【文章內(nèi)容簡介】 的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學習的有機整合。第四階段：總結(jié)階段。（2013年7月——2013年8月）論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文；處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，完成專題論文撰寫?？偨Y(jié)推廣。下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。（一）收集資料，撰寫文獻綜述課題組的成員們運用文獻研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們學習了《心理學導論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了小學高年級學生的學習習慣的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。（二）對小學高年級學生學習語文的習慣的調(diào)查分析自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學生做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對他們的訪談，了解他們生活習慣、學習習慣等問題；對教師進行訪談，了解對他們的學習習慣與傳統(tǒng)教法的區(qū)別等等；同時，還對學校領(lǐng)導進行訪談，問題大致是學?，F(xiàn)行的教學管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校對高年級學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展這方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要更新的教與學的方式。這為我們?nèi)绾未龠M他們對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展找到了著力點和方向。（三）學校實行“教研導師制”導師制由來已久，早在十九世紀就實行了導師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。我校試行導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應生本教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關(guān)系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。同時也為了提升教師的教學理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。(四)學校舉辦主題 “看我輕松學語文”活動在調(diào)查問卷中我們可以看出：自覺、自信和自愛三方面都仍有待培養(yǎng)。為了讓學生感受中國文化的博大精深，塑造他們的良好學習習慣，學校特舉辦了“看我輕松學語文”主題活動。三、階段性成果自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。（一）調(diào)查分析結(jié)果從我們對學生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學校的大部分學生都不喜歡寫作，有的學生基礎(chǔ)部扎實，有些學生比較懶讀懶背，學生的自覺性較差。所以好多學生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質(zhì)疑的時間太少，導致他們對學習不感興趣。（二）“教研導師制”實施方案為了保證導師制實施工作的正常運行，我校決定成立指導小組，明確職責，經(jīng)常、及時、細致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實施教研導師制的過程中，逐步建立導師、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、導師培訓制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。受導的學生一般是學習自覺、有一定的自學功底的學生群體，特別是優(yōu)秀學生先予以考慮。我們學校的導師一般是學生的任課老師。在導師的安排下，任課老師先到班里了解受導學生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學生。那么任課老師就成了結(jié)對學生的“教研導師”。1．導師聘任制度：根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學校教研導師制指導小組最終確定名單。2．教研導師的工作制度（1）建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。（2）談心輔導與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內(nèi)容，學生每周一次 6 向?qū)焻R報生活學習情況。（3）小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。小組內(nèi)活動：教研導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。小組間活動：教研導師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、技巧、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞。3．導師培訓制度：學校教研導師制領(lǐng)導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關(guān)知識的培訓，舉辦教研導師工作研討等活動，不斷提高教研導師的育人能力和工作水平。4．教研導師的工作方法（1）“身教重于言教”，導師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范作用為學生樹起前進的目標，導師應以自身的魅力潛移默化地影響學生的塑造。（2）交流談話、心理相容。導師通過經(jīng)常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。（3）引導學生自我創(chuàng)新。導師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自學的能力，激發(fā)學生的學習興趣，通過對學生自信、自愛的培養(yǎng)教育，達到學生自我管理和自我創(chuàng)新的目的。（4）教育與研究相結(jié)合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導”的水平。（三）“看我輕松學語文”活動方案為進一步探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發(fā)展的需要，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎(chǔ)，我校開展練題為“看我輕松學語文”的主題活動，特制定以下實施方案?！翱次逸p松學語文”工作原則1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。2）整合與互補原則。將“學語文”與學校各科教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師