【正文】 頭，而“角”字 孩子們在需要認讀的生字中都沒有見過，這樣記偏旁就有些困難，我們是否應(yīng)該先學(xué)“角”再學(xué)“魚”。小學(xué)生認知水平傾向于生動、活潑、不斷重復(fù)的語言知識，只有生動的語言材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑的交際情境，才能符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。認真準(zhǔn)備，積極投入，以“自主約課”的方式，人人參與了課堂“細節(jié)打磨”活動，人人參與了“打造高效課堂”實踐活動中的成果展示課比賽活動。上課之后，英語組的教師們在一起合力研修，亮出自身對每一節(jié)課的看法，并探討了目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀和改進措施，彼此交融了教學(xué)觀點，對今后的英語教學(xué)起到了實際的指引作用。加強了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。作為小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的首批課題實驗學(xué)校，我組教師積極置身其中，努力探索任務(wù)型教學(xué)與高效課堂的有效結(jié)合。2）磨課、自主約課制每學(xué)期，各研修組所有成員都會自主約課，老師們也會自主參與聽課，上課教師自我說課，聽課教師誠懇評課。我們開展了關(guān)于如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及評價方式的討論；開展了如何加強英語口語教學(xué)的討論等。有效課率達90%，高效課堂率達70%。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，又通過任務(wù)的開展促進學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。（帶著任務(wù)閱讀）（3）完成任務(wù)（鞏固）師生合作，生生互動，結(jié)合任務(wù)，共同進行對話、交流等活動，教師進行適時的點撥與指導(dǎo)，鞏固所學(xué)的新知。比如如何去長陽，宜昌，武漢，遠一點的北京，更遠的國外。合理設(shè)計目標(biāo)任務(wù)任務(wù)的設(shè)計原型來源于學(xué)生的真實生活，目的是用語言去做事，所以任務(wù)是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因而可以是豐富多彩的。“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”是《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。小學(xué)生年齡小，缺乏合理組織、分工的能力，這就需要我們教師在一開始就要做好有心人，幫助學(xué)生分好組，若是二人一組，原則上就是同桌；三人或更多人則可以約定俗成，固定搭檔，便于合作。二、拓展英語學(xué)習(xí)渠道，實施任務(wù)型教學(xué)語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。將任務(wù)細化到日常生活中，使任務(wù)型學(xué)習(xí)常規(guī)化。為了更充分的把每日英語落到實處，分別在36年級設(shè)置了英語監(jiān)督崗（English Inspector）,每班一名英語口語流利的學(xué)生擔(dān)任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境。3）學(xué)生學(xué)習(xí)成果的物化每學(xué)一個單元，根據(jù)每個單元的話題，學(xué)生自創(chuàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，三、四年級以繪畫為主，并給圖片配備相應(yīng)的英語單詞。4）豐富多彩的英語活動。更重要的是，通過這次活動的開展，能夠在活動前，活動中和活動后這三個期間，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了口語表達能力，進而感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。三、優(yōu)化評價方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使任務(wù)高效《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：“小學(xué)英語評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感杏度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。激勵學(xué)生的自信心，形成學(xué)生繼續(xù)進步的動力。任務(wù)設(shè)計、實施過程中的每一環(huán)、每一細節(jié)，我們都要深思熟慮，才能使任務(wù)型教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力上發(fā)揮更大的作用。有效和充分地進行任務(wù)型教學(xué)，能夠把英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生實學(xué)和樂學(xué)的課堂學(xué)習(xí)行為使英語課堂更有效。終結(jié)性評價（期末、畢業(yè)考試），關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，考查綜合語言運用能力口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，從而形成了具有特色的評價模式。英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興級，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、晦文化意識和健康人格的發(fā)展。縣、市、省級口語競賽碩果累累。在2011年的5月份，舉行了全縣小學(xué)生英語口語競賽活動。五六年級以話題為綱，自創(chuàng)情景，并給情景配以英語對話說明。三、四年級英漢結(jié)合，五六年級實施英語課表。按照學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，每個學(xué)生通過36年級的英語學(xué)習(xí)，至少能夠流利的表達40句常見的英語日常用語。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。課堂的良好秩序是有效教學(xué)的重要保障，教師不但要注意控制好任務(wù)時間、任務(wù)范圍，杜絕盲目運用任務(wù)、秩序混亂的情況，更要走進學(xué)生，聽一聽他們的討論，必要時參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地組織學(xué)生完成任務(wù)。然后，教師用簡單的英語 “What about you?”, “Can you try?”, “Can you do this?”等過渡句來引導(dǎo)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。等等。）整個教學(xué)過程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、演的英語技能?；蜃寣W(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作設(shè)計一些與他們生活相關(guān)的活動情境，將自己所學(xué)的知識運用到自己所創(chuàng)設(shè)的活動情境中，教師在這個環(huán)節(jié)主要起點撥，評價作用。（六上一單元學(xué)完了第三課，設(shè)計怎樣去Sarah的家。構(gòu)建任務(wù)型課堂教學(xué)的模式。在學(xué)校一系列的活動中，如“學(xué)洋思精髓，創(chuàng)高效課堂”、“課內(nèi)教學(xué)比武活動”，我們?nèi)珕T參與，每學(xué)期每人不少于1次。3）課后反思扎實開展教學(xué)研究活動，堅持每周進行集中學(xué)習(xí)和探討教學(xué)。在研討中，教師們直言快語，各抒己見，把這次任務(wù)型教學(xué)活動推向了一個小小的高潮。1）集體備課制 2011年5月中旬，津洋口小學(xué)全體英語教師趕赴宜昌，參加了為期兩天的“宜昌市小學(xué)英語高效課堂暨任務(wù)型語言教學(xué)課題研討會”活動。以新課改理念為指針，全組教師努力提高自身的教育理論水平。在每次活動中，組內(nèi)教師精心備課，不僅備自身的教，而且備學(xué)生的學(xué)，力求在教與學(xué)之間找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑。一、運用任務(wù)型理念，著眼于課堂教學(xué)著力打造高效課堂在每個學(xué)期的公開課中，我們涵蓋了四大課型：即聽說課、詞匯課、對話課和閱讀課，從而擴大了組內(nèi)教學(xué)研討的空間，全面汲取集體教學(xué)智慧?？稍谠儐柡⒆拥倪^程中，發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)的家長都沒做到這一點，更不用說課外親子閱讀了，有時也會在班級群里跟家長溝通，可家長要么說沒空，要么說他們不識字，不懂得讀，請老師多費心之類的話。” 這些是我對本教材的認識，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點，保護孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用；六、傳統(tǒng)文化(略）教學(xué)中的困惑：一、有些語文課文內(nèi)容距離孩子生活的年代有些久遠，很難做到深刻理解，即使介紹了當(dāng)時的時代特點和寫作背景，但孩子也很難真切體會。每個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來認識生字，更是每位學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)文化是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。新教材給學(xué)生更大的自主識字空間，鼓勵他們隨文識字，結(jié)合上下文的意思猜字、讀語、連句。