【正文】 把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口。此外，學(xué)會(huì)建立和利用信息資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，也是本課題在國(guó)內(nèi)外研究的趨勢(shì)之一。（2）分析法：按實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、內(nèi)容，作好科學(xué)分析。（九）研究組織機(jī)構(gòu)： 陳海琦：語(yǔ)文學(xué)科教育：劉丹婷、李引玲、材料整理：楊然 ：王文利、王時(shí)昌 ：范莎（十）課題研究工作進(jìn)展在2015－2016中，課題按照預(yù)定的開展計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著，主要的研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐工作有：（1）2015年9月份，做好《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效整合研究》開題工作，做實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，開展信息技術(shù)的應(yīng)用在本校實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)及對(duì)策研究。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材和媒體四個(gè)要素，教師是主動(dòng)的施教者，甚至是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過(guò)口授、板書把知識(shí)傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是用耳朵在聽，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器；媒體在教學(xué)過(guò)程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具，相關(guān)的語(yǔ)言、文字、聲音、圖像就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材不是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一來(lái)源。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，初步感受了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂語(yǔ)文教學(xué)有效整合的魅力。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品位語(yǔ)言文字，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。這一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。2．學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。下階段工作設(shè)想：1．積極配合教育局完成課題運(yùn)作的科研網(wǎng)站工作平臺(tái)（專題網(wǎng)站）的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進(jìn)行整合研究。5．進(jìn)一步完善學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)。在開題論證儀式上，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師一致認(rèn)為，本課題的選題針對(duì)性強(qiáng)，無(wú)論從大環(huán)境的復(fù)雜性，還是當(dāng)前減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導(dǎo)意義和明顯的現(xiàn)實(shí)意義；課題方案的設(shè)計(jì)具體細(xì)致，價(jià)值性強(qiáng)，有獨(dú)到的創(chuàng)新之處；方案對(duì)核心概念的界定較為準(zhǔn)確；課題研究的目標(biāo)與設(shè)計(jì)科學(xué)合理；研究中重點(diǎn)探索的幾個(gè)問(wèn)題既具有前瞻性，又符合教學(xué)工作的實(shí)際。本課題由我校一級(jí)教師、區(qū)骨干教師負(fù)責(zé)，成立了以學(xué)校部門負(fù)責(zé)人和學(xué)科負(fù)責(zé)人以及學(xué)校教學(xué)骨干為主體的中心課題組。通過(guò)研究，總結(jié)出減輕學(xué)生語(yǔ)文過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)方法與途徑。進(jìn)而收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會(huì)議，撰寫立項(xiàng)報(bào)告書，并完成申報(bào)工作。（三）課題研究主要采取的舉措在研究過(guò)程中為了確保研究的順利有序進(jìn)行，按照課題研究方案采取了一系列扎實(shí)有效的舉措，列舉如下：，促使自身能力的提高。同時(shí)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于推進(jìn)依法治教進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的實(shí)施意見》等相關(guān)文件精神和有關(guān)的教育教學(xué)理論。首先，完善學(xué)校管理制度。并且規(guī)定任課教師嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量（一般小學(xué)低年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)、小學(xué)高年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)、一、二不留課外書面作業(yè)）。家庭教育是學(xué)校教育之外的一個(gè)重要環(huán)境因素，是影響學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè) 3關(guān)鍵環(huán)節(jié)。、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。課題組成員集體備課，觀課議課，探討優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學(xué)生興趣個(gè)性發(fā)展。課題實(shí)施以來(lái)，我們限制了作業(yè)量，規(guī)定了作業(yè)的種類，嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間。教師理論水平有局限性。由于家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報(bào)這個(gè)輔導(dǎo)班，就是報(bào)那個(gè)特長(zhǎng)班，或者是買大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今后研究的重點(diǎn)在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實(shí)落實(shí)減負(fù)。培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化，可結(jié)合組織理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、課堂教學(xué)實(shí)踐、外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式。如：緊密切合課題研究，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，撰寫相關(guān)論文、案例。適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，建立健全評(píng)價(jià)體系，為課題研究爭(zhēng)取更多的時(shí)間。積極進(jìn)行課題研究，及時(shí)進(jìn)行成果展示。力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓孩子們學(xué)有所成，學(xué)有所用，讓孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)更好的得以減輕。學(xué)校只是觀望，應(yīng)給予課題組相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，因?yàn)椴糠止ぷ鬟€要占用休息日，加班加點(diǎn)，影響大家對(duì)工作的激情。有個(gè)別他們把探究只是當(dāng)成了一種任務(wù)，在探究的過(guò)程中只注重了形式，沒(méi)有從根本上研究、探索，結(jié)果探究只是一種完任務(wù)，讓課題研究沒(méi)了實(shí)質(zhì)性的意義。二、課題研究中存在的問(wèn)題課題研究時(shí)間不足。這些不正常的作業(yè)設(shè)計(jì)，總量過(guò)大，質(zhì)量偏低，費(fèi)時(shí)低效，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于一個(gè)較低水平。上課教師及時(shí)進(jìn)行教后反思的撰寫。在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，課題組組織老師開展觀課議課活動(dòng)，做好課堂研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，探求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。為此，學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和形式上積極的探索，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，定期開放閱覽室、美術(shù)室、音樂(lè)室、語(yǔ)音室等公共場(chǎng)所，堅(jiān)決杜絕利用節(jié)假日進(jìn)行集體補(bǔ)課和平時(shí)加班加點(diǎn)。其次，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間做起，將師生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)格控制在6小時(shí)以內(nèi)。進(jìn)一步明確貫徹教育方針是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、重視學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的迫切需要；減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)是學(xué)校堅(jiān)持以人為本，保護(hù)青少年身心、關(guān)愛青少年健康成長(zhǎng)的迫切需要教師的研究水平都有了一定層次的提升，使得他們的課題研究能力有了質(zhì)的飛躍。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。課題組討論初步確定從學(xué)校管理、作業(yè)布置，課堂教學(xué)三方面落實(shí)減輕語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）研究工作主要進(jìn)展目前課題研究進(jìn)入第三階段，具體所要經(jīng)歷的階段如下本課題于2014年6月申報(bào)，2014年9月通過(guò)審批，2014年11月開題，計(jì)劃于2017年7月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計(jì)劃及分工，分階段取得相應(yīng)研究成果：第一、準(zhǔn)備階段（）：成立課題組，確定各成員具體工作，論證研究課題，初步制定研究方案，課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，起草問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生有作業(yè)與無(wú)作業(yè)情況下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并分析原因，調(diào)查教師在不同教學(xué)方式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，調(diào)查在學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式下的課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的課外生活提供足夠的時(shí)間與空間。為了加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們?cè)谇捌谘芯窟^(guò)程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。第五篇：課題研究中期報(bào)告第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《減輕小學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究》中 期 報(bào) 告（2014年9月2015年10月）彭陽(yáng)縣第三小學(xué)課題組 蘇生逵2014年9月，我校申報(bào)的研究課題《減輕小學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究》課題編號(hào)《JXKTXW04103》經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)。3．繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和技能，提升教師理論水平和科研能力，從而推動(dòng)課題以良好的態(tài)勢(shì)保持健康的發(fā)展。4．教育教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。三．階段成果信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究，為課題組成員在平時(shí)的教與學(xué)中爭(zhēng)光添彩，李引玲老師撰寫的有關(guān)課題研究的論文《如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》2015年1月發(fā)表在國(guó)家刊物《學(xué)校教育研究》。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享。第三，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。第二，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)中,信息技術(shù)扮演著研究開發(fā)工具的角色。（3）2015年11月至2016年6月份，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在全體中青年教師中開展與本課題相關(guān)的信息化應(yīng)用培訓(xùn)。（3）其它：實(shí)驗(yàn)中可相機(jī)運(yùn)用觀察法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法等。研究策略：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力；利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立直觀、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和與人共處的能力。隨著多媒體輔助教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在人們意識(shí)到利用多媒體輔助教學(xué)并不是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它與任何教學(xué)改革一樣，關(guān)鍵在于教師。（五）研究現(xiàn)狀信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以開發(fā)人的潛能為主要目標(biāo)。同時(shí)，一方面，高度信息化的社會(huì)對(duì)教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺(tái)和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能成為可能、成為必然。對(duì)本校而言，全面推進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，是關(guān)于到我們教育改革發(fā)展全局的一項(xiàng)重要任務(wù)。，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。（4）與兄弟學(xué)校共同引進(jìn)“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術(shù)在教學(xué)中有效地應(yīng)用。，組織開題論證，制定課題實(shí)施計(jì)劃（方案）。（3）通過(guò)探索，樹立新的教育技術(shù)觀念，把教育信息技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，使媒體成為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識(shí)，延伸自身潛能的工具。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，巧妙利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，在豐富的教學(xué)個(gè)案中歸納出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點(diǎn)。依照原來(lái)制訂的方案，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊整改邊提高，爭(zhēng)取課題研究能取得較為理想的成績(jī)。督促學(xué)生養(yǎng)成“愛生活 樂(lè)寫作”的習(xí)慣。教師優(yōu)質(zhì)作文課展示。這次課題研究中的二年級(jí)看圖寫話《秋游》和五年級(jí)《菊花》指導(dǎo)的很到位，老師們教案精細(xì)，課件準(zhǔn)備充分，教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生方法去捕捉寫作材料，大家都認(rèn)為教學(xué)很成功。第三階段主要采用對(duì)比研究法，不斷實(shí)踐，對(duì)比，不斷修正，不斷完善習(xí)作資源開發(fā)利用的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校組織了三次“快樂(lè)杯”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學(xué)生。課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開展得更符合實(shí)際，更科學(xué)規(guī)范。重視作文特色（1）目標(biāo)達(dá)到“學(xué)校有作文特色，教師有作文特點(diǎn)，學(xué)生有作文特長(zhǎng)”的 “三特”目標(biāo)。為了關(guān)注學(xué)生的寫作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽課共五次了。讓我們對(duì)課題教研有了一定的方向。通過(guò)實(shí)踐和研究，總結(jié)出開發(fā)利用習(xí)作教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗(yàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高作文教學(xué)能力。因此，我們確立了“愛生活 樂(lè)寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力；可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)；可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在生活化教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成。致使學(xué)生對(duì)寫作失去了應(yīng)有的興趣與沖動(dòng)，而把寫作變成一種機(jī)械的作業(yè)。這樣的作文教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。課題組主持人：羅輝龍2013年7月第三篇：課題研究中期報(bào)告“愛生活 樂(lè)寫作”課題研究中期報(bào)告韓金玉一、研究背景課題研究背景學(xué)生應(yīng)樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。開展課題的交流研討會(huì)，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。四、問(wèn)題反思隨著課題研究的