【文章內(nèi)容簡介】 典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學(xué)生，主持和開展此項活動?！翱次逸p松學(xué)語文”活動要求：1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等內(nèi)容的教案一份。2）活動結(jié)束后課題組需提供：導(dǎo)學(xué)感想文章1篇。四、問題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合學(xué)習(xí)的策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負(fù)責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。五、后期設(shè)想再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。圍繞《立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究》課題，進(jìn)一步開展好“教研導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長。進(jìn)行課題的開發(fā)和評估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。課題組主持人：羅輝龍2013年7月第三篇：課題研究中期報告“愛生活 樂寫作”課題研究中期報告韓金玉一、研究背景課題研究背景學(xué)生應(yīng)樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感受最深的內(nèi)容寫清楚。但是，長期以來，習(xí)作教學(xué)的效果不佳：學(xué)生怕寫作，寫出來的作文往往是假話、空話，甚至提筆無話可寫；老師怕習(xí)作教學(xué)，目前不少教師把習(xí)作教學(xué)曲解為完成教材習(xí)作任務(wù)的課堂教學(xué)，有些是缺少具體的教學(xué)策略和方法，出力不見效。這樣的作文教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，關(guān)注社會，才有豐富的寫作的題材，才有真切的感受和體驗，才會有表達(dá)的欲望和真實的語言。應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)寫作興趣，鼓勵學(xué)生愛說愛寫，幫助學(xué)生會說會寫，引導(dǎo)學(xué)生說好寫好。學(xué)生的作文現(xiàn)狀學(xué)生感興趣的領(lǐng)域日益狹窄，思維的空間日益狹小，關(guān)注的視角日益淺近，思維的觸角日益遲鈍，以至于周圍社會的新變動，國家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他們的半點熱情和表達(dá)欲望。致使學(xué)生對寫作失去了應(yīng)有的興趣與沖動，而把寫作變成一種機(jī)械的作業(yè)。學(xué)生毫無寫作的樂趣。老師們在教學(xué)上也在絞盡腦汁來讓學(xué)生們寫作能有提高，作文教學(xué)課也正常開展，但效果不大。當(dāng)然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，讓學(xué)生在快樂中成長；可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在生活化教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成。課題研究的條件（1）學(xué)校通過優(yōu)化組合，現(xiàn)有一支熱心作文教學(xué)研究的年輕教師。課題組成員個個都是肯鉆研、能吃苦、善協(xié)作的教師。（2）為了讓課題順利、科學(xué)地發(fā)展，我們首先開展調(diào)查，分析實情，研究對策，積極宣傳動員學(xué)生參與作文活動，爭取家長的支持，引導(dǎo)師生共同交流學(xué)生習(xí)作。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高作文教學(xué)能力。二、課題研究目的和內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)：通過研究實踐，開發(fā)利用習(xí)作資源，使學(xué)生有話說，筆下有事寫，讓學(xué)生敢于說真話，吐真情。通過實踐和研究，增強(qiáng)生活體驗，激發(fā)學(xué)生快樂作文的興趣，激活學(xué)生作文思路。同時，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)、提高學(xué)生捕捉生活寫作素材的能力，給學(xué)生作文以生活的靈性。通過實踐和研究，總結(jié)出開發(fā)利用習(xí)作教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗，為習(xí)作教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。（二）研究內(nèi)容南翔小學(xué)、桃苑小學(xué)課題研究教研活動南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。毫無保留的把自己課題研究的步驟和經(jīng)驗和我們溝通。甚至取得好的成績讓我們一起分享。讓我們對課題教研有了一定的方向。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集作文資料的研究。主要研究如何從開發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會上的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活，體驗生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，及時捕捉習(xí)作素材的能力,習(xí)作熱情的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生快樂習(xí)作。利用課堂作文教學(xué)來提高寫作能力的研究。為了關(guān)注學(xué)生的寫作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽課共五次了。大家都知道教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。根據(jù)學(xué)生的片段的素材，指導(dǎo)學(xué)生完成符合要求的作文。開展豐富多彩的作文活動研究通過開展豐富多彩作文活動，來激發(fā)學(xué)生讀書和寫作的興趣，養(yǎng)成學(xué)生愛讀、愛寫的習(xí)慣，也來促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，提高他們的寫作能力；同時，促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實，不斷提高作文教學(xué)。重視作文特色（1）目標(biāo)達(dá)到“學(xué)校有作文特色，教師有作文特點，學(xué)生有作文特長”的 “三特”目標(biāo)。（2）老師寫“下水文”（3）組內(nèi)每一學(xué)期開展一次大型的作文競賽。（4）語文書中的每單元有寫得好的作文上傳到學(xué)校ftp上。三、課題研究過程第一階段作好前期準(zhǔn)備工作,如：課題研討會，制定研究方案。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學(xué)規(guī)范。第二階段過程主要采用行動研究法按計劃邀請南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。接著召開課題教師會議，分工到位。高年級張昌來老師采用觀察研究法逐步帶學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，在生活中尋找習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生快樂習(xí)作的興趣。課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。作文教案詳細(xì)，學(xué)生作文指導(dǎo)很到位，課堂上收到了較好的效果。謝海征老師采用個案研究法主要是通過對某些學(xué)生的跟蹤分析。課題開題以來，為了提高他們的寫作能力和促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實，不斷提高作文教學(xué)。學(xué)校組織了三次“快樂杯”學(xué)生現(xiàn)場競賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學(xué)生。為了全面展示我校語文教師的寫作水平，提高我校教師的寫作能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生的寫作水平再上一個新的臺階，經(jīng)學(xué)校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動。學(xué)校的校報上也有不少學(xué)生作品，值得一提的是六年級學(xué)生作品在南翔報上刊登。來我校禁毒、和衛(wèi)生活動期間，學(xué)生的一份份學(xué)習(xí)感悟和作文讓人眼前一亮，真為她們高興。第三階段主要采用對比研究法，不斷實踐，對比，不斷修正，不斷完善習(xí)作資源開發(fā)利用的運行機(jī)制。邊實踐邊小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，交流研究，爭取改進(jìn)、提升。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集”。五六年級學(xué)生作文作品也登上“樂童作文集。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導(dǎo)的很到位，老師們教案精細(xì)，課件準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程中教給學(xué)生方法去捕捉寫作材料，大家都認(rèn)為教學(xué)很成功。4接下來做好研究資料的收集、整理工作，展示研究成果，完成課題研究的結(jié)題報告。四、課題研究達(dá)到的效果更新了老師的習(xí)作教學(xué)觀念，探索出適合本地學(xué)生的習(xí)作教學(xué)模式。激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，善于在生活中取材，使學(xué)生善于表達(dá)，說真話、寫真事，讓學(xué)生快樂習(xí)作。教師優(yōu)質(zhì)作文課展示。學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選集?！稑吠魑募泛汀短以沸W(xué)生原創(chuàng)作文集》五、后期的措施邀請外校專業(yè)課題研究的老師進(jìn)行指導(dǎo)。多參加課題研究的活動，來提升自己的這方面能力。督促學(xué)生養(yǎng)成“愛生活 樂寫作”的習(xí)慣。學(xué)會積累并掌握和運用寫作素材。從不同的角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維利用學(xué)校ftp上傳的好作文來資源共享。在推行“愛生活 樂寫作”課題研究過程中，深感阻力重重、困難多多。依照原來制訂的方案，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊整改邊提高，爭取課題研究能取得較為理想的成績。語文組2013年12月第四篇：課題研究中期報告《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題中期報告北舍中心小學(xué) 李引玲利用信息技術(shù)進(jìn)行的課堂教學(xué)，必定是和某種學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合下的一種教學(xué)。所以制定好信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效教學(xué)設(shè)計方案，是順利開展課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合教學(xué)的前提條件。這種有效教學(xué)設(shè)計方案，即有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征：主要包括學(xué)習(xí)的有效性、開放性、選擇性、自主性、互動性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術(shù)的特點，在豐富的教學(xué)個案中歸納出小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點。（一）課題名稱：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究。（1）研究信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點、有效措施。（2）研究在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面探究信息技術(shù)對語文課程的影響力。（3）通過探索，樹立新的教育技術(shù)觀念，把教育信息技術(shù)融入語文學(xué)科教學(xué)之中，使媒體成為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識，延伸自身潛能的工具。（4）在恰當(dāng)?shù)臅r候，找到能合理有效的，使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、措施，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)或校園網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)學(xué)科的最佳整合。（二）課題周期與實施階段：第一階段——準(zhǔn)備階段（2015年9月2015年10月），進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實驗材料，申報、立項。，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。，組織開題論證，制定課題實施計劃（方案）。（負(fù)責(zé)人:陳海琦）第二階段——實驗研究階段（2015年10月——2015年12月）、方案展開研究（1）定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。（2）有針對性、遞進(jìn)性地聽取專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。（3）定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。（4）與兄弟學(xué)校共同引進(jìn)“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術(shù)在教學(xué)中有效地應(yīng)用。、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（負(fù)責(zé)人：陳海琦、孫輝）第三階段——總結(jié)匯報階段（2016年1月2016年6月），課題小組提交研究報告，進(jìn)行實驗總結(jié)。，匯總本課題研究論文并匯編成冊。，進(jìn)行結(jié)題匯報。（負(fù)責(zé)人：李引玲）（三）問題的提出隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的供給、實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使