【文章內(nèi)容簡介】 計，參加了廬陽區(qū)優(yōu)秀教科研論文、合肥市優(yōu)秀教育科研論文、省中小學心理健康教育學術(shù)年會論文的評選。學校還申報了安徽省心理健康特色學校。：永紅路小學課題組通過半年多的研究，學生遵守公共秩序的意識得到增強，并內(nèi)化為自身的行為，在路隊、早讀、上下樓梯、集會活動和課間活動等方面都能較好的遵守公共秩序，學生的文明素質(zhì)得到了極大的提高。學校獲得全國手球冠軍，合肥市行進管樂隊比賽一等獎，乒乓球比賽一等獎的好成績，并且部分學生在比賽中榮獲道德風尚獎。新莊小學經(jīng)過這段時間的課題研究，學生們逐步養(yǎng)成了一些良好的行為習慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動的開展，學生的行為也在發(fā)生改變，上學放學排隊進校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動問好，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，亂扔紙屑的現(xiàn)象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風景。幸福小學通過一年的課題實驗，學生的文明習慣發(fā)生了變化，部分學生文明禮儀行為改觀明顯。六、后期推進構(gòu)想進一步優(yōu)化課題研究方案課題研究方案是實施課題研究工作的總計劃，對計劃執(zhí)行情況要進行一次全面的檢查，針對“回頭看”的具體情況，需要調(diào)整的應及時調(diào)整。要抓住主要問題進行研究，千萬不能貪大求全。過于概念化和籠統(tǒng)化的內(nèi)容要再次進行分解，使之更為具體，更便于操作。進一步改進課題研究方法在課題研究中選擇恰當?shù)难芯糠椒ㄊ种匾驗樗菍⒀芯康膯栴}轉(zhuǎn)化為科研成果的主要手段。特別是行動研究法和調(diào)查研究法的運用，做到用數(shù)據(jù)印證，用實踐檢驗研究取得的成果。進一步加強課題過程性管理特別是要隨時隨地收集和整理材料。如課題研究的原始研究方案和計劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結(jié)論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進行整理。同時將研究成果先在本校推廣驗證，并在組內(nèi)集合更多智慧，廣納百川，形成進一步的理論認識，并在實踐中進一步檢驗和完善自己的研究結(jié)果，為后期撰寫研究報告，順利結(jié)題做好充分準備?？偠灾?，只有讓熱愛祖國，遵紀守法，誠實守信，知書達理的師生不斷從校園走向社會，構(gòu)建和諧社會才有堅實的群眾基礎(chǔ)。我區(qū)將繼續(xù)堅持以愛國為核心，以守法為重點，以誠信為關(guān)鍵，以文明知禮為基礎(chǔ)的指導思想，不創(chuàng)開拓創(chuàng)新，為構(gòu)建和諧廬陽，培養(yǎng)現(xiàn)代公民而努力。第二篇：課題研究中期總結(jié)報告《農(nóng)村小學作文生活化教學策略的研究》中期工作總結(jié)梁湖鄉(xiāng)岷州小學一、課題研究的背景（一）目前小學作文教學中存在的問題：（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學生極大的約束，造成學生寫作興趣不濃厚。（2）訓練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學。學生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分數(shù)。（3）從作文現(xiàn)象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)。（二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：中小學作文訓練也一直強調(diào)“豐富生活體驗”。世界發(fā)達國家美國，更是將作文引進生活，教師不要求學生當堂完成，可通過多種渠道進行思考和準備，作文命題也以關(guān)注人生和學生未來發(fā)展為導向，追求真實與實用。：（1）意識不強，脫離生活實際，脫離學生實際的陳舊作文觀。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。（2）觀念落后，不適應素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責，教師成為人類文化科學知識的傳遞者。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學生是待教育、待發(fā)展的，而教師就僅僅是使學生進步、發(fā)展的實施者，自身的人格水平、知識水平不值得重視，忽視了“教師是學生的榜樣”“教師是學生個性的塑造者”，也就忽視了教師本身對學生的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。二、課題研究的意義“農(nóng)村小學作文生活化教學策略研究”，旨在引導學生從自己的生活經(jīng)驗和感性認識入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵學生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學生通過生活經(jīng)歷、情感體驗、思想認識來捕捉習作素材。這樣，既培養(yǎng)學生主動觀察周圍事物的習慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學生的習作水平不斷地提高。生活作文意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進行農(nóng)村小學作文生活化教學策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。三、研究目標（一）總目標：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學生學會交際，能夠參與社會表達。（二）具體目標。通過研究與實踐，構(gòu)建“生活化”作文教學內(nèi)容的新體系，逐步探索生活化作文教學的有效途徑和方法，構(gòu)建師生互動的、生活化、活動化的作文教學新模式，總結(jié)出生活化作文教學策略的理論與操作性結(jié)論。通過研究和實踐，培養(yǎng)學生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”，高效達到小學生作文訓練要求，提高學生描寫生活和表達思想的能力；養(yǎng)成認真修改作文的習慣。四、研究的主要內(nèi)容（一）作文教學生活化的理論探索認真學習現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學習當前教學新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法于生活化教學策略。要通過讀書看報、外出學習，特別要利用網(wǎng)絡信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應于社會的發(fā)展），把作文教學生活化研究放到語文教學整體改革的環(huán)境中來實踐。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認識。（二）作文教學內(nèi)容生活化研究學生作文內(nèi)容應該也必須是學生生活內(nèi)容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合農(nóng)村小學生的特點研究作文教學生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學內(nèi)容系列。（三）作文教學過程生活化研究農(nóng)村小學作文生活化的教學要體現(xiàn)在作文指導、作文評講、作文評改上，作文教學過程是在作文生活化策略理論指導下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓練生活化策略于一體的。五、課題研究進展情況（一）準備階段：(2014年3月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實施方案，明確所有成員研究內(nèi)容的分工和職責，建立各項規(guī)章制度。（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實施階段。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計劃地組織實施課題研究工作。邊研究，邊開展活動，邊整理資料，提煉經(jīng)驗，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準備。六、課題研究的主要措施（一）提高教師理論素養(yǎng)，加強作文教學生活化的理論學習。在理論學習和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、和諧性原則。同時，教師更新觀念，開闊眼界，把作文教學生活化策略置于教育觀念改造的系統(tǒng)中來比較，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應于社會的發(fā)展），把作文生活化策略放到語文教學整體改革的環(huán)境中來實踐。（二）探索作文教學生活化的有效途徑，觀察是人們認識事物的主要途徑，是作文訓練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實感人。我們從實驗中獲得，學生只有認真地觀察，深刻地認識了事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話強調(diào)了實踐對于獲取知識和創(chuàng)新的指導意義。在生活中實踐，鍛煉習作能力，提高習作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。七、主要成效與思考(一)課題研究初見成效：通過研究和實驗，促進了我校教師的教育科研理論水平不斷提高?？茖W的實踐需要科學的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實踐緊密地結(jié)合在 一起，不斷地研究，不斷地實踐，不斷地總結(jié)，教師們撰寫了有一定質(zhì)量的研究論文。：作文要為生活所用，每一次作文都有對象，達到交際的目的。作文是為了學生學會交際，參與社會的表達所用，只有在生活學習，作文才有話可寫。通過課題研究，學生的作文水平有了一定程度的提高。（二）尚待解決的問題：小學教師由于工作頭緒多、課務繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對教育科研方面的基礎(chǔ)知識比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復。如何提高研究水平是一個亟待解決的問題。學生的生活豐富多彩，如果讓他們把生活中的經(jīng)歷寫成作文，他們對材料的篩選還沒有恰當?shù)姆椒?。我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級領(lǐng)導、專家的支持和指導。第三篇：課題研究中期階段總結(jié)報告課題研究中期階段總結(jié)報告2007年4月，我校提交申報的全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學手段的研究》子課題《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學中的應用研究》獲總課題組批準立項（課題批準號JX－2－071）。2008年，課題組根據(jù)課題實施方案及學校教科研工作計劃，開展了深入細致的研究工作?，F(xiàn)將2008年來課題研究進展情況作一簡要報告：一、本研究工作進展情況 本課題的研究內(nèi)容主要是：關(guān)于應用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學科教學手段的思想、理論、理念的研究；關(guān)于運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學科教學手段的教學模式、教學方法、教學策略的研究；關(guān)于多媒體課件制作與應用研究；關(guān)于網(wǎng)絡資源應用于課堂教學的研究；關(guān)于實施“整合”教學的教學平臺和資源庫建設的研究；2008年，我們重點圍繞“多媒體教學手段對發(fā)展性課堂教學影響”和“多媒體教學手段的應用”等層面展開研究工作。（一）、2008年3月，我們對“應用多媒體課堂教學質(zhì)量”和“教師對媒體課件認識和應用現(xiàn)狀”進行了調(diào)研，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出了多媒體教學手段影響課堂教學質(zhì)量的一些因素，分析了應用多媒體教學手段與發(fā)展性課堂教學的關(guān)系，課題組就上述兩個調(diào)研內(nèi)容進行了討論交流，形成了課題調(diào)研報告。并在全校教師大會上進行宣讀。（二）、2008年4月，我校課題負責人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負責人會議精神進行了傳達，就課題研究任務、研究內(nèi)容、研究方法、研究進展情況向全校教師進行了傳達，使本課題研究成為全校教師進行教學實踐的一個舞臺。（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，通過教學競賽，提高教師運用多媒體教學手段的能力，探索多媒體教學手段與發(fā)展性課堂教學的關(guān)系。（四）、根據(jù)總課題組活動，我們抓了“教學案例分析”撰寫和“優(yōu)質(zhì)錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，形成成功的教學案例。撰寫出教學案例分析，課題組組織評選，選送了一篇優(yōu)秀案例上交總課題組。優(yōu)質(zhì)錄像課也已上交總課題組。（五）、開展了以圍繞《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學中的應用研究》課題研究內(nèi)容的教學論文撰寫。要求課題組每個成員至少提交一篇教學論文，總結(jié)課題研究各個方面的體會做法。論文在本校課題研討會和全校教師大會上進行交流，有幾篇論文參加省“三優(yōu)”論文評比獲獎。二、課題研究主要成果以課題研究為載體，突出課堂教學研究。把課題研究作為全體教師展示教學，探索教育理論、構(gòu)建教學模型的一個舞臺，使課題研究融入課堂教學之中，在教學實踐上分析因果，總結(jié)理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學研究：選定一堂探索課，進行集體研討，形成教學設計稿；上課者通過教材鉆研，分析學生實際，形成說課稿，在教研組進行說課；在教研組進行公開教學，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內(nèi)進行交流，總結(jié)成功之處，修改教學設計稿，在組內(nèi)共享。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題——學習一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學內(nèi)容，設計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學案例——撰寫一篇課題研究成果報告。4．教師教育科研成果豐富。本，教師在省級以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評論文獲獎13篇；教師參與市級以上各類教學競賽獲獎5人次。學校2007年