【正文】 字母書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，四年級(jí)抄寫(xiě)詞句競(jìng)賽，五年級(jí)書(shū)寫(xiě)、仿寫(xiě)句子競(jìng)賽，六年級(jí)抄、寫(xiě)短文競(jìng)賽等。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師而言，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語(yǔ)的寫(xiě)更貼近學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)的寫(xiě)變得更實(shí)用。（3）在句子的書(shū)寫(xiě)中，有60%的學(xué)生經(jīng)常忘記大寫(xiě)，不加標(biāo)點(diǎn)。之后，以課題組成員自學(xué)實(shí)踐為主，集中培訓(xùn)探討為輔，加強(qiáng)課題組成員之間的交流與合作：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新方法，全面提升實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過(guò)程，為開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。（二）研究的內(nèi)容，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。多方聽(tīng)取、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓本課題健健康康開(kāi)展下去，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。那么如何更好培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣呢？如何整合出一個(gè)經(jīng)典閱讀環(huán)境，讓學(xué)生一邊讀經(jīng)典一邊體會(huì)傳統(tǒng)文化。初步形成小學(xué)低段經(jīng)典閱讀書(shū)目體系。學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣不夠高。（2）收集調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果。研究?jī)?nèi)容。朗讀效果不夠好。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)適合書(shū)目韓興娥版《成語(yǔ)故事300首》、《歇后語(yǔ)故事300首》、《諺語(yǔ)故事300首》；二年級(jí)上冊(cè)《三字經(jīng)》《唐詩(shī)300首》；二年級(jí)下冊(cè)《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》。該怎么做？是我們下一步研究的內(nèi)容。繼續(xù)創(chuàng)造條件，諄諄善誘，逐漸讓經(jīng)典閱讀書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要。促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。我們通過(guò)在報(bào)刊書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實(shí)際，確定了研究課題，并形成研究方案。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究要求，提高研究的實(shí)效。同時(shí)，查閱有關(guān)資料文獻(xiàn)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專(zhuān)著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐與研究。（4）對(duì)書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。尤其在初始年段的平時(shí)字母教學(xué)中，只要看到一個(gè)學(xué)生一個(gè)字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，我們就會(huì)把它圈出來(lái)，要求學(xué)生及時(shí)訂正，有時(shí)還需要個(gè)別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范為止。在競(jìng)賽中，看到了孩子們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的狀態(tài)，看到了老師認(rèn)真教學(xué)的成果。六年級(jí)的余明君等多名同學(xué)寫(xiě)的作文被刊登在《學(xué)生周報(bào)》的佳作欣賞專(zhuān)欄。，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。第三篇：課題中期報(bào)告開(kāi)展惠及全體農(nóng)村學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)的 實(shí)踐與研究課 題 中 期 報(bào) 告新安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展惠及全體農(nóng)村學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究中期報(bào)告宮敬課外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸性活動(dòng)，是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足、開(kāi)齊藝術(shù)課。（3）2015年1月—2015年12月，根據(jù)調(diào)整后的方案，再次實(shí)施。主要表現(xiàn)在，教師的教，不再是盲目的，形成了教學(xué)、思考和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了課題研究的知識(shí)和主動(dòng)研究的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣也與日俱增。2015年1月，宮敬獲洛陽(yáng)市少年宮優(yōu)秀輔導(dǎo)員。我校學(xué)生多，活動(dòng)空間有限，不能很好展示發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。七、整改措施藝術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，藝術(shù)教師之間、各個(gè)學(xué)校之間也要定期交流。組織更多學(xué)生參加班級(jí)美化任務(wù)，做好黑板報(bào)、手抄報(bào)等宣傳工作，美化校園環(huán)境，建立學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合起來(lái)。改革藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，為藝術(shù)教師提供專(zhuān)用職評(píng)指標(biāo)，以激發(fā)工作積極性。而且沒(méi)有考慮到各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，各年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的方法基本相同。這里的古詩(shī)詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩(shī)詞。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智。兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩(shī)詞符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。我們還應(yīng)該探討如何促使學(xué)生將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的觸角延伸到70首古詩(shī)詞之外，去自主學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)詞，進(jìn)一步提高自己的古詩(shī)詞修養(yǎng)。從某種意義上說(shuō)，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個(gè)往往形式超過(guò)內(nèi)容本身的時(shí)代中做出的一件回歸本真之舉。三、課題研究階段性成果（一）研究目標(biāo)的達(dá)成情況（圍繞本課題完成的研究?jī)?nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明已形成的基本觀點(diǎn)或理性思考）總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的方法和途徑：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：誦讀的同時(shí)寫(xiě)詩(shī)，畫(huà)詩(shī)，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩(shī)詞中尋找到樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩(shī)詞課堂教學(xué)行為，營(yíng)造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩(shī)詞”的課堂教學(xué)氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫(huà)一畫(huà)——寫(xiě)一寫(xiě)”的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。五、課題研究改進(jìn)措施在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的積極配合也是很重要的，在以后的教學(xué)中教師要多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，盡量提高家長(zhǎng)教育孩子的意識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣也才能夠更好地提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）、搭建校園網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)有效的對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反饋和監(jiān)督。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，讓每一位教師有機(jī)會(huì)走近專(zhuān)家，我校先后請(qǐng)了教研室的各位專(zhuān)家來(lái)校作如何進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究，如何撰寫(xiě)教學(xué)論文方面的講座。二、初步成效經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐研究，我們對(duì) “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”相關(guān)理論及實(shí)踐有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體悟，對(duì)于課題研究的問(wèn)題也越漸明晰，達(dá)到了中期階段的基本目標(biāo)：（一）認(rèn)識(shí)層面：理論探究，明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的核心概念 任何課題的研究，必須要有相應(yīng)的理論支撐，只有讓教師做到“意識(shí)先行”，才能更好地為課題研究服務(wù)。，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)及策略無(wú)論是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)還是別的教學(xué)，都必須立足于課堂，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭。因此，善于設(shè)置矛盾，揭示矛盾，是創(chuàng)造高質(zhì)量提問(wèn)的關(guān)鍵。其次，問(wèn)題以獨(dú)立思考為主，又困難再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)。目前，課題組成員在區(qū)級(jí)和市級(jí)的公開(kāi)課充分展現(xiàn)了我們的課題特色，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。三、下一步的研究計(jì)劃（一）、根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案要求，對(duì)上一階段課題研究情況進(jìn)行反思，并進(jìn)一步探索與完善下一階段課題的實(shí)驗(yàn)操作模式，經(jīng)論證后負(fù)諸課題組所有成員在教學(xué)中得以踐行。（三）、由于本課題在實(shí)踐探索的研究時(shí)間不長(zhǎng)、考慮也不夠周密。對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的全局把握和變式運(yùn)用。（三）、進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)案的跟蹤調(diào)查，探明問(wèn)題教學(xué)核心能力培養(yǎng)的可能性。既提高了教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決，參與知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程的整個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著許多共同的要素，相近的問(wèn)題情境，相似的思維方式，只要找到具有溝通新舊知識(shí)的共同因素，就能有效地促進(jìn)知識(shí)的遷移。問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。課題研究也只有“來(lái)源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，才會(huì)充滿(mǎn)活力，呈現(xiàn)生機(jī)。什么是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，而實(shí)際上是非常復(fù)雜的。及時(shí)實(shí)踐，尋找差距。（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實(shí)、深入地開(kāi)展。六、資料附錄（“附件”形式）（一）調(diào)查問(wèn)卷。為此教師平時(shí)可以閱讀一些相關(guān)的書(shū)籍，如于丹的《最美古詩(shī)詞》、《納蘭性德詩(shī)詞》等。突破性進(jìn)展：我們將許多有關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到許多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩(shī)詞。（三）主要研究成果（如：成果名稱(chēng)、形式、作者、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）主要成果。學(xué)生有了積累古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的能力，學(xué)生誦讀古詩(shī)詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。這是對(duì)學(xué)生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦。每次活動(dòng)都緊緊圍繞著一位詩(shī)人的生平簡(jiǎn)歷、寫(xiě)作背景及詩(shī)作展開(kāi)。具體改進(jìn)措施設(shè)想為以下兩點(diǎn)：（1）提高教師素養(yǎng)指的是語(yǔ)文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，一方面迅速提高自身的詩(shī)詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個(gè)好頭。古詩(shī)詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。探索和總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的教學(xué)模式，撰寫(xiě)出一批有一定理論水平和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（三）研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩(shī)詞存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。久而久之，學(xué)生背詩(shī)有口無(wú)心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)二年來(lái)，我們?nèi)〉玫某煽?jī)是有限的，研究過(guò)程