【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四、對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤原因的分析（一）錯(cuò)誤類(lèi)型分析根據(jù)學(xué)生收集的錯(cuò)題研究情況，具體錯(cuò)誤類(lèi)型可歸納如下：口算錯(cuò)誤口算錯(cuò)誤是指在運(yùn)算的過(guò)程中出現(xiàn)基本計(jì)算上的失誤，這種錯(cuò)誤主要以下兩種情況。（1）計(jì)算失誤。例如： 15478=88（2）口訣混亂。例如： 59=54方法錯(cuò)誤方法錯(cuò)誤是指在計(jì)算過(guò)程中因方法不對(duì)而產(chǎn)生的計(jì)算錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤主要有以下三種情況。（1）計(jì)算法則錯(cuò)誤。（2）運(yùn)算順序錯(cuò)誤。例如：10016+14 =10030 =70（3）算理不清。其他錯(cuò)誤（1）誤認(rèn)。誤認(rèn)這種錯(cuò)誤是屬于感知性錯(cuò)誤，是由于學(xué)生審題時(shí)看錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò)而出現(xiàn)的一種錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤在計(jì)算中是比較常見(jiàn)的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的情形主要有以下幾種情況：舉例錯(cuò)誤：12315=100 12+9=19 13215=115 12315=138 錯(cuò)誤情況分析；抄錯(cuò)數(shù)或符號(hào) 正確 ：12315=108 12+9=21 13215=117（2）誤寫(xiě)。誤寫(xiě)也叫筆下誤，就是本來(lái)計(jì)算正確，但在寫(xiě)答案結(jié)果時(shí)出現(xiàn)了筆誤而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤在小學(xué)生計(jì)算中也經(jīng)常發(fā)生。例如： 957709=284 957709= 248（3）誤算。誤算多發(fā)生在多位數(shù)加減的過(guò)程中，在某一位進(jìn)行計(jì)算時(shí)，發(fā)生了加減的混亂，該加的減了，該減的加了。比如計(jì)算時(shí)進(jìn)、退位搞錯(cuò)，有的該退位的不退，不該的退的又偏退了；不該進(jìn)位的進(jìn)了，該進(jìn)位時(shí)又忘了。退位減法時(shí)，個(gè)位不夠減就用減數(shù)的個(gè)位減去被減數(shù)的個(gè)位。二、計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，擁有各自的學(xué)習(xí)方式和思維方式，計(jì)算的錯(cuò)誤也是多種多樣的，因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)生錯(cuò)誤的原因也是多種多樣的，不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)為粗心，根據(jù)以上的錯(cuò)誤類(lèi)型，歸納起來(lái)主要有以下幾方面的原因：從學(xué)生的計(jì)算能力來(lái)看（1）缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基本口算技能。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算口訣不熟練，常出現(xiàn)六九四十五等類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。（2）對(duì)計(jì)算法則不明確，算理理解。運(yùn)算法則是根據(jù)實(shí)例總結(jié)出來(lái)的，如按一般方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只知道要這樣算，而不知道為什么要這樣做，在計(jì)算的過(guò)程中知識(shí)性的差錯(cuò)就比較多。（3）沒(méi)有形成技能技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生計(jì)算多樣性，學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理靈活地進(jìn)行巧算，才能省時(shí)省力、提高計(jì)算的速度，提高計(jì)算的質(zhì)量。但很多學(xué)生只是掌握了形式，而沒(méi)有形成技能，所以也會(huì)發(fā)生計(jì)算的錯(cuò)誤。從學(xué)生的心理角度來(lái)看（1）感知比較粗略。人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)從感知開(kāi)始。人類(lèi)的知識(shí)無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都是建立在通過(guò)感知而獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上?！叭魏沃R(shí)的來(lái)源在于人的肉體感官對(duì)客觀外界的感受?！蓖瑯?，小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，首先是通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知數(shù)，符號(hào)或數(shù)的符號(hào)組成的算式，即看題，讀題審題。小學(xué)生感知事物不仔細(xì)、不全面，比較籠統(tǒng)、模糊，只能感知客體的個(gè)別部分，而且感知的目的性較低，他們一般還不會(huì)獨(dú)立地給自己提出感知任務(wù)，即使對(duì)于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干攏，集中感知事物。這就造成小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，由于受到算題本身的影響，常常會(huì)感知不全面，不精細(xì)，造成抄錯(cuò)數(shù)字或漏寫(xiě)數(shù)學(xué)等。如把 54 寫(xiě)45；把寫(xiě)成＋；有時(shí)抄題時(shí)，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符。有時(shí)由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細(xì)節(jié)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。（2）受小學(xué)生注意力不夠集中的影響。由于受小學(xué)生本身的年齡、個(gè)性、興趣、理解能力、知識(shí)水平等方面的因素影響，小學(xué)生的注意力時(shí)間很短（據(jù)統(tǒng)計(jì)在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的注意力只有15分鐘左右），并且注意也不容易分配，要求他們?cè)谕粋€(gè)時(shí)間把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象上來(lái)時(shí)，他們往往會(huì)出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。（3）記憶的影響。小學(xué)生記憶具有不清晰，持久性差的特點(diǎn)。學(xué)生因記憶因素所造成的錯(cuò)誤，主要是由計(jì)算過(guò)程中的信息儲(chǔ)存或提取出了錯(cuò)誤。例如有的學(xué)生在計(jì)算進(jìn)位加法或退位減法時(shí)，忘了加1或退1；有時(shí)在草稿上計(jì)算是正確的，可抄到作業(yè)本上抄錯(cuò)了等等。（4）負(fù)遷移的影響。比如：學(xué)習(xí)了運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有可能會(huì)把一道本不能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算、而要按原有的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的題，而去隨意改變順序從而出錯(cuò)。運(yùn)算要避免這類(lèi)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，要在學(xué)習(xí)中把后來(lái)學(xué)的知識(shí)信息與原先的知識(shí)信息，進(jìn)行不斷比較，用比較來(lái)鑒別知識(shí)的異同。從學(xué)生的習(xí)慣來(lái)看。（1）重智力開(kāi)發(fā)、輕習(xí)慣養(yǎng)成。隨著人們生活條件的改善，孩子們的各種娛樂(lè)設(shè)施越來(lái)越多，各種特型玩具也層出不窮，這些固然有開(kāi)啟孩子智力的優(yōu)勢(shì)，但它們均以活動(dòng)的、跳躍的方式出現(xiàn)，以多彩的外表吸引孩子們，這些東西長(zhǎng)期出現(xiàn)在孩子的眼前，他的大腦皮層始終處于興奮，不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，將影響到精力集中地觀察某一物體，或者雖然觀察了，也是大概的，不會(huì)細(xì)細(xì)區(qū)別，缺少穩(wěn)定性。這些不良因素，讓孩子在獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不知所措或淺嘗輒止，使孩子缺乏一種良好的行為習(xí)慣。（2）缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣。由于寫(xiě)字潦草，結(jié)果0、6不分，7互變，3混合等。書(shū)寫(xiě)時(shí)亂涂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看，誤寫(xiě)的錯(cuò)誤。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有豎式，但寫(xiě)得亂七八糟，有些學(xué)生將豎式直接寫(xiě)在桌面上，墊板上，甚至于手背上??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。（3）信心不足，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。有些學(xué)生受經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤失敗的影響，每當(dāng)遇到大數(shù)目的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，就缺乏了計(jì)算的信心和繼續(xù)堅(jiān)持計(jì)算的意志，在心理上產(chǎn)生了煩躁、不耐煩、厭倦，畏難等情緒，致使計(jì)算的錯(cuò)誤大大增加。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。平時(shí)計(jì)算時(shí)要求學(xué)生做到：認(rèn)真核對(duì)數(shù)字和符號(hào)，計(jì)算題是由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組成的，比較單調(diào)。計(jì)算過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號(hào)容易混淆。因此，抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)和原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免因?yàn)槌e(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)而白忙一場(chǎng)。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、審題和計(jì)算，特別演草本要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對(duì)齊，條理清楚。計(jì)算時(shí)必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后再動(dòng)筆計(jì)算。養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計(jì)算的正確率高。六、研究的困惑和今后的思路。研究過(guò)程中我們體會(huì)到課題組的教研活動(dòng)課中的課型與我們平時(shí)“日常數(shù)學(xué)課”之間還存在很大的區(qū)別，兩方面的銜接與融合還很不到位，所以在所有老師的所有課中都體現(xiàn)我們課題的重點(diǎn)還是很大的問(wèn)題。另外，教師的教學(xué)理念、課堂組織能力、知識(shí)的儲(chǔ)備有了更高的要求。我們感覺(jué)自身的素質(zhì)也限制了我們課題研究的深度。讓我們課題組所有老師體會(huì)“充電”的重要性和迫切性。以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應(yīng)重點(diǎn)提高與改進(jìn)的地方。在今后的研究中我們將一如既往，不斷探索，繼續(xù)鉆研，為這一課題后期的縱深研究而不斷努力，保證本課題研究順利完成。第三篇：課題中期檢查報(bào)告初中學(xué)生自編物理單元測(cè)試題實(shí)踐的研究中期檢查報(bào)告洗洛中學(xué)譚青艷自本課題立項(xiàng)以來(lái)，本課題組所有研究成員認(rèn)真、落實(shí)地完成各項(xiàng)研究工作，本課題的主要研究工作圍繞問(wèn)卷調(diào)查、公開(kāi)課、學(xué)生選題、學(xué)生自編單元測(cè)試卷、學(xué)生測(cè)試五個(gè)方面展開(kāi)。現(xiàn)將本課題半年來(lái)的研究工作匯報(bào)如下：一、在課題組全體成員的共同努力下，我們?nèi)缙谕瓿闪苏n題開(kāi)題論證書(shū)，并于4月20日召開(kāi)了課題研究成員分工會(huì)議。在洗洛中學(xué)教科室徐揚(yáng)主任的組織下，于4月26日在多媒體教室進(jìn)行了課題開(kāi)題論，并獲批準(zhǔn)同意開(kāi)題。二、為了本課題的順利開(kāi)展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導(dǎo)、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過(guò)自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、集中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。并對(duì)該階段的工作做了詳細(xì)的總結(jié)，撰寫(xiě)了課題理論學(xué)習(xí)階段性總結(jié)。三、問(wèn)卷調(diào)查工作匯報(bào)我們成立了調(diào)查問(wèn)卷制作小組、問(wèn)卷調(diào)查工作小組和調(diào)查結(jié)果分析小組。在問(wèn)卷制作小組組長(zhǎng)本人的負(fù)責(zé)下和小組成員向云蓮、魏芳濤的共同努力下，如期完成了調(diào)查問(wèn)卷的制作工作。在問(wèn)卷調(diào)查工作小組組長(zhǎng)向云蓮的領(lǐng)導(dǎo)下和小組成員魏芳濤的積極配合下，按時(shí)成功完成了對(duì)本校八、九年級(jí)八個(gè)班411名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查。最后在結(jié)果分析小組合作下，由向云蓮執(zhí)筆，形成了問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，同時(shí)及時(shí)總結(jié)了本次工作成功的經(jīng)驗(yàn)，以確保課題研究工作更好的進(jìn)行。撰寫(xiě)了課題問(wèn)卷調(diào)查工作階段性總結(jié)。實(shí)驗(yàn)——模擬漩渦實(shí)驗(yàn)”，在龍山縣城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說(shuō)課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)改進(jìn)，由桶車(chē)中學(xué)物理教師彭昀主講本實(shí)驗(yàn)，代表城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)參加龍山縣中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說(shuō)課競(jìng)賽和代表龍山縣參加湘西自治州中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說(shuō)課競(jìng)賽均獲得一等獎(jiǎng)，12月份還將代表湘西自治州參加省里的競(jìng)賽。本人撰寫(xiě)的本實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)在龍山縣城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)中也獲得一等獎(jiǎng)。四、學(xué)生自編單元測(cè)試題活動(dòng)開(kāi)展到目前為止，我們已經(jīng)成功的完成了學(xué)生自編第十六章熱和能單元測(cè)試活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到了加強(qiáng)?？傊?，學(xué)生自編單元測(cè)試題充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生自編單元測(cè)試題為學(xué)生和學(xué)習(xí)小組提供了參與到評(píng)價(jià)和進(jìn)行自評(píng)的機(jī)會(huì)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和評(píng)價(jià)；培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度；真實(shí)的反映學(xué)生的發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生的自信?？傊?、在本課題實(shí)施研究以來(lái)，課題組研究成員分工合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、各負(fù)其責(zé)、各司其職、任勞任怨、共同奮斗，為課題的順利實(shí)施和開(kāi)展做出了積極努力和貢獻(xiàn)，我們將一如既往的進(jìn)行各項(xiàng)研究工作，保證本課題研究順利完成。第四篇：課題研究中期報(bào)告“立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”課題研究中期報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介2012年12月我校向梅州市申報(bào)了“立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”課題，同年12月得以立項(xiàng)，并在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開(kāi)題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究。在一年多的時(shí)間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘生本教育的優(yōu)點(diǎn), 與本地學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短, 共同發(fā)展。開(kāi)發(fā)、利用學(xué)校資源,將生本教研與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合,努力為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文營(yíng)造一個(gè)互幫互助的環(huán)境。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（一）課題提出的背景新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，思維活躍了，口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比