【正文】 中很多問題還有待進一步完善，但是我們一定會按照課題要求，認真解決課題實施過程遇到的問題。加大對藝術(shù)教育的投資。增加編制，選拔優(yōu)秀藝術(shù)教師培訓、交流學習，通過各種活動逐步提高藝術(shù)教師藝術(shù)理論和專業(yè)技能水平。存在師資力量配備不足，師資配備結(jié)構(gòu)比例不合理情況。汪若琳、朱可言、陳卓凡、王一帆獲書法組一等獎。宮敬被評為優(yōu)秀輔導教師。老師在課堂中既關(guān)注藝術(shù)技能的培養(yǎng)，又關(guān)注藝術(shù)文化知識的教育。第三階段（2016年1月—2016年10月）研討總結(jié)評估階段：組織實驗成效評估、進行研討總結(jié)，形成實驗工作報告。通過形式多樣的藝術(shù)社團活動，使學生的課外藝術(shù)活動參與率有30%上升到80%以上。課外藝術(shù)活動的正常開展，既豐富了學生的課余生活，也為學生提供一個自主發(fā)展的時間與空間。、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。在研究的過程中，提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。在每次批改作業(yè)的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。調(diào)動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。二、課題開展的情況在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。在老師的指導下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。而在英語教學過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結(jié)合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進?，F(xiàn)在學生學習比較緊張，家長更重視成績的提高，對于課本以外經(jīng)典閱讀不夠重視，如何讓學生在閱讀同時提高成績，是要思考的問題。用讀書筆記、手抄報、讀書交流會、閱讀展示課等方式，適時進行閱讀交流，展示學生的經(jīng)典閱讀成果，增強學生閱讀經(jīng)典的自信心和成就感。根據(jù)調(diào)查實驗班學生閱讀經(jīng)典的情況，我首先講解閱讀經(jīng)典書的重要意義，讓學生從心里喜歡閱讀經(jīng)典，并且盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，瑯瑯上口的作品，使學生易于吟詠誦讀。（2）研究兒童讀經(jīng)方法。課題界定“經(jīng)典”是指中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，小學低段指小學12年級。2015年3月在城南家園小學2019級1班展開家長紙質(zhì)調(diào)查和學生群體調(diào)查。三、課題研究取得初步成效：學生有了閱讀經(jīng)典的積極主動性。四、疑難困惑：我在本課題研究的過程中不斷地學習、反思，覺得存在的問題主要有以下幾點：1．關(guān)于經(jīng)典閱讀興趣培養(yǎng)的問題。指導學生合理、科學安排經(jīng)典閱讀時間。目前我校英語教學中，聽、說、讀的訓練抓得都比較扎實，相對而言，寫的教學略顯薄弱。使學生保持持久的寫的興趣。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程當中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查，了解學生學習現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。課題負責人準備開題報告，與實驗教師共同學習課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內(nèi)容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。通過對研究對象發(fā)放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學生們對英語書寫感興趣的不高。在英語書寫教學中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書寫美觀、規(guī)范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。我們改變枯燥無趣的作業(yè)機械抄寫，讓學生寫在自己裝飾過的作業(yè)紙上，書寫規(guī)范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。學生良好習慣的養(yǎng)成要教師有意識地訓練和潛移默化地培養(yǎng)。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。三、初步成效學校對課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評選獲得一等獎、全國優(yōu)秀課例評選獲二等獎。從2013年12月課題立項以來，我校領(lǐng)導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，二年來的實驗研究工作，取得了階段性研究成果，現(xiàn)作如下工作報告：一、課題研究背景為努力辦好人民滿意的教育，落實立德樹人的根本任務，以推進義務教育均衡發(fā)展為契機，深化教育綜合改革，推進學校藝術(shù)教育在新的歷史起點上科學發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，切實提高農(nóng)村學校藝術(shù)教育教學質(zhì)量，促進廣大農(nóng)村中小學生全面發(fā)展和健康成長。第二階段（2014年4月—2015年12月）具體實施階段：在研究的過程中不斷根據(jù)實際情況調(diào)整研究計劃，具體分為三個步驟：（1）2014年4月—2014年6月，學校制定課外藝術(shù)活動實驗工作方案，組織學生自由選擇自己喜愛的活動內(nèi)容，廣泛開展形式多樣、豐富多彩的課外藝術(shù)實踐活動，為學生拓展各類智能和技能營造良好的活動環(huán)境。教師充分認識到藝術(shù)教育的重要性，擠課、占科現(xiàn)象完全消失，藝術(shù)課堂更加規(guī)范。學校領(lǐng)導及師生對藝術(shù)教育更加重視。2014年9月，陳秀文、周博、馬怡輝在新安縣春季書畫比賽中均獲一等獎，蝴蝶獲二等獎。2015年10月，我校多彩手工社團獲洛陽市優(yōu)秀社團。學生差距較大，課外藝術(shù)活動內(nèi)容的選擇與實際有差距。繼續(xù)加強藝術(shù)教師隊伍建設，提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高教改水平。，組織形式多樣的藝術(shù)實踐活動，為學生提供展示藝術(shù)成果的平臺。讓學生背誦、積累古詩詞，可以使學生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學根據(jù)各年齡段應該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設文化傳承的平臺。形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學目標。（2）關(guān)注作品本身古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動引導學生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學習古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。活動多樣。五、六年級誦讀古詩詞120首，學生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。我校學生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。（二）與我們學校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應試的壓力，我校學生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。例如教學生誦讀蘇軾的《念奴嬌課題實施一年來，在上級部門的關(guān)心下，在學校領(lǐng)導的支持下，在課題組成員的努力下，已取得了良好進展，現(xiàn)將有關(guān)具體情況匯報如下：一、研究措施(一)、認真制定研究計劃，有步驟地開展課題研究為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展，每學期初由課題負責人圍繞課題研究內(nèi)容制定學期研究計劃，計劃訂出每個月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動時間。在這里，大家無拘無束傳遞著信息，交流著感受。課上，我們總是盡量把一些想法與研究成果體現(xiàn)出來?？偠灾?，問題導學教學就是以問題引導為中心的教學，它把教學內(nèi)容化作一系列問題鏈，引導學生通過分析、解決這些問題來掌握知識、形成能力、養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的過程。（1）.創(chuàng)設問題情境：根據(jù)認知理論，數(shù)學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。小學數(shù)學課堂提問是指教師根據(jù)教學要求，把新舊數(shù)學知識之間的矛盾揭示出來，作為一種啟發(fā)信息提供給學生，使學生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學生主動探究的欲望，從而開展思考、討論，探究規(guī)律，獲得新知。提問設計的組合要注意，從學生的認知能力與實際生活經(jīng)驗出發(fā)，使問題的范圍大小、難易繁簡情況適合學生的年齡特點。學生的變化：問題意識強烈，課堂上敢于提問，愿意與同學合作探究，有解決問題的具體策略，他們的思維能力得到了提升。教師成為課堂的組織者引導者，在關(guān)鍵時候做一些點評、糾正、補充和總結(jié)。要鼓勵教師爭取學習機會，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學習、觀摩、研討，開闊眼界，學習先進教育教學理念。2013年5月6日