【正文】 中很多問(wèn)題還有待進(jìn)一步完善，但是我們一定會(huì)按照課題要求，認(rèn)真解決課題實(shí)施過(guò)程遇到的問(wèn)題。加大對(duì)藝術(shù)教育的投資。增加編制，選拔優(yōu)秀藝術(shù)教師培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，通過(guò)各種活動(dòng)逐步提高藝術(shù)教師藝術(shù)理論和專業(yè)技能水平。存在師資力量配備不足，師資配備結(jié)構(gòu)比例不合理情況。汪若琳、朱可言、陳卓凡、王一帆獲書法組一等獎(jiǎng)。宮敬被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。老師在課堂中既關(guān)注藝術(shù)技能的培養(yǎng)，又關(guān)注藝術(shù)文化知識(shí)的教育。第三階段（2016年1月—2016年10月）研討總結(jié)評(píng)估階段：組織實(shí)驗(yàn)成效評(píng)估、進(jìn)行研討總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。通過(guò)形式多樣的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)參與率有30%上升到80%以上。課外藝術(shù)活動(dòng)的正常開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的課余生活，也為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。、寫作競(jìng)賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。在研究的過(guò)程中，提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。在每次批改作業(yè)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評(píng)價(jià)符號(hào)以及多樣的評(píng)價(jià)方式。多彩樣的競(jìng)賽活動(dòng)是課堂中最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)教師注重正確示范，邊示范，邊說(shuō)筆順，但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師會(huì)對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的積極性易如反掌，但維持長(zhǎng)久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過(guò)程中注入新鮮血液，運(yùn)用各種方法抓住學(xué)生的眼球。（5）有95%的學(xué)生都樂(lè)于讓老師用不同的形式表?yè)P(yáng)自己，希望得到大家的認(rèn)可。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會(huì)上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。二、課題開(kāi)展的情況在小學(xué)英語(yǔ)中，寫有兩個(gè)方面的含義：一是有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達(dá)，包括能用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型造簡(jiǎn)單句、回答問(wèn)題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語(yǔ)言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能緊密結(jié)合起來(lái)，讓這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，家長(zhǎng)更重視成績(jī)的提高，對(duì)于課本以外經(jīng)典閱讀不夠重視，如何讓學(xué)生在閱讀同時(shí)提高成績(jī)，是要思考的問(wèn)題。用讀書筆記、手抄報(bào)、讀書交流會(huì)、閱讀展示課等方式，適時(shí)進(jìn)行閱讀交流，展示學(xué)生的經(jīng)典閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的自信心和成就感。根據(jù)調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀經(jīng)典的情況，我首先講解閱讀經(jīng)典書的重要意義，讓學(xué)生從心里喜歡閱讀經(jīng)典，并且盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，瑯瑯上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀。（2）研究?jī)和x經(jīng)方法。課題界定“經(jīng)典”是指中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，小學(xué)低段指小學(xué)12年級(jí)。2015年3月在城南家園小學(xué)2019級(jí)1班展開(kāi)家長(zhǎng)紙質(zhì)調(diào)查和學(xué)生群體調(diào)查。三、課題研究取得初步成效：學(xué)生有了閱讀經(jīng)典的積極主動(dòng)性。四、疑難困惑：我在本課題研究的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、反思，覺(jué)得存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：1．關(guān)于經(jīng)典閱讀興趣培養(yǎng)的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)安排經(jīng)典閱讀時(shí)間。目前我校英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練抓得都比較扎實(shí)，相對(duì)而言，寫的教學(xué)略顯薄弱。使學(xué)生保持持久的寫的興趣。采用談話、問(wèn)卷、檢測(cè)等形式，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。課題負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，與實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題，明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究方法，并進(jìn)行研討，對(duì)課題方案進(jìn)行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象發(fā)放的問(wèn)卷進(jìn)行整理和分析，得出以下情況：（1）學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)書寫感興趣的不高。在英語(yǔ)書寫教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書寫美觀、規(guī)范，不僅能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。我們改變枯燥無(wú)趣的作業(yè)機(jī)械抄寫，讓學(xué)生寫在自己裝飾過(guò)的作業(yè)紙上，書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生可以將卡紙粘貼在班級(jí)成果欄里。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要教師有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地培養(yǎng)。學(xué)生在展示中獲得了自信，獲得了成功。三、初步成效學(xué)校對(duì)課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動(dòng)了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過(guò)研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強(qiáng)了課題組成員順利完成研究的信心。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評(píng)選獲得一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀課例評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。從2013年12月課題立項(xiàng)以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)一直靠前指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，圍繞課題研究計(jì)劃，進(jìn)行深入的研究和探討，二年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了階段性研究成果，現(xiàn)作如下工作報(bào)告：一、課題研究背景為努力辦好人民滿意的教育，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，深化教育綜合改革，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)廣大農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二階段（2014年4月—2015年12月）具體實(shí)施階段：在研究的過(guò)程中不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃，具體分為三個(gè)步驟：（1）2014年4月—2014年6月，學(xué)校制定課外藝術(shù)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)工作方案，組織學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)內(nèi)容，廣泛開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生拓展各類智能和技能營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境。教師充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，擠課、占科現(xiàn)象完全消失，藝術(shù)課堂更加規(guī)范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生對(duì)藝術(shù)教育更加重視。2014年9月，陳秀文、周博、馬怡輝在新安縣春季書畫比賽中均獲一等獎(jiǎng)，蝴蝶獲二等獎(jiǎng)。2015年10月，我校多彩手工社團(tuán)獲洛陽(yáng)市優(yōu)秀社團(tuán)。學(xué)生差距較大，課外藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與實(shí)際有差距。繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高教改水平。，組織形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示藝術(shù)成果的平臺(tái)。讓學(xué)生背誦、積累古詩(shī)詞，可以使學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國(guó)詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級(jí)古詩(shī)詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級(jí)古詩(shī)詞以感悟體驗(yàn)為主，高年級(jí)則側(cè)重于古詩(shī)詞的群文閱讀和賞析。通過(guò)本課題的研究，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺(tái)。形成一套行之有效古詩(shī)詞教改措施和活動(dòng)模式，編寫配套的校本教材。我們將這七十首古詩(shī)詞通過(guò)編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。（2）關(guān)注作品本身古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。（2）文包詩(shī)趣味小故事創(chuàng)作和交流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和交流文包詩(shī)趣味小故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以將許多有關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到許多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩(shī)詞?；顒?dòng)多樣。五、六年級(jí)誦讀古詩(shī)詞120首，學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%，得到了上級(jí)教育部門和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。我校學(xué)生的詩(shī)配畫作品多次在平定報(bào)上發(fā)表。（二）與我們學(xué)校在古詩(shī)詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽(yù)相比，我們有“盛名之下，其實(shí)難副”的焦慮，因?yàn)閼?yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展也是熱一陣，冷一陣。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌課題實(shí)施一年來(lái)，在上級(jí)部門的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在課題組成員的努力下，已取得了良好進(jìn)展，現(xiàn)將有關(guān)具體情況匯報(bào)如下：一、研究措施(一)、認(rèn)真制定研究計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展課題研究為了確保我們的研究工作能有條不紊的開(kāi)展，每學(xué)期初由課題負(fù)責(zé)人圍繞課題研究?jī)?nèi)容制定學(xué)期研究計(jì)劃，計(jì)劃訂出每個(gè)月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動(dòng)時(shí)間。在這里，大家無(wú)拘無(wú)束傳遞著信息，交流著感受。課上，我們總是盡量把一些想法與研究成果體現(xiàn)出來(lái)。總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)就是以問(wèn)題引導(dǎo)為中心的教學(xué)，它把教學(xué)內(nèi)容化作一系列問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、解決這些問(wèn)題來(lái)掌握知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的過(guò)程。（1）.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：根據(jù)認(rèn)知理論，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是指教師根據(jù)教學(xué)要求，把新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾揭示出來(lái)，作為一種啟發(fā)信息提供給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，從而開(kāi)展思考、討論，探究規(guī)律，獲得新知。提問(wèn)設(shè)計(jì)的組合要注意，從學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使問(wèn)題的范圍大小、難易繁簡(jiǎn)情況適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生的變化：?jiǎn)栴}意識(shí)強(qiáng)烈，課堂上敢于提問(wèn)，愿意與同學(xué)合作探究，有解決問(wèn)題的具體策略，他們的思維能力得到了提升。教師成為課堂的組織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候做一些點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。要鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、觀摩、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。2013年5月6日