【正文】 生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)師生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，自助自立自強(qiáng)，促進(jìn)師生互幫互學(xué)的氛圍的形成。2）“看我輕松學(xué)語(yǔ)文”的具體目標(biāo)為：把促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文為目的，將先進(jìn)的教研理念內(nèi)化為學(xué)生群體意識(shí)，在行動(dòng)上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完善自我，提升素質(zhì)?！翱次逸p松學(xué)語(yǔ)文”活動(dòng)目的圍繞“輕松”：輕松自學(xué)、輕松互幫、輕松互學(xué)、輕松引導(dǎo)1）輕松自學(xué)主要包括：自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、自學(xué)方法養(yǎng)成、自學(xué)成果交流等，以“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心。針對(duì)學(xué)生，我校著重以“輕松引導(dǎo)”和“輕松自學(xué)”為主。1）開(kāi)展“看我輕松學(xué)語(yǔ)文”統(tǒng)一安排一次活動(dòng)，課題組根據(jù)實(shí)際情況制作一個(gè)“看我輕松學(xué)語(yǔ)文”的課件。四、問(wèn)題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。開(kāi)展課題的交流研討會(huì)，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。課題組主持人：羅輝龍2013年7月第四篇：課題研究中期匯報(bào)材料精選課題研究中期匯報(bào)材料精選一、前期工作總結(jié)自從我組申報(bào)了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合我校課改實(shí)際做了大量工作，陳組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，羅長(zhǎng)梅老師負(fù)責(zé)資料收集整理，課堂實(shí)錄。我們?cè)谡{(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，弄清了學(xué)情為我們提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題提供了依據(jù)。我們及時(shí)把所感、所悟形成論文。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時(shí)間。分組、合理分工、控制合作時(shí)間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過(guò)程，處理好“放”和“收”的關(guān)系、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生，實(shí)際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。學(xué)習(xí)過(guò)程是預(yù)習(xí)加上課兩步?！墩n題研究中期匯報(bào)材料精選》第五篇：課題研究中期報(bào)告“愛(ài)生活 樂(lè)寫(xiě)作”課題研究中期報(bào)告韓金玉一、研究背景課題研究背景學(xué)生應(yīng)樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。這樣的作文教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，寫(xiě)作水平的提高。致使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了應(yīng)有的興趣與沖動(dòng)，而把寫(xiě)作變成一種機(jī)械的作業(yè)。因此，我們確立了“愛(ài)生活 樂(lè)寫(xiě)作”課題研究，希望開(kāi)展這一課題研究可以改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)；可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在生活化教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高作文教學(xué)能力。通過(guò)實(shí)踐和研究，總結(jié)出開(kāi)發(fā)利用習(xí)作教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的操作性經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。讓我們對(duì)課題教研有了一定的方向。為了關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽(tīng)課共五次了。重視作文特色（1）目標(biāo)達(dá)到“學(xué)校有作文特色，教師有作文特點(diǎn)，學(xué)生有作文特長(zhǎng)”的 “三特”目標(biāo)。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開(kāi)展得更符合實(shí)際，更科學(xué)規(guī)范。課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。學(xué)校組織了三次“快樂(lè)杯”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，涌現(xiàn)出一大批在寫(xiě)作上很優(yōu)秀學(xué)生。第三階段主要采用對(duì)比研究法，不斷實(shí)踐，對(duì)比，不斷修正，不斷完善習(xí)作資源開(kāi)發(fā)利用的運(yùn)行機(jī)制。這次課題研究中的二年級(jí)看圖寫(xiě)話《秋游》和五年級(jí)《菊花》指導(dǎo)的很到位，老師們教案精細(xì)，課件準(zhǔn)備充分，教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生方法去捕捉寫(xiě)作材料，大家都認(rèn)為教學(xué)很成功。教師優(yōu)質(zhì)作文課展示。督促學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)生活 樂(lè)寫(xiě)作”的習(xí)慣。依照原來(lái)制訂的方案，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊整改邊提高，爭(zhēng)取課題研究能取得較為理想的成績(jī)。從不同的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維利用學(xué)校ftp上傳的好作文來(lái)資源共享?！稑?lè)童作文集》和《桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集》五、后期的措施邀請(qǐng)外校專業(yè)課題研究的老師進(jìn)行指導(dǎo)。四、課題研究達(dá)到的效果更新了老師的習(xí)作教學(xué)觀念，探索出適合本地學(xué)生的習(xí)作教學(xué)模式。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集”。學(xué)校的校報(bào)上也有不少學(xué)生作品，值得一提的是六年級(jí)學(xué)生作品在南翔報(bào)上刊登。謝海征老師采用個(gè)案研究法主要是通過(guò)對(duì)某些學(xué)生的跟蹤分析。接著召開(kāi)課題教師會(huì)議，分工到位。（4）語(yǔ)文書(shū)中的每單元有寫(xiě)得好的作文上傳到學(xué)校ftp上。根據(jù)學(xué)生的片段的素材，指導(dǎo)學(xué)生完成符合要求的作文。主要研究如何從開(kāi)發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活，體驗(yàn)生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，及時(shí)捕捉習(xí)作素材的能力,習(xí)作熱情的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)習(xí)作。毫無(wú)保留的把自己課題研究的步驟和經(jīng)驗(yàn)和我們溝通。通過(guò)實(shí)踐和研究，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)作文的興趣，激活學(xué)生作文思路。課題組成員個(gè)個(gè)都是肯鉆研、能吃苦、善協(xié)作的教師。老師們?cè)诮虒W(xué)上也在絞盡腦汁來(lái)讓學(xué)生們寫(xiě)作能有提高，作文教學(xué)課也正常開(kāi)展，但效果不大。應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)，幫助學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好寫(xiě)好。觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)清楚。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價(jià)值導(dǎo)向的提議者?！皟刹剿亩未笱h(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。（2）探究設(shè)問(wèn)空泛，探究問(wèn)題單刀直入，直指探究?jī)?nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺(tái)階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)時(shí)間下去，讓學(xué)生感到乏味。二、存在問(wèn)題和疑問(wèn)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。新的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開(kāi)展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(zhǎng)。五、后期設(shè)想再次開(kāi)展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)和交流。本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點(diǎn)?！翱次逸p松學(xué)語(yǔ)文”活動(dòng)要求：1）每次活動(dòng)開(kāi)