【文章內(nèi)容簡介】 計(jì)，參加了廬陽區(qū)優(yōu)秀教科研論文、合肥市優(yōu)秀教育科研論文、省中小學(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文的評(píng)選。學(xué)校還申報(bào)了安徽省心理健康特色學(xué)校。：永紅路小學(xué)課題組通過半年多的研究，學(xué)生遵守公共秩序的意識(shí)得到增強(qiáng)，并內(nèi)化為自身的行為，在路隊(duì)、早讀、上下樓梯、集會(huì)活動(dòng)和課間活動(dòng)等方面都能較好的遵守公共秩序，學(xué)生的文明素質(zhì)得到了極大的提高。學(xué)校獲得全國手球冠軍，合肥市行進(jìn)管樂隊(duì)比賽一等獎(jiǎng)，乒乓球比賽一等獎(jiǎng)的好成績，并且部分學(xué)生在比賽中榮獲道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。新莊小學(xué)經(jīng)過這段時(shí)間的課題研究，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動(dòng)的開展，學(xué)生的行為也在發(fā)生改變，上學(xué)放學(xué)排隊(duì)進(jìn)校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動(dòng)問好，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，亂扔紙屑的現(xiàn)象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風(fēng)景。幸福小學(xué)通過一年的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣發(fā)生了變化，部分學(xué)生文明禮儀行為改觀明顯。六、后期推進(jìn)構(gòu)想進(jìn)一步優(yōu)化課題研究方案課題研究方案是實(shí)施課題研究工作的總計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況要進(jìn)行一次全面的檢查，針對(duì)“回頭看”的具體情況，需要調(diào)整的應(yīng)及時(shí)調(diào)整。要抓住主要問題進(jìn)行研究，千萬不能貪大求全。過于概念化和籠統(tǒng)化的內(nèi)容要再次進(jìn)行分解，使之更為具體，更便于操作。進(jìn)一步改進(jìn)課題研究方法在課題研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ种匾驗(yàn)樗菍⒀芯康膯栴}轉(zhuǎn)化為科研成果的主要手段。特別是行動(dòng)研究法和調(diào)查研究法的運(yùn)用，做到用數(shù)據(jù)印證，用實(shí)踐檢驗(yàn)研究取得的成果。進(jìn)一步加強(qiáng)課題過程性管理特別是要隨時(shí)隨地收集和整理材料。如課題研究的原始研究方案和計(jì)劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結(jié)論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進(jìn)行整理。同時(shí)將研究成果先在本校推廣驗(yàn)證，并在組內(nèi)集合更多智慧，廣納百川，形成進(jìn)一步的理論認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善自己的研究結(jié)果，為后期撰寫研究報(bào)告，順利結(jié)題做好充分準(zhǔn)備。總而言之，只有讓熱愛祖國，遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，知書達(dá)理的師生不斷從校園走向社會(huì)，構(gòu)建和諧社會(huì)才有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。我區(qū)將繼續(xù)堅(jiān)持以愛國為核心，以守法為重點(diǎn)，以誠信為關(guān)鍵，以文明知禮為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，不創(chuàng)開拓創(chuàng)新，為構(gòu)建和諧廬陽，培養(yǎng)現(xiàn)代公民而努力。第二篇：課題研究中期總結(jié)報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究》中期工作總結(jié)梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)一、課題研究的背景（一）目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題：（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚。（2）訓(xùn)練文體單一，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)。學(xué)生體會(huì)不到寫文章的社會(huì)價(jià)值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)。（二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國家美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。：（1）意識(shí)不強(qiáng)，脫離生活實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際的陳舊作文觀。我國長期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。（2）觀念落后，不適應(yīng)素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，教師成為人類文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學(xué)生是待教育、待發(fā)展的，而教師就僅僅是使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的實(shí)施者，自身的人格水平、知識(shí)水平不值得重視，忽視了“教師是學(xué)生的榜樣”“教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者”，也就忽視了教師本身對(duì)學(xué)生的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。二、課題研究的意義“農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵(lì)學(xué)生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學(xué)生通過生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)來捕捉習(xí)作素材。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動(dòng)地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。生活作文意味著將學(xué)習(xí)的形式化為生命的活動(dòng)，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗(yàn)生活的成長歷程。當(dāng)體驗(yàn)的痛苦和歡樂傾注筆下時(shí)，作文不再僅是運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。三、研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨(dú)立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，能夠參與社會(huì)表達(dá)。（二）具體目標(biāo)。通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建“生活化”作文教學(xué)內(nèi)容的新體系，逐步探索生活化作文教學(xué)的有效途徑和方法，構(gòu)建師生互動(dòng)的、生活化、活動(dòng)化的作文教學(xué)新模式，總結(jié)出生活化作文教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高學(xué)生描寫生活和表達(dá)思想的能力；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。四、研究的主要內(nèi)容（一）作文教學(xué)生活化的理論探索認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。（三）作文教學(xué)過程生活化研究農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文評(píng)改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。五、課題研究進(jìn)展情況（一）準(zhǔn)備階段：(2014年3月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實(shí)施方案，明確所有成員研究內(nèi)容的分工和職責(zé)，建立各項(xiàng)規(guī)章制度。（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實(shí)施階段。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計(jì)劃地組織實(shí)施課題研究工作。邊研究，邊開展活動(dòng)，邊整理資料，提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。六、課題研究的主要措施（一）提高教師理論素養(yǎng)，加強(qiáng)作文教學(xué)生活化的理論學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、和諧性原則。同時(shí)，教師更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化策略置于教育觀念改造的系統(tǒng)中來比較，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文生活化策略放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。我們從實(shí)驗(yàn)中獲得，學(xué)生只有認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識(shí)了事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于獲取知識(shí)和創(chuàng)新的指導(dǎo)意義。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。七、主要成效與思考(一)課題研究初見成效：通過研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了我校教師的教育科研理論水平不斷提高?？茖W(xué)的實(shí)踐需要科學(xué)的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合在 一起，不斷地研究，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，教師們撰寫了有一定質(zhì)量的研究論文。：作文要為生活所用，每一次作文都有對(duì)象，達(dá)到交際的目的。作文是為了學(xué)生學(xué)會(huì)交際，參與社會(huì)的表達(dá)所用，只有在生活學(xué)習(xí)，作文才有話可寫。通過課題研究，學(xué)生的作文水平有了一定程度的提高。（二）尚待解決的問題：小學(xué)教師由于工作頭緒多、課務(wù)繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對(duì)教育科研方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復(fù)。如何提高研究水平是一個(gè)亟待解決的問題。學(xué)生的生活豐富多彩，如果讓他們把生活中的經(jīng)歷寫成作文，他們對(duì)材料的篩選還沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?。我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實(shí)踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持和指導(dǎo)。第三篇：課題研究中期階段總結(jié)報(bào)告課題研究中期階段總結(jié)報(bào)告2007年4月，我校提交申報(bào)的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》子課題《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)JX－2－071）。2008年，課題組根據(jù)課題實(shí)施方案及學(xué)校教科研工作計(jì)劃，開展了深入細(xì)致的研究工作。現(xiàn)將2008年來課題研究進(jìn)展情況作一簡要報(bào)告：一、本研究工作進(jìn)展情況 本課題的研究內(nèi)容主要是：關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的思想、理論、理念的研究；關(guān)于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究；關(guān)于實(shí)施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)和資源庫建設(shè)的研究；2008年，我們重點(diǎn)圍繞“多媒體教學(xué)手段對(duì)發(fā)展性課堂教學(xué)影響”和“多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用”等層面展開研究工作。（一）、2008年3月，我們對(duì)“應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量”和“教師對(duì)媒體課件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)研，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出了多媒體教學(xué)手段影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一些因素，分析了應(yīng)用多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系，課題組就上述兩個(gè)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了討論交流，形成了課題調(diào)研報(bào)告。并在全校教師大會(huì)上進(jìn)行宣讀。（二）、2008年4月，我校課題負(fù)責(zé)人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議精神進(jìn)行了傳達(dá)，就課題研究任務(wù)、研究內(nèi)容、研究方法、研究進(jìn)展情況向全校教師進(jìn)行了傳達(dá)，使本課題研究成為全校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)舞臺(tái)。（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽”活動(dòng)，通過教學(xué)競賽，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力，探索多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系。（四）、根據(jù)總課題組活動(dòng)，我們抓了“教學(xué)案例分析”撰寫和“優(yōu)質(zhì)錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學(xué)案例研究”的方法對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行分析研究，形成成功的教學(xué)案例。撰寫出教學(xué)案例分析，課題組組織評(píng)選，選送了一篇優(yōu)秀案例上交總課題組。優(yōu)質(zhì)錄像課也已上交總課題組。（五）、開展了以圍繞《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究內(nèi)容的教學(xué)論文撰寫。要求課題組每個(gè)成員至少提交一篇教學(xué)論文，總結(jié)課題研究各個(gè)方面的體會(huì)做法。論文在本校課題研討會(huì)和全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流，有幾篇論文參加省“三優(yōu)”論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。二、課題研究主要成果以課題研究為載體，突出課堂教學(xué)研究。把課題研究作為全體教師展示教學(xué)，探索教育理論、構(gòu)建教學(xué)模型的一個(gè)舞臺(tái)，使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學(xué)研究：選定一堂探索課，進(jìn)行集體研討，形成教學(xué)設(shè)計(jì)稿；上課者通過教材鉆研，分析學(xué)生實(shí)際，形成說課稿，在教研組進(jìn)行說課；在教研組進(jìn)行公開教學(xué)，聽課者寫出評(píng)課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，總結(jié)成功之處，修改教學(xué)設(shè)計(jì)稿，在組內(nèi)共享。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報(bào)告。4．教師教育科研成果豐富。本，教師在省級(jí)以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評(píng)論文獲獎(jiǎng)13篇；教師參與市級(jí)以上各類教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)5人次。學(xué)校2007年