【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 秀作品刊登在?？肚迦缭S》，部分作品通過校園之聲在全校廣播。同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)嘉祥一中的認(rèn)識(shí)，德育工作開展順利。四．目前研究存在的問題我們的課題研究雖取得了一些還不成熟的階段成果，但也有以下問題亟待解決，并期待研究后期的實(shí)踐中不斷完善克服。參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線骨干人員，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在新課改形勢(shì)下師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時(shí)間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進(jìn)行。如何在繁重的教學(xué)管理下沉心鉆研，是一個(gè)難以平衡的問題。課題組成員大學(xué)本課所學(xué)專業(yè)為中文、物理、化學(xué)等，建筑學(xué)、園藝學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)掌握不夠，需要邊搞研究邊學(xué)習(xí)，逐漸彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。這一天然的不足和缺陷，可能讓研究行為缺少新穎的眼光考察，會(huì)限制課題研究的理論深度和降低課題的創(chuàng)新度。設(shè)計(jì)方案畫圖與拍攝視頻要利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技技術(shù)，需要課題組成員向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教。課題組成員掌握的現(xiàn)代科技技術(shù)水平普遍不高，需要加以培訓(xùn)，因而會(huì)增加研究過程的難度，花費(fèi)更多的研究時(shí)間。4．本課題雖冠以校園文化建構(gòu)研究，但選取嘉祥一中萌山校區(qū)為研究對(duì)象，故本課題本質(zhì)上屬于個(gè)案研究。其地域性和獨(dú)特性決定其他學(xué)校復(fù)制模仿的難度大，故成果的推廣可能要受到一定的限制。圍繞本課題撰寫的論文直到目前還沒有在縣市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，還需要在進(jìn)一步的研究之中修改完善，這對(duì)課題的順利結(jié)題依然構(gòu)成挑戰(zhàn)。校園文化的滲透、陶冶、提升等功用非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，可能一兩年、也可能三五年。嘉祥一中萌山校園文化建構(gòu)完成后，采用何種方法、何種標(biāo)準(zhǔn)衡量和評(píng)估它的動(dòng)態(tài)成果影響，還未找到較好的操作形式。五．課題研究的后段設(shè)想山東省校園文化研究中心成立于2002年，是山東省最早成立的專業(yè)的學(xué)校文化策劃?rùn)C(jī)構(gòu)。準(zhǔn)備邀請(qǐng)山東省著名校園文化團(tuán)隊(duì)如山東省校園文化研究中心來校對(duì)嘉祥一中文化建構(gòu)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在保持本校特色文化和原生態(tài)的前提下，提出科學(xué)中肯的修改建議，使嘉祥一中文化建構(gòu)邁一個(gè)大的臺(tái)階。實(shí)施走出去戰(zhàn)略，擬在學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，準(zhǔn)備與后勤校長(zhǎng)王永進(jìn)等一同參觀國(guó)內(nèi)知名文化高中。只要有先進(jìn)的理念，實(shí)用的做法，就大膽吸取精華，移花接木，為我所用。嘉祥一中官方網(wǎng)站截止到目前依然采用舊版，嘉祥一中萌山校區(qū)文化建構(gòu)完成之后，協(xié)調(diào)信息處王峰主任，做好嘉祥一中官方網(wǎng)站的改版工作。改版后的新官方網(wǎng)站以鳥瞰圖為頁(yè)頂，設(shè)計(jì)專門板塊流動(dòng)校園文化建構(gòu)圖片，配以文字簡(jiǎn)介。新官方網(wǎng)站必將成為嘉祥一中對(duì)外宣傳的靚麗名片。擬給縣域中學(xué)校長(zhǎng)錄制一節(jié)匯報(bào)課，介紹嘉祥一中校園文化建構(gòu)上的成功做法及不足；或至少在縣市級(jí)以上教育報(bào)刊如《今日嘉祥》《濟(jì)寧教育》等發(fā)表一篇專門論文，做好研究成果的推廣與宣傳。嘉祥是文明全國(guó)的“石雕之鄉(xiāng)”，石雕雕藝精湛，種類繁多。嘉祥一中萌山校區(qū)大門即為石門，氣勢(shì)磅薄，古樸大氣。學(xué)校將實(shí)施“一道兩園”工程：在晨陽(yáng)路兩側(cè)擺放石雕藝術(shù)作品，使之成為凸顯學(xué)校特色的石雕文化大道；在新建2教學(xué)樓之間增設(shè)具有教育意義的曾子雕塑，使之成為凸顯學(xué)校特色的科學(xué)園；修建環(huán)山公路，在環(huán)山路兩側(cè)建設(shè)德育展室、校史展廳，構(gòu)建學(xué)校的文化長(zhǎng)廊，校史展廳設(shè)學(xué)校沿革展、發(fā)展成就展、校友名人錄、典型榜樣展等，把獨(dú)山開發(fā)建設(shè)成為獨(dú)具特色的育人園。課題組成員不定期碰頭，集思廣益，匯總資料，挖掘本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)，推進(jìn)課題研究向縱深發(fā)展。分工協(xié)作，接受課題的驗(yàn)收，順利完成結(jié)題工作。第四篇：中期研究報(bào)告 (500字)《信息技術(shù)與高中地理新課程有效整合的策略研究》中期研究報(bào)告阜陽(yáng)市第三中學(xué) 孫玉芬 2008年10月10日《信息技術(shù)與高中地理新課程有效整合的策略研究》中期研究報(bào)告一、課題立項(xiàng)簡(jiǎn)介項(xiàng)目名稱：《信息技術(shù)與高中新課程有效整合的策略研究》 項(xiàng)目類別：“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究專項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：教電館研062921401；立項(xiàng)時(shí)間：2007年3月；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張曉麗項(xiàng)目子課題名稱：《信息技術(shù)與高中地理新課程有效整合的策略研究》立項(xiàng)時(shí)間：2007年3月項(xiàng)目子課題負(fù)責(zé)人：孫玉芬二、課題研究的背景及意義 ? 課題提出背景：信息技術(shù)與課程整合的理念已深入人心，信息技術(shù)手段也一定程度的應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。但是，應(yīng)該看到，在現(xiàn)階段整合還停留在淺層次上，整合研究還不夠深入系統(tǒng)，沒有形成系統(tǒng)的整合模式及應(yīng)用策略。而這又是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸問題，并會(huì)對(duì)高中地理新課程改革帶來負(fù)面影響。? 課題研究的意義：我校是安徽省教育系統(tǒng)的“衛(wèi)生文明單位”，示范性高中，教育部批準(zhǔn)的全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們明確：廣泛有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)、開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)、開展教學(xué)試驗(yàn)和課題研究，積極推進(jìn)學(xué)校教育信息化是教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的職責(zé)。在理論上，可以完善學(xué)科教學(xué)理論和教育技術(shù)理論。本課題將以教學(xué)模式的重建為研究基點(diǎn)，著力探討信息技術(shù)作為一種重要的現(xiàn)代教育手段在各學(xué)科教學(xué)策略中產(chǎn)生的影響。根據(jù)我校特點(diǎn)，通過研究，總結(jié)、歸納提煉，形成具有應(yīng)用價(jià)值的新型的教學(xué)模式及科學(xué)的教學(xué)策略。這些研究成果是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方法的繼承和發(fā)展。在實(shí)踐上，可以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)改革特別是課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)幫助一線教師和教學(xué)管理人員解決相關(guān)問題。通過本課題的研究與實(shí)踐，不僅能強(qiáng)化教師的整合意識(shí)，提高整合的能力，而且還能夠促進(jìn)教師全面素質(zhì)的提升，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；有利于增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生“信息素養(yǎng)”。選擇本課題，將對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。從推進(jìn)課程改革層面看，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，變革學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式等都有利于推進(jìn)新課程教學(xué)的改革和新課標(biāo)的實(shí)施，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效益。從開展素質(zhì)教育層面看，素質(zhì)教育主渠道在課堂教學(xué)。信息技術(shù)與課程有效整合能充分體現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)信息導(dǎo)航、指導(dǎo)情境觀察、學(xué)習(xí)過程輔導(dǎo)等方面的主導(dǎo)作用；能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、探究疑難問題、參與協(xié)作討論、解決實(shí)際問題、知識(shí)意義建構(gòu)等方面的主體作用。切實(shí)提高學(xué)生學(xué)力水平。從嘗試創(chuàng)新教育層面看，現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是成才關(guān)鍵。本課題研究突出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和問題意識(shí)，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。從實(shí)施終身教育層面看，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展是學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益。本課題重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是研究的核心。從國(guó)家教育的發(fā)展層面來看。在“十五”課題研究中，我校的廣大教師圍繞著“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”開展了富有成效的研究，重點(diǎn)解決的是作為技術(shù)手段的數(shù)字化信息技術(shù)，如何應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)并與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的問題。在這些研究成果中，信息技術(shù)只是一種工具、一種方法和手段，但卻忽略了或者說沒有很好地研究并解決好信息技術(shù)如何與課程及學(xué)科教學(xué)“融”為一體的問題。需要我們進(jìn)一步深入地研究，有效地形成適合教育教學(xué)自身發(fā)展的整合的模式與策略?？傊ㄟ^本課題的研究與實(shí)踐，能夠切實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)校教育信息化可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展，對(duì)形成學(xué)校教學(xué)信息化的推進(jìn)策略和方法研究具有重要意義。三、課題研究的目標(biāo)本課題的以認(rèn)知科學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和現(xiàn)代教育技術(shù)為理論基礎(chǔ)，跟蹤國(guó)際學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用的最新發(fā)展，基于信息化環(huán)境，探索信息技術(shù)與高中地理新課程有效整合的策略。目的在于通過試驗(yàn)，形成多樣化的學(xué)科課程教學(xué)策略和學(xué)習(xí)途徑，從而提高學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性。四、研究?jī)?nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)與高中地理新課程有效整合的策略研究，具體研究?jī)?nèi)容為：（1）對(duì)地理學(xué)科課程類型進(jìn)行系統(tǒng)分類研究；（2）每種課程類型現(xiàn)有的教學(xué)模式，以及常規(guī)教學(xué)手段存在的困難分類研究；（3）信息技術(shù)環(huán)境下每種課程類型不同教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方式，以及教與學(xué)困難解決模式及方法研究。五、課題研究思路和方法研究思路首先進(jìn)行課程分析，系統(tǒng)研究學(xué)科課程類型；每種類型的可能教學(xué)模式、教與學(xué)環(huán)節(jié)、常規(guī)教學(xué)手段存在的困難；信息技術(shù)手段所能夠營(yíng)造的環(huán)境及提供的有效支撐方式；利用信息技術(shù)手段解決每種模式不同教學(xué)環(huán)節(jié)困難的模式及方法，系統(tǒng)總結(jié)有效整合的策略。研究方法本項(xiàng)目采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等相結(jié)合的研究方法。? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：同伴之間將自己的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地總結(jié)，再?gòu)睦碚摳叨忍釤挒榘咐?、論文? 文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究，查閱學(xué)習(xí)我國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合的文章。? 行動(dòng)研究法：從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。六、課題研究的步