會服務(wù)六、論述題（每小題10分，共20分）。建立良好的高校師生關(guān)系應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，師生交往要以平等為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理解和溝通、拓展雙方交往渠道，重新審視教師的權(quán)威，要樹立正確的學(xué)生觀。（可簡單闡述）。（高等教育國際化實(shí)現(xiàn)需要主要基于：趕超世界先進(jìn)水平；提高高等教育資源利用率；最主要是將我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)放在世界范圍來進(jìn)行，有利于增強(qiáng)我國人力資源的國際競爭力，從而提高我國的國民整體素質(zhì)和綜合國力。高等教育的體制、類型、標(biāo)準(zhǔn)都要多樣化。高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢之一是其要終身化。問：結(jié)合此次事件，請你談?wù)劯咝Ｈ绾谓?gòu)和諧的師生關(guān)系。西周學(xué)校教育的內(nèi)容是“六藝”，即：禮、樂、射、御、書、數(shù)，大學(xué)也不例外。P18早期中世紀(jì)大學(xué)主要有四大學(xué)科：文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)。P19 1862年由林肯總統(tǒng)簽署生效的“莫利爾法案”提出通過贈地建立農(nóng)工學(xué)院。他提出高等學(xué)校的基本任務(wù)應(yīng)包括：把學(xué)生培養(yǎng)成有知識能工作的公民；進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)和文化；把知識傳播給廣大民眾，直接為全州社會與經(jīng)濟(jì)服務(wù)。P29在美國研究生教育發(fā)展過程中。1902年由張百熙擬定《欽定學(xué)堂章程》這是中國歷史上第一個正式頒布的學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”，但未實(shí)施。1998年5月，中央領(lǐng)導(dǎo)人在北京大學(xué)百年校慶上向全社會宣布，“要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”，因此以“985工程”為名開始建設(shè)世界一流大學(xué)的工程，至2005年，已有三十多所著名大學(xué)列入該工程。2）調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。p551據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國19291957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中，33%應(yīng)歸功于教育。高等教育目標(biāo)還是高等教育的歸宿。P952英才就是那些具有突出的智能水平和品德要素，能夠在政治、軍事、思想、學(xué)術(shù)、教育、文化、經(jīng)濟(jì)的每個某個方面或多個方面對社會的發(fā)展作出杰出的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，從而在一定范圍內(nèi)影響歷史進(jìn)程的人。P972所謂實(shí)用人