【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)安排。1）開(kāi)展“看我輕松學(xué)語(yǔ)文”統(tǒng)一安排一次活動(dòng)，課題組根據(jù)實(shí)際情況制作一個(gè)“看我輕松學(xué)語(yǔ)文”的課件。2）在開(kāi)展活動(dòng)之前，課題組確定一些“典型學(xué)生”，并對(duì)他的事跡進(jìn)行故事編寫(xiě)、拍照或制作成PPT課件，確定一批學(xué)生，主持和開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)?！翱次逸p松學(xué)語(yǔ)文”活動(dòng)要求：1）每次活動(dòng)開(kāi)展前，課題組需提供的活動(dòng)資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等內(nèi)容的教案一份。2）活動(dòng)結(jié)束后課題組需提供：導(dǎo)學(xué)感想文章1篇。四、問(wèn)題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合學(xué)習(xí)的策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。五、后期設(shè)想再次開(kāi)展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)和交流。圍繞《立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究》課題，進(jìn)一步開(kāi)展好“教研導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。開(kāi)展課題的交流研討會(huì)，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。結(jié)合課題研究，請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開(kāi)展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(zhǎng)。進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評(píng)估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。課題組主持人：羅輝龍2013年7月第三篇：課題研究中期報(bào)告“愛(ài)生活 樂(lè)寫(xiě)作”課題研究中期報(bào)告韓金玉一、研究背景課題研究背景學(xué)生應(yīng)樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)清楚。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)的效果不佳：學(xué)生怕寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的作文往往是假話、空話，甚至提筆無(wú)話可寫(xiě)；老師怕習(xí)作教學(xué)，目前不少教師把習(xí)作教學(xué)曲解為完成教材習(xí)作任務(wù)的課堂教學(xué)，有些是缺少具體的教學(xué)策略和方法，出力不見(jiàn)效。這樣的作文教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，寫(xiě)作水平的提高。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，關(guān)注社會(huì)，才有豐富的寫(xiě)作的題材，才有真切的感受和體驗(yàn)，才會(huì)有表達(dá)的欲望和真實(shí)的語(yǔ)言。應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)，幫助學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好寫(xiě)好。學(xué)生的作文現(xiàn)狀學(xué)生感興趣的領(lǐng)域日益狹窄，思維的空間日益狹小，關(guān)注的視角日益淺近，思維的觸角日益遲鈍，以至于周?chē)鐣?huì)的新變動(dòng)，國(guó)家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他們的半點(diǎn)熱情和表達(dá)欲望。致使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了應(yīng)有的興趣與沖動(dòng)，而把寫(xiě)作變成一種機(jī)械的作業(yè)。學(xué)生毫無(wú)寫(xiě)作的樂(lè)趣。老師們?cè)诮虒W(xué)上也在絞盡腦汁來(lái)讓學(xué)生們寫(xiě)作能有提高，作文教學(xué)課也正常開(kāi)展，但效果不大。當(dāng)然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。因此，我們確立了“愛(ài)生活 樂(lè)寫(xiě)作”課題研究，希望開(kāi)展這一課題研究可以改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)；可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在生活化教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成。課題研究的條件（1）學(xué)校通過(guò)優(yōu)化組合，現(xiàn)有一支熱心作文教學(xué)研究的年輕教師。課題組成員個(gè)個(gè)都是肯鉆研、能吃苦、善協(xié)作的教師。（2）為了讓課題順利、科學(xué)地發(fā)展，我們首先開(kāi)展調(diào)查，分析實(shí)情，研究對(duì)策，積極宣傳動(dòng)員學(xué)生參與作文活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，引導(dǎo)師生共同交流學(xué)生習(xí)作。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高作文教學(xué)能力。二、課題研究目的和內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)：通過(guò)研究實(shí)踐，開(kāi)發(fā)利用習(xí)作資源，使學(xué)生有話說(shuō)，筆下有事寫(xiě)，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話，吐真情。通過(guò)實(shí)踐和研究，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)作文的興趣，激活學(xué)生作文思路。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，培養(yǎng)、提高學(xué)生捕捉生活寫(xiě)作素材的能力，給學(xué)生作文以生活的靈性。通過(guò)實(shí)踐和研究，總結(jié)出開(kāi)發(fā)利用習(xí)作教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的操作性經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。（二）研究?jī)?nèi)容南翔小學(xué)、桃苑小學(xué)課題研究教研活動(dòng)南翔語(yǔ)文教研組長(zhǎng)來(lái)我校針對(duì)課題教研“傳金送寶”。毫無(wú)保留的把自己課題研究的步驟和經(jīng)驗(yàn)和我們溝通。甚至取得好的成績(jī)讓我們一起分享。讓我們對(duì)課題教研有了一定的方向。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集作文資料的研究。主要研究如何從開(kāi)發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活，體驗(yàn)生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，及時(shí)捕捉習(xí)作素材的能力,習(xí)作熱情的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)習(xí)作。利用課堂作文教學(xué)來(lái)提高寫(xiě)作能力的研究。為了關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽(tīng)課共五次了。大家都知道教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫(xiě)作成為一種自主的行為。根據(jù)學(xué)生的片段的素材，指導(dǎo)學(xué)生完成符合要求的作文。開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng)研究通過(guò)開(kāi)展豐富多彩作文活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)的習(xí)慣，也來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，提高他們的寫(xiě)作能力；同時(shí)，促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實(shí)，不斷提高作文教學(xué)。重視作文特色（1）目標(biāo)達(dá)到“學(xué)校有作文特色，教師有作文特點(diǎn)，學(xué)生有作文特長(zhǎng)”的 “三特”目標(biāo)。（2）老師寫(xiě)“下水文”（3）組內(nèi)每一學(xué)期開(kāi)展一次大型的作文競(jìng)賽。（4）語(yǔ)文書(shū)中的每單元有寫(xiě)得好的作文上傳到學(xué)校ftp上。三、課題研究過(guò)程第一階段作好前期準(zhǔn)備工作,如：課題研討會(huì)，制定研究方案。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開(kāi)展得更符合實(shí)際，更科學(xué)規(guī)范。第二階段過(guò)程主要采用行動(dòng)研究法按計(jì)劃邀請(qǐng)南翔語(yǔ)文教研組長(zhǎng)來(lái)我校針對(duì)課題教研“傳金送寶”。接著召開(kāi)課題教師會(huì)議，分工到位。高年級(jí)張昌來(lái)老師采用觀察研究法逐步帶學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，在生活中尋找習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)習(xí)作的興趣。課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。作文教案詳細(xì)，學(xué)生作文指導(dǎo)很到位，課堂上收到了較好的效果。謝海征老師采用個(gè)案研究法主要是通過(guò)對(duì)某些學(xué)生的跟蹤分析。課題開(kāi)題以來(lái)，為了提高他們的寫(xiě)作能力和促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實(shí)，不斷提高作文教學(xué)。學(xué)校組織了三次“快樂(lè)杯”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，涌現(xiàn)出一大批在寫(xiě)作上很優(yōu)秀學(xué)生。為了全面展示我校語(yǔ)文教師的寫(xiě)作水平，提高我校教師的寫(xiě)作能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生的寫(xiě)作水平再上一個(gè)新的臺(tái)階，經(jīng)學(xué)校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動(dòng)。學(xué)校的校報(bào)上也有不少學(xué)生作品，值得一提的是六年級(jí)學(xué)生作品在南翔報(bào)上刊登。來(lái)我校禁毒、和衛(wèi)生活動(dòng)期間，學(xué)生的一份份學(xué)習(xí)感悟和作文讓人眼前一亮，真為她們高興。第三階段主要采用對(duì)比研究法，不斷實(shí)踐，對(duì)比，不斷修正，不斷完善習(xí)作資源開(kāi)發(fā)利用的運(yùn)行機(jī)制。邊實(shí)踐邊小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流研究，爭(zhēng)取改進(jìn)、提升。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集”。五六年級(jí)學(xué)生作文作品也登上“樂(lè)童作文集。這次課題研究中的二年級(jí)看圖寫(xiě)話《秋游》和五年級(jí)《菊花》指導(dǎo)的很到位，老師們教案精細(xì)，課件準(zhǔn)備充分，教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生方法去捕捉寫(xiě)作材料，大家都認(rèn)為教學(xué)很成功。4接下來(lái)做好研究資料的收集、整理工作，展示研究成果，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告。四、課題研究達(dá)到的效果更新了老師的習(xí)作教學(xué)觀念，探索出適合本地學(xué)生的習(xí)作教學(xué)模式。激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，善于在生活中取材，使學(xué)生善于表達(dá)，說(shuō)真話、寫(xiě)真事，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作。教師優(yōu)質(zhì)作文課展示。學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選集?！稑?lè)童作文集》和《桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集》五、后期的措施邀請(qǐng)外校專業(yè)課題研究的老師進(jìn)行指導(dǎo)。多參加課題研究的活動(dòng)，來(lái)提升自己的這方面能力。督促學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)生活 樂(lè)寫(xiě)作”的習(xí)慣。學(xué)會(huì)積累并掌握和運(yùn)用寫(xiě)作素材。從不同的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維利用學(xué)校ftp上傳的好作文來(lái)資源共享。在推行“愛(ài)生活 樂(lè)寫(xiě)作”課題研究過(guò)程中，深感阻力重重、困難多多。依照原來(lái)制訂的方案，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊整改邊提高，爭(zhēng)取課題研究能取得較為理想的成績(jī)。語(yǔ)文組2013年12月第四篇：課題研究中期報(bào)告《信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題中期報(bào)告北舍中心小學(xué) 李引玲利用信息技術(shù)進(jìn)行的課堂教學(xué)，必定是和某種學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合下的一種教學(xué)。所以制定好信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是順利開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合教學(xué)的前提條件。這種有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案，即有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征：主要包括學(xué)習(xí)的有效性、開(kāi)放性、選擇性、自主性、互動(dòng)性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，巧妙利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，在豐富的教學(xué)個(gè)案中歸納出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點(diǎn)。（一）課題名稱：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究。（1）研究信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、有效措施。（2）研究在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面探究信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程的影響力。（3）通過(guò)探索，樹(shù)立新的教育技術(shù)觀念，把教育信息技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，使媒體成為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識(shí)，延伸自身潛能的工具。（4）在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找到能合理有效的，使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、措施，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)或校園網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)學(xué)科的最佳整合。（二）課題周期與實(shí)施階段：第一階段——準(zhǔn)備階段（2015年9月2015年10月），進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實(shí)驗(yàn)材料，申報(bào)、立項(xiàng)。，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。，組織開(kāi)題論證，制定課題實(shí)施計(jì)劃（方案）。（負(fù)責(zé)人:陳海琦）第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（2015年10月——2015年12月）、方案展開(kāi)研究（1）定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，開(kāi)展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。（2）有針對(duì)性、遞進(jìn)性地聽(tīng)取專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。（3）定期（多次）開(kāi)展多項(xiàng)有層次性的教研活動(dòng)，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。（4）與兄弟學(xué)校共同引進(jìn)“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術(shù)在教學(xué)中有效地應(yīng)用。、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對(duì)性撰寫(xiě)研究文章，匯總階段性研究成果。（負(fù)責(zé)人：陳海琦、孫輝）第三階段——總結(jié)匯報(bào)階段（2016年1月2016年6月），課題小組提交研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。，匯總本課題研究論文并匯編成冊(cè)。，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。（負(fù)責(zé)人：李引玲）（三）問(wèn)題的提出隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育