【文章內(nèi)容簡介】 到來，現(xiàn)代教育技術在教育領域的供給、實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和辦學效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔負著神圣的歷史使命。教育信息化推動著教育現(xiàn)代化，對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術的巨大挑戰(zhàn)。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。對本校而言，全面推進教育技術的現(xiàn)代化和信息化，是關于到我們教育改革發(fā)展全局的一項重要任務。因此，本實驗是教育現(xiàn)代化的需要。目前，隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實施，我校校園網(wǎng)已建成，學校聯(lián)接“信息高速公路”，并實現(xiàn)了“班班通”，因此，本實驗是學校工作發(fā)展的需要，更是信息技術在語文學科中有效滲透的研究，能帶動學科教學。（四）問題的背景隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用, 對學校教育教學工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將發(fā)生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術及現(xiàn)代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依據(jù)，從而使信息技術廣泛應用于學科教學、激發(fā)學生的學習潛能成為可能、成為必然。在高度信息化的時代，重新形成的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學習者的多種能力如學習能力、信息處理技術、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導學生學習掌握各學科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學生應用信息工具獲取、處理、應用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術廣泛應用于學科教學，勢必成為最佳途徑，使學生在獲得具體的學科知識的同時，其學習潛能得到激發(fā)。綜上所述，運用信息技術，激發(fā)學生潛能的研究，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。（五）研究現(xiàn)狀信息時代的教學活動應以開發(fā)人的潛能為主要目標。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將以多媒體計算機為工具的信息技術引進課堂教學。在我國，把信息技術應用到小學教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口?，F(xiàn)代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、學生的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程實施取得最佳的教育效果。隨著多媒體輔助教學研究的進一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體輔助教學并不是教學改革的關鍵，它與任何教學改革一樣，關鍵在于教師。信息技術的使用者可以是學生、也可以是教師，但教師的指導作用是必不可少的，研究多媒體技術環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境下學生、教師和多媒體教學軟件這三個教學體之間的交互作用，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學習潛能的問題，這是運用信息技術輔助教學取得成功的難點和關鍵。此外，學會建立和利用信息資源，不斷提高教育教學質(zhì)量和效率，也是本課題在國內(nèi)外研究的趨勢之一。（六）研究目標與研究策略研究目標：通過實踐建立起信息技術環(huán)境下學習為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學習模式，能夠發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化、整合、設計教育教學過程，達到信息技術在語文學科中有效應用，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，應用、開發(fā)、管理學校信息資源，提高利用效率，同時通過信息技術環(huán)境下優(yōu)化教與學的評價。研究策略：利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境，包括問題情境以及虛擬實驗環(huán)境，以培養(yǎng)學生觀察及思維能力；利用信息化的學習環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴展鏈接等特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學習能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術和參數(shù)處理技術，建立直觀、虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究方法；利用信息化學習環(huán)境和資源組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學習者自我評價反饋的機會；培養(yǎng)終身學習的能力和與人共處的能力。（七）研究方法（1）調(diào)查法：調(diào)查本校各班應用現(xiàn)代技術的現(xiàn)狀，適當組織問卷調(diào)查。（2）分析法：按實驗要點、內(nèi)容，作好科學分析。如：分析現(xiàn)代技術手段對學生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進行。（3）其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。（八）研究對象全校16年級全體學生。（九）研究組織機構： 陳海琦：語文學科教育：劉丹婷、李引玲、材料整理：楊然 ：王文利、王時昌 ：范莎（十）課題研究工作進展在2015－2016中，課題按照預定的開展計劃有條不紊地進行著，主要的研究、實驗和實踐工作有：（1）2015年9月份，做好《信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合研究》開題工作，做實驗實施計劃，開展信息技術的應用在本校實施過程中的優(yōu)勢、缺點及對策研究。（2）2015年10月份，結合教學實驗，討論開展教師有關信息化應用的培訓工作。（3）2015年11月至2016年6月份，結合教學實驗，在全體中青年教師中開展與本課題相關的信息化應用培訓。二．現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中應用的研究，教學方式的有效改變是開展課題研究的根本。傳統(tǒng)的教學結構中教師、學生、教材和媒體四個要素，教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器；媒體在教學過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，相關的語言、文字、聲音、圖像就是起這種作用；在這種結構下，教材不是學生獲取知識的惟一來源。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成點極主動的學寫態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力……可見，這些目標通過信息技術在小學語文教學中應用，能夠很完美的 實現(xiàn)，教學過程中信息技術已經(jīng)成為學生獲取知識信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具，并養(yǎng)成學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力，這才是教育的最終目標。在實現(xiàn)這個目標中,信息技術扮演著研究開發(fā)工具的角色。所以，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中應用的關鍵在于改變以封閉式教師、知識為中心的傳統(tǒng)教學模式，形成開放式的、以資源為中心的全方位的課程整合，因為它符合現(xiàn)代教育理論和“人本主義”的育人精神，符合新課程標準。信息技術在小學語文教學中應用，初步感受了現(xiàn)代信息技術與課堂語文教學有效整合的魅力。第一，信息技術在語文學科有效應用，豐富了語文學習情境。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物站臺、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。如教學《走進音響世界》課例時,進行了很多有益的嘗試，把每堂課呈現(xiàn)出來,課前先傾聽大自然的音樂,優(yōu)美的旋律激起學生對大自然的熱愛,然后讓學生介紹大自然的聲音,激發(fā)學生語言交流的欲望，我口說我心，教師借機進行作文寫作指導，體會小作者語言之精妙，習作的表達很容易就水到渠成。第二，信息技術在小學語文教學中的應用，為語文課堂教學提供學習“媒介”。小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩。這一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩意時，我演示了課件，學生眼神中透露出異彩，對詩意的理解就顯而易見。第三，信息技術在小學語文教學中應用，為語文課堂教學增加學習信息量。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！薄皯貙捳Z文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。第四，信息技術在小學語文教學中的應用，有利于學生自主學習。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。三．階段成果信息技術在小學語文教學中應用的研究，為課題組成員在平時的教與學中爭光添彩，李引玲老師撰寫的有關課題研究的論文《如何提高學生的學習興趣》2015年1月發(fā)表在國家刊物《學校教育研究》。四、目前存在的主要問題及下階段工作設想存在問題：1．信息化程度及共享程度較低。2．學校的信息技術在教育教學領域應用的廣度及深度還不夠。3．學校信息化軟硬件建設不足，有的還有待開發(fā)使用。4．教育教學資源的開發(fā)和建設還不能完全滿足學校的教育教學需要。5．教師隊伍的知識結構科研能力、信息技術與課程整合的能力、師資培訓的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應形勢發(fā)展的需要。下階段工作設想：1．積極配合教育局完成課題運作的科研網(wǎng)站工作平臺（專題網(wǎng)站）的建設，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進行整合研究。2．進一步開展利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建虛擬學習環(huán)境的實驗研究。3．繼續(xù)加強教師隊伍建設，加強理論學習，提高學習素養(yǎng)和技能，提升教師理論水平和科研能力，從而推動課題以良好的態(tài)勢保持健康的發(fā)展。4．要把課堂教學作為研究的焦點，把課題研究與實際教學工作有機密切地結合起來，要全面記錄教學和學習過程，做好資料收集和整理工作。5．進一步完善學校信息化軟硬件建設。六．結束語我們相信在課題主管部門的指導下，在實驗教師和學校的共同努力互相協(xié)作下，通過各實驗教師的積極探索和教學實踐，我們這一課題必將會碩果累累，必定會提交一份滿意的答卷。第四篇：課題研究中期報告第四屆全區(qū)基礎教育教學課題《減輕小學生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究》中 期 報 告（2014年9月2015年10月）彭陽縣第三小學課題組 蘇生逵2014年9月，我校申報的研究課題《減輕小學生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究》課題編號《JXKTXW04103》經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項。課題組成員認真學習，收集資料，做調(diào)查研究，商討撰寫課題實施方案，于204年11月舉行了開題論證儀式。在開題論證儀式上，與會領導、教師一致認為，本課題的選題針對性強，無論從大環(huán)境的復雜性，還是當前減輕課業(yè)負擔的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導意義和明顯的現(xiàn)實意義；課題方案的設計具體細致，價值性強，有獨到的創(chuàng)新之處；方案對核心概念的界定較為準確；課題研究的目標與設計科學合理；研究中重點探索的幾個問題既具有前瞻性，又符合教學工作的實際。從開始課