【正文】 式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學(xué)也就無效益可言。加強(qiáng)集體備課的力度。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡要說明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎情況等）。掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。隨著研究的深入，我們也存在一些問題與不足：新課程改革給了教師實(shí)踐新課改的舞臺，營造了良好的積累氛圍，提出了培養(yǎng)學(xué)生積累的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。④剪貼積累法。接著我們還要教給學(xué)生防止遺忘的方法。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。（2）學(xué)習(xí)質(zhì)量有了飛躍。（3）積極參賽，小有收獲。所以，每當(dāng)他們遇到好的詞句段，就很感興趣，積累的好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。為了培養(yǎng)這方面的習(xí)慣，教師要從嚴(yán)要求，錯別字要改，潦草的字要重寫，書寫整潔的要大力表揚(yáng)，書寫差的要嚴(yán)肅批評，使每個學(xué)生都認(rèn)識到認(rèn)真書寫的重要性，形成認(rèn)真書寫光榮，不認(rèn)真書寫可恥的風(fēng)氣。只有勤于思考，才能把看到的、聽到的、感性的東西通過去偽存真、去粗取精變成理性的東西，變成自己的東西。（1）要讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中積累寫作素材，不但要學(xué)會文章中的寫作知識，如開頭、結(jié)果、照應(yīng)、過渡等，更重要的是，要把握好閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，不失時機(jī)地組織學(xué)生練習(xí)寫作。（3）要建立健全嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和獎懲機(jī)制。語言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻牢固的記憶。讓學(xué)生從平常生活中積累詞語，把學(xué)到的詞說出來，有的寫到生字組詞本上，并逐漸養(yǎng)成一個習(xí)慣。因?yàn)檎Z文的重點(diǎn)段是全文的主體部分，是核心所在。課堂是語文積累的主陣地。利用外出聽課培訓(xùn)機(jī)會，觀摩課堂展示課，聆聽專家的講座等。從理論的高度理清了自己課題研究的方向，為研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。每學(xué)期根據(jù)課題組教師所做的工作，實(shí)事求是地總結(jié)課題研究成果，梳理存在的問題，并客觀地分析原因，及時召開課題組會議，督促教師對自己的教學(xué)研究進(jìn)行反思。在阿克蘇課題協(xié)作組的組織下，課題開題論證會于2011年11在阿克蘇市十三中召開，經(jīng)過專家組論證，針對課題實(shí)施方案又提出修改建議，前后經(jīng)過五次修改，最終根據(jù)專家建議對課題實(shí)施方案定稿。采用案例研究法 3主要通過對個別學(xué)生觀察分析，摸清學(xué)生參與課題研究后的基本積累方法趨向，為研究提供最直接的依據(jù)。本課題研究方法主要采用行動研究法，并綜合其他研究方法，如文獻(xiàn)資料分析法、觀察實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對比法、案例法等。這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息的階段。三、課題的理論依據(jù)我校開展課題研究的理論依據(jù)有以下幾點(diǎn):首先依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。語文能力是聽說讀寫的綜合能力，積累豐富的語文素材和語感經(jīng)驗(yàn)是增強(qiáng)語文能力的基礎(chǔ)。為了改變我校的現(xiàn)狀，因此，我校開展指導(dǎo)各年級段學(xué)生語文積累習(xí)慣策略研究活動。主要表現(xiàn)在兩個方面，首先學(xué)生方面。楊老師執(zhí)教的《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》一課學(xué)生自主操作，動手?jǐn)[一擺本組教師正在聽課《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》課后反思五家渠三小楊全在教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的順向發(fā)展思維進(jìn)行思考，所以從先解決加法的應(yīng)用來教學(xué)，再進(jìn)行減法教學(xué)。對學(xué)生的合作交流能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。三、本課題實(shí)施第一階段采用的研究法文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用于指導(dǎo)本課題的研究。二、本課題的界定教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。課題實(shí)驗(yàn)研究工作已進(jìn)行了一半多的時間，我們將堅持繼續(xù)探索研究，踏踏實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)工作，下一階段的工作重點(diǎn)是對一年來的研究總結(jié)、歸納、提升，進(jìn)行深入研究，把課題的設(shè)想與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來，形成符合新理念下切實(shí)可行的實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。運(yùn)用書面語言對應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡明準(zhǔn)確地抽象概括。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我校大部分班級在合作交流時，只有幾個學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。課題研究的實(shí)施：⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、運(yùn)用新知解決簡單的實(shí)際問題，鞏固數(shù)○學(xué)語言，達(dá)到內(nèi)化。②在計算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述計算法則和算理。四、課題研究的初步成果通過近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實(shí)施前學(xué)生對表述隨意、口語使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。一節(jié)課讓學(xué)生交流、討論的多，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，學(xué)生就激情高漲，偶爾就會出現(xiàn)局面失控現(xiàn)象。傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)模式（講授例題、模仿例題、鞏固訓(xùn)練）已經(jīng)被打破。傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式偏重于數(shù)學(xué)知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，注重算理的教學(xué)，而低年級學(xué)生的心理特征，是以形象思維為主，面對教師呈現(xiàn)的一大堆抽象的專業(yè)術(shù)語，大部分學(xué)生不能夠理解，無形中增加了學(xué)習(xí)的難度。四、初步取得的成效學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題。馮老師執(zhí)教的《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》一課馮老師在課堂中與學(xué)生互動交流 《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》課后反思五家渠三小馮維君書上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個條件——原來有7個向日葵，已經(jīng)摘下了3個，圖上還有問題的答案（有4個還沒有摘下）。在教案的設(shè)計中，我從一個角度對問題進(jìn)行設(shè)計，這就限制了學(xué)生思維的局限性。由于教學(xué)理念的差異或?qū)φZ言積累的理解片面。首先有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的良好積累習(xí)慣。課題研究的整個過程，是教師不斷學(xué)習(xí)，內(nèi)化理論知識，不斷實(shí)踐、驗(yàn)證、反思的過程，在這一過程中，教育思想得以豐富和深化，教師的教育教學(xué)能力將得以礪煉，有利于提高教師素質(zhì)，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。通過積累習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)、自主積累的良好習(xí)慣，讓學(xué)生親近、熱愛母語，形成個性化的積累方法。采用調(diào)查法主要在課題開展前對學(xué)生積累習(xí)慣及積累的意識，現(xiàn)有的知識水平進(jìn)行調(diào)查，使課題研究開展更科學(xué)規(guī)范。這部分工作還沒有開始做。啟動課題研究，首先在專家指導(dǎo)下，制定合理、規(guī)范的學(xué)生及家長問卷調(diào)查表，通過數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的不足，在積累中存在誤區(qū)。并定于2012年12月開展中期匯報活動，對上一階段課題開展情況做總結(jié)，收集2012年1月2012年11月的課題開展相關(guān)資料，并聽取專家意見，做好下一階段研究的工作準(zhǔn)備。在每學(xué)期課題組成員會議上，首先組織成員共同學(xué)習(xí)學(xué)期課題組研究計劃，明確學(xué)期各個階段的具體任務(wù)，做到每學(xué)期每個人要上一節(jié)研討課。在課題研究過程中，我們圍繞課題研究目標(biāo)與方向，開設(shè)多次研究課，每學(xué)期每人一節(jié)，并根據(jù)研究的現(xiàn)狀和內(nèi)容加以分析與總結(jié)。課文無非是個例子，能成為例子的語言內(nèi)容我們認(rèn)為是典范語言。抓住這些語言，學(xué)生在理解過程中受到熏陶感染，最能激勵學(xué)生已有的語文知識儲備和學(xué)習(xí)新的語文知識的興趣。并能按一定規(guī)律摘抄，如摘抄ABB、AABB、ABAC式等詞語。另外，對于每篇課文指導(dǎo)閱讀后，也要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中寫得好的句子背誦下來。比如自我約束機(jī)制，同學(xué)之間相互監(jiān)督機(jī)制，教師、家長的監(jiān)督機(jī)制，定期不定期組織評比，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，形成競爭局面。更多的是要讓學(xué)生從課外閱讀中大量積累寫作素材。（3）重視修改也是良好的寫作習(xí)慣之一。意思是說：語言如果沒有文才，它的影響力就不會久遠(yuǎn)。作為新時期的教師，我們要多思善引，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。董曉英老師在市教育局舉辦的“創(chuàng)新與發(fā)展”選拔賽中專題講座獲市級一等獎，并代表阿克蘇市參加了湖南長沙舉辦全國“創(chuàng)新與發(fā)展”研討賽，專題講座獲國家級一等獎，劉余和吳玉華老師的課題論壇獲市級三等獎。通過研究實(shí)踐，學(xué)生閱讀量大了，積累多了，知識面隨之也拓寬，思維也活躍了。②背誦積累法。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘錄。課題教師的教科研能力已有不少提高，但是如何把自己在研究活動中的成果及問題轉(zhuǎn)換成有效的論文、教學(xué)設(shè)計，案例等有待進(jìn)一步提高。針對本校課題班的實(shí)際情況，加大對待進(jìn)學(xué)生及民族學(xué)生如何參與課題的研究，積極尋找有效的方法。附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動資料。研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。)。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機(jī) telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機(jī)結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個個“構(gòu)件”的意義去記。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認(rèn)識詞根、了解詞根。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。通過問卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對性地改進(jìn)研究方法。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。（二）收獲開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。（詳見永教綜【2012】209號）按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。從去年9月至今，我園在全面落實(shí)軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊(duì)課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況匯報如下：一、課題運(yùn)行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運(yùn)行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。撰寫《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。為此，我們倍感興奮！（二）多方對話，引領(lǐng)擴(kuò)大。首先，我們針對課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。自開展體育游戲相關(guān)課題以來，我園幼兒是最大的受益者。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語言的磨煉，通過對學(xué)生有目的、有計劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)展。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言主動質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語感；④訓(xùn)練學(xué)生“說”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根