【正文】 往形式超過內(nèi)容本身的時(shí)代中做出的一件回歸本真之舉。整個(gè)活動(dòng)摒棄繁瑣分析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個(gè)學(xué)生都獲得深刻的體驗(yàn)。三、課題研究階段性成果（一）研究目標(biāo)的達(dá)成情況（圍繞本課題完成的研究內(nèi)容，簡要說明已形成的基本觀點(diǎn)或理性思考）總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的方法和途徑：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；蛘呤墙處熯\(yùn)用豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生把詩詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩詞的意境美。如：誦讀的同時(shí)寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。三、四年級(jí)誦讀古詩目標(biāo)80首。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當(dāng)中，教師研究成果豐碩。主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。四、課題研究疑難問題課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個(gè)方面描述）（一）自本課題實(shí)施以來，盡管我們開展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因?yàn)樽陨淼难芯克接邢?，很多研究工作做的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。五、課題研究改進(jìn)措施在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學(xué)會(huì)用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，而不是簡單的教教材。對(duì)于小學(xué)生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學(xué)中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識(shí)，讓家長能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養(yǎng)。第五篇：課題中期報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題導(dǎo)學(xué)”模式研究課題中期報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題導(dǎo)學(xué)”模式研究是我校2012立項(xiàng)的省級(jí)課題。（二）、搭建校園網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)有效的對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行反饋和監(jiān)督。在活動(dòng)中，有交流半個(gè)月里各自教學(xué)中的得失，有互相傳遞自己的隨想所得，有述說自己的疑惑和迷茫，也有自己對(duì)某個(gè)問題的理解和闡述。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，讓每一位教師有機(jī)會(huì)走近專家，我校先后請(qǐng)了教研室的各位專家來校作如何進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究，如何撰寫教學(xué)論文方面的講座。這些課有在本校執(zhí)教的，也有走出校門，去臨近兄弟學(xué)校執(zhí)教的。二、初步成效經(jīng)過一年來的實(shí)踐研究，我們對(duì) “問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”相關(guān)理論及實(shí)踐有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體悟，對(duì)于課題研究的問題也越漸明晰，達(dá)到了中期階段的基本目標(biāo)：（一）認(rèn)識(shí)層面：理論探究，明確問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的核心概念 任何課題的研究，必須要有相應(yīng)的理論支撐，只有讓教師做到“意識(shí)先行”，才能更好地為課題研究服務(wù)。本研究以探索“問題導(dǎo)學(xué)”模式為切入點(diǎn)，嘗試探討進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的有效方式方法，必將在一定程度上能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供支持。，構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)及策略無論是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)還是別的教學(xué)，都必須立足于課堂，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。其一般的程序?yàn)椋骸岢鰡栴}—→分析問題—→創(chuàng)造性地解決問題。小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽不厭。(2).提出問題數(shù)學(xué)課堂離不開提問，提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。因此，善于設(shè)置矛盾，揭示矛盾，是創(chuàng)造高質(zhì)量提問的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把一個(gè)大問題分解成若干小問題，然后再綜合解決大問題，這種提問方法稱為分合法，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種提問方法。其次，問題以獨(dú)立思考為主，又困難再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂中的師生都有了可喜的變化。目前，課題組成員在區(qū)級(jí)和市級(jí)的公開課充分展現(xiàn)了我們的課題特色，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。三、下一步的研究計(jì)劃（一）、根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案要求，對(duì)上一階段課題研究情況進(jìn)行反思，并進(jìn)一步探索與完善下一階段課題的實(shí)驗(yàn)操作模式，經(jīng)論證后負(fù)諸課題組所有成員在教學(xué)中得以踐行。同時(shí)，由于缺乏專家層面的引領(lǐng)與指導(dǎo)，影響了課題研究理論層面的提升和實(shí)踐層面研究效果的優(yōu)化。（三）、由于本課題在實(shí)踐探索的研究時(shí)間不長、考慮也不夠周密。在今后的課題研究過程中，我們將不斷調(diào)整、完善課題實(shí)施方案，開展扎實(shí)、有效的研究工作，力爭使我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。對(duì)問題導(dǎo)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的全局把握和變式運(yùn)用。拓展專家與同行的引領(lǐng)、合作與支持的途徑，努力實(shí)現(xiàn)將探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化為研究成果的教育理想。（三）、進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)案的跟蹤調(diào)查，探明問題教學(xué)核心能力培養(yǎng)的可能性。整個(gè)堂課氣氛活躍，學(xué)生熱情很高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與度較高。既提高了教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師的變化：通過課題研究，有了較強(qiáng)的問題意識(shí)，掌握了一定的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略，教育科研能力也水漲船高。引導(dǎo)學(xué)生通過問題的解決，參與知識(shí)形成與發(fā)展過程的整個(gè)過程。問題提出由易及難是善問的標(biāo)志，若先提一些淺顯的問題作鋪墊，讓學(xué)生嘗到一點(diǎn)解決問題的樂趣，再逐漸加大難度，就不會(huì)覺得太難了，猶如逐級(jí)上梯，到達(dá)高層。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著許多共同的要素，相近的問題情境，相似的思維方式，只要找到具有溝通新舊知識(shí)的共同因素，就能有效地促進(jìn)知識(shí)的遷移。因此，我們有必要研究藝術(shù)化的課堂提問的策略。問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。解決問題首先要提出問題，教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)該十分重視數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)。課題研究也只有“來源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，才會(huì)充滿活力，呈現(xiàn)生機(jī)。（二）操作層面：，將問題導(dǎo)學(xué)在課堂中的切入點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置。什么是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)？這個(gè)問題看似簡單，而實(shí)際上是非常復(fù)雜的。課后，我們還細(xì)細(xì)地對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行剖析，總結(jié)不足。及時(shí)實(shí)踐，尋找差距。聆聽專家之言，豐富內(nèi)涵。（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實(shí)、深入地開展。課題組成員據(jù)此就可收集相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)際的研究工作。六、資料附錄（“附件”形式）（一）調(diào)查問卷。赤壁懷古》，可以在學(xué)生學(xué)會(huì)美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。為此教師平時(shí)可以閱讀一些相關(guān)的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。即學(xué)校開展活動(dòng)期間讀得熱熱鬧鬧，活動(dòng)過后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對(duì)古詩詞的濃厚興趣。突破性進(jìn)展：我們將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時(shí)，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩詞。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實(shí)》。（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）主要成果。激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。學(xué)生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學(xué)生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。小學(xué)生自控能力差，理解能力也差，同時(shí)集中注意力時(shí)間相對(duì)較短。這是對(duì)學(xué)生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦。（3）詩配畫或畫配詩實(shí)踐和交流活動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進(jìn)行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。每次活動(dòng)都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。我想在這里引用這兩句話，是時(shí)時(shí)要提醒我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞的時(shí)候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。具體改進(jìn)措施設(shè)想為以下兩點(diǎn)：（1）提高教師素養(yǎng)指的是語文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個(gè)好頭。并研究如何通過一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十首古詩詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩詞的目標(biāo)。古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。二、課題研究進(jìn)展情況按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動(dòng)，詳細(xì)陳述研究過程中做了什么、怎么做的。探索和總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的教學(xué)模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。（三）研究目標(biāo)通過本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩詞存在的問題及應(yīng)對(duì)措施。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究》。久而久之，學(xué)生背詩有口無心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文。實(shí)驗(yàn)二年來，我們?nèi)〉玫某煽兪怯邢薜?，研究過程中很多問題還有待進(jìn)