【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改正自己的錯(cuò)誤，第三，聰明人不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。最聰明的人是不重復(fù)犯別人的錯(cuò)誤。所以只要我們正視，就會(huì)成為成功之母。我們建立錯(cuò)題檔案，正是為了防止再犯同樣的錯(cuò)誤，在同一個(gè)地方摔兩次跤。只有樹立了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地搜集整理錯(cuò)題，才能經(jīng)常對(duì)這些問題進(jìn)行反思，從而不斷進(jìn)步。結(jié)對(duì)幫扶法。即有學(xué)困生和優(yōu)秀生結(jié)成對(duì)子，讓優(yōu)秀生幫助學(xué)困生進(jìn)步，共同提高。四、化隱為顯，內(nèi)化習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。是著名教育家曼恩說的：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！备鶕?jù)美國(guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)研究，行為主義心理學(xué)認(rèn)為，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。就是說，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，他們測(cè)算是21天到90天。當(dāng)然，這只是一個(gè)大致的概念。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，總之是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。習(xí)慣的養(yǎng)成是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重中之重，要求大家有耐心、有毅力、持之以恒。以表揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化孩子的行為，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，從而使孩子形成良好的行為習(xí)慣。五、研究初步成效通過課題研究，學(xué)困生拉近了和教師的距離，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體會(huì)到了成功的喜悅。自身對(duì)學(xué)習(xí)有了一些方法和信心。增強(qiáng)了學(xué)困生的糾錯(cuò)意識(shí)和反思能力，減少了很多沒有必要的錯(cuò)誤。提供了家長(zhǎng)、教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了定期交流的平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。古人云:“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江河”。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們?cè)礁簧希驮絽挓W(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來越差。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。需要我們用更多的愛心、耐心和恒心去喚起學(xué)困生的上進(jìn)心，進(jìn)取心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們填平知識(shí)缺漏，促使學(xué)困生得到最大限度的發(fā)展相信只要課題組的成員齊心協(xié)力，我們的課題一定會(huì)如期結(jié)題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一定會(huì)取得很好的成績(jī)。第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究關(guān)鍵字：學(xué)困生社會(huì)教育家庭教育學(xué)校教育在任何一個(gè)正常的班級(jí)中，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常，我們會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。學(xué)困生在班集體中所占比例雖小，但影響甚大，對(duì)這些學(xué)生若不及時(shí)教育或方法欠佳，會(huì)影響到整個(gè)班集體，影響正常的教育工作，甚至還給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來許多不良后果。因此，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任必須研究的一個(gè)重要課題，具有特別重要的意義。下面我結(jié)合自己的工作體驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生形成的原因和教育轉(zhuǎn)化的方法做一些剖析：一、學(xué)困生形成的原因：1．學(xué)困生形成的外因①社會(huì)上的種種不良誘惑，如今是開放時(shí)代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使得以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的交流更為迅速和方便，學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，一些不良的思想和文化也對(duì)他們進(jìn)行著滲透。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€(gè)虛無縹緲的模擬世界。一旦某個(gè)孩子玩上癮是很難丟開了②目前社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象給青年學(xué)生的成長(zhǎng)帶來了許多消極作用。③受家庭教育的影響，有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但教育方法簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)學(xué)生考分低或有些地方不滿意時(shí)，輕則惡語中傷，重則拳腳相加，身體與心靈的創(chuàng)傷極易使學(xué)生自信心喪失，甚至自暴自棄。還有些家庭的教育和監(jiān)管能力差，缺乏對(duì)孩子思想品質(zhì)方面的教育、挫折教育和磨難教育。④學(xué)校教育方面，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗和被忽略的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，摧毀了孩子的自信心。有的老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表揚(yáng)那些成績(jī)考得好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評(píng)，甚至說出：“你不行”，這樣的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼感。教師中出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)任、教育方法不當(dāng)、對(duì)學(xué)生漠視甚至粗暴等行為無意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為；師生關(guān)系對(duì)立，造成了一些學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理和報(bào)復(fù)行為。二、學(xué)困生形成的內(nèi)因心理障礙及心理發(fā)展的不足是形成學(xué)困生的內(nèi)因。如有的學(xué)生缺乏對(duì)行為的控制與認(rèn)識(shí)，單憑主觀上的欲望、好奇而行事；有的學(xué)生本身性格有缺陷，逆反心理嚴(yán)重，存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的學(xué)生由于先天或后天因素而智力低下，難以達(dá)到正常學(xué)生的水平等。作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？為此，我專門進(jìn)行了關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合，以社會(huì)教育為保證，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系。一、在班級(jí)形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的良好氛圍。班級(jí)管理不善是形成學(xué)困生不可忽視的原因之一。這一因素造成了他們學(xué)習(xí)成績(jī)不良，經(jīng)常受到老師和同學(xué)們的冷落，在集體中受到排斥，自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的班集體，使他們感到班集體的溫暖，同學(xué)的可愛，老師的關(guān)懷，讓學(xué)困生感受到愛的溫暖，逐漸改變孤僻、自私、任性的壞習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好習(xí)慣，要讓愛成為學(xué)困生走出“困境”的動(dòng)力。二、尊重學(xué)困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的重要任務(wù)。根據(jù)調(diào)查了解，作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進(jìn)心，也會(huì)無法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)吞噬他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。于是學(xué)困生更難走出學(xué)困生的泥濘。學(xué)困生比優(yōu)等生更需要得到尊重，也要求要有更堅(jiān)強(qiáng)的意志力與承受能力。要想使其提高學(xué)習(xí)能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們?cè)谳p松的心境下恢復(fù)自信，自覺自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。三、運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教。因才施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)困生，在教法上更要講究。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)困生身上要花更多的時(shí)間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是學(xué)困生。他們的接受能力較差，反應(yīng)速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時(shí)要給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。在批改作業(yè)時(shí)尤其要細(xì)心，最好較多的面批和一對(duì)一地進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。課后多作輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)更多的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課題活動(dòng)。四、班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合。隨著現(xiàn)代生活水平的日益提高，家庭生活的不斷改善，家長(zhǎng)望子成龍心切，不顧孩子自身的特點(diǎn)、因素，常常施壓，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)一系列的不良行為習(xí)慣。因此，良好的家庭教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的又一重要因素。為加強(qiáng)班級(jí)管理，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，建立學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤制，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，將進(jìn)步和存在的問題載入跟蹤檔案中。有人稱學(xué)困生為“潛能生”，他們也有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。教師要克服急躁情緒，正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的，這需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵(lì)、幫助他們自我轉(zhuǎn)化，用愛架起心靈之間溝通的橋梁，愿我們的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有成效！第五篇：初中物理課題中期研究報(bào)告初中物理課題中期研究報(bào)告篇一：初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告 初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告 初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告 莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組 各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好： 由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的39。初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究39。課題，與 2014 年 9 月份申報(bào)，與 11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：一、課題的研究背景 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：39。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助39。.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡39。自主探究，合作交流39。的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》