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夾竹桃公開課教學設計(詳案)(編輯修改稿)

2024-10-13 15:34 本頁面
 

【文章內容簡介】 是(沒有一天不開花,每天都開花的意思)既然 “無日不”就是“每日都”,那我干脆就把“無日不”換成“每日都”,你們覺得好嗎?比較著讀讀這兩個句子,看看為什么不能換?這個句子中有兩個表示否定的詞,一個是“無”,一個是“不”,像這樣的句子叫雙重否定句,它的作用是為了加強肯定的語氣,來,我們一起讀出這種語氣。師:生活中你有每天都做的事嗎? 生:我每天都吃飯。我每天都學習。師:能用“無日不……”說句話嗎?生:我無日不吃飯。我無日不學習。例:小明是個書迷,他無日不看書。句子三:從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。(1)、學生交流后點評:春夏秋這三個季節(jié),二百多天,夾竹桃沒有一天不在開花,這就是、常開不敗始終如一?。。ò鍟菏冀K如一)(2)那它陪過哪些花,我們來看第三自然段,春天,它陪過——;夏天,它又陪過——;秋天,它還陪過——。陪的花多不多?時間長不長?把這種感覺陪的多,陪的長讀出來。同學們,這就叫無不奉陪啊!。這里又是一個雙重否定句,來一起讀好這個句子,讀出這種肯定強調的語氣。(3)課文第三小節(jié)近二百個字介紹了14種花,這14種花開得怎么樣? 這些花開得這么五彩繽紛、美不勝收,卻只字未提夾竹桃,作者怎么寫了與主題無關的話呢?(對比、襯托)點評:同學們,真有智慧,一下子把季先生的心理揣摩透了,這種對比襯托的寫作手法我們可以在以后的習作中加以運用。(4)小結:一年三季,夾竹桃花見證了百花的繁華,又目睹了百花的凋零,只有它在沉默中堅持,在沉默中吐艷,這份默默無聞,這份堅持不懈,這份始終如一,這份頑強不屈,我們可以用課文中的一個詞語來概括,那就是“韌性”。一個“韌性”竟然包含了那么多的含義,可見作者的用詞是多么凝練與精準啊。我想此時此此刻,我們已經(jīng)愛上這份韌性,誰來讀讀這個句子,讀好韌性這個詞。出示句子四:這一點韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非??少F嗎?(點評,這是作者從心底發(fā)出的由衷的贊嘆)三、由物及人同學們,王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”,于謙愛石灰“要留清白在人間”。季先生為什么會對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢?我想,從他的人生經(jīng)歷中我們或許可以找到答案。出示季羨林的相關介紹。師:從中你讀懂了什么嗎?生:我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。生:季羨林先生沒有在文革中倒下,是因為他有著夾竹桃般的韌性。同學們,正是夾竹桃般的韌性,支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上,他仿佛看到了自己的影子。他借夾竹桃道出了自己的情懷。這就是 板書(狀物詠懷)中國有句古話:文如其人,季先生的堅韌與執(zhí)著,寧靜與淡泊,豐富與博大的人格魅力正如富有韌性的夾竹桃,讓我們再來讀讀這第四自然段,讓夾竹桃可貴的韌性在我們心中留下烙印。五、總結全文同學們,我們此時再看夾竹桃,它已不再平凡,它可貴的韌性,它給我們帶來的奇妙的幻想,都將成為我們的最愛,讓我們再來贊一贊夾竹桃(朗讀課文的開頭與結尾)老師希望大家學完今天的課文,季羨林先生也能成為大家的最愛。第三篇:夾竹桃教學設計詳案《夾竹桃》第二課時教學設計教學內容:蘇教版語文第十二冊19課《夾竹桃》第二課時(本課一共三課時)教學目標:1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“無??不??”和“無不”等詞語造句。2.理解課文重點句子的意思。3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)審美情趣。教學重難點:指導學生有感情地朗讀課文,欣賞夾竹桃的可貴韌性,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學準備:PPT課件教學過程:一、復習導入師:我們國家著名的語言學家季羨林先生在1962年的時候,回憶起他小時候天天能在家里看到的兩盆花,盡管此時他已經(jīng)是五十一歲,離開家鄉(xiāng)已經(jīng)四十多年,可是他仍然感到記憶猶新,于是欣然寫下了一篇文章,就是我們今天要學習的《夾竹桃》。齊讀課題,提示讀音:表示從東西兩邊把它鉗住讀“ji225?!?表示夾雜、摻雜讀“jiā”,在這應該讀“jiā”,再次齊讀課題。復習詞語出示:荇藻 玉簪花一嘟嚕 熏透了 微風乍起 凄清對相關詞語進行解釋:荇藻、玉簪花、微風乍起等。再次齊讀。二、學習課文第二自然段展示夾竹桃圖片,感受夾竹桃名稱的由來,出示第一自然段,本段是最能抒發(fā)夾竹桃在季先生心中的地位的,設疑:為什么說夾竹桃是作者最值得留戀最值得回憶的花呢?指名讀第二自然段。什么樣的景象是十分奇妙有趣的?有趣在哪?品味“融洽”一次。(板書:奇特 雪火相容)指導朗讀過度:兩盆花和諧開放,融洽和睦的情景深深地印在了季羨林先生的腦海里,時隔四十多年,他依然不忘,所以季先生說夾竹桃是他“最值得留戀,最值得回憶的花”。是啊,我們似乎明白了一些。還有別的原因嗎?三、學習課文第三、四自然段接下來還有哪個自然段直接描寫夾竹桃?請同學們拿著筆,一邊去細細地讀,看一看你能看到夾竹桃在怎樣開?學生思考,交流:(1)品味:在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風吐艷。重點出示:無日不迎風吐艷。句式變一下,換個說法。(雙重否定)夾竹桃都迎過哪些風浪? 除了課文寫的之外,想象一下在夾竹桃的成長中還會迎著什么呢?引出夾竹桃始終如一的品性,感受夾竹桃旺盛的生命力和人性。(板書:始終如一)指導朗讀(3)品味:夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長出一嘟嚕。體會夾竹桃的,默默無聞,不張揚和它的連續(xù)不斷(板書:默默無聞 連續(xù)不斷)指導朗讀(4)品味:從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪?!盁o不奉陪”也是一個雙重否定,表示“奉陪”,感悟夾竹桃花開三季的品性。(板書:花開三季)(5)思考:第三自然段的用意是什么?(用春、夏、秋開的花來襯托夾竹桃的生命力旺盛)所以作者
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