【正文】 到把積累習(xí)慣作為學(xué)生一種重要能力來培養(yǎng)的重要性，而我校正是看到了在語文教學(xué)中積累與習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，因此我校以此為研究內(nèi)容，開展了關(guān)于如何《培養(yǎng)小學(xué)生積累習(xí)慣的策略研究》的課題。注重內(nèi)容，忽視方法。學(xué)生缺乏對(duì)語文積累的重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏語文積累的方法，沒有養(yǎng)成積累語文的習(xí)慣，也缺乏語文積累的毅力。同時(shí)，還要對(duì)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過板書可以使學(xué)生的記憶更深一步，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也能得到更好的理解。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察與獨(dú)立思考，為后面的交流、討論提供了較為豐富的感性材料，再加上明確而具體的討論要求，使得討論對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說變得切實(shí)可行而且言之有物。明確了問題后，讓學(xué)生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說，如：原來有7個(gè)向日葵，摘下了3個(gè)，還剩幾個(gè)。如學(xué)生要學(xué)會(huì)善于傾聽，還要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生能理解基本的數(shù)學(xué)問題。行動(dòng)研究法：集中拿出一些典型的課例，主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)策略，與以往的課例相比作了那些改進(jìn)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程、結(jié)果進(jìn)行考察，通過寫教后感悟、隨筆、論文等方式，對(duì)方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功與不足之處，提出新的改進(jìn)方法，不斷總結(jié)出有效的解決實(shí)際問題的策略。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本課題研究的內(nèi)容，局限于對(duì)傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用題教學(xué)策略的研究。在解決實(shí)際問題方面表現(xiàn)為：方法的教學(xué)不能以老師講解、學(xué)生模仿為主，而是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，多次活動(dòng)感知后的總結(jié)，是一種體驗(yàn)，經(jīng)歷一個(gè)自我感悟、自我生成的過程，并不是一種方法的教學(xué)。并不斷總結(jié)和反思，為同類型的學(xué)校提供我們實(shí)驗(yàn)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。課題研究工作的過程性資料沒有進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分類和歸檔，教師的課例、反思、學(xué)生的作品等收集整理不夠。五、課題存在的問題和下階段設(shè)想課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語言展現(xiàn)不到位。④應(yīng)用題解題能力方面，對(duì)作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施后明顯高于實(shí)施前，有顯著差異。④圖形知識(shí)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數(shù)學(xué)語言?！疬@四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。具體過程大致分為：1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作○準(zhǔn)備。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，對(duì)常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識(shí)。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。第一篇：小課題中期匯報(bào)材料培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究中期匯報(bào)材料五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組一、問題提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語言的磨煉，通過對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)展。三、研究方法步驟研究對(duì)象：一年級(jí)——六年級(jí)學(xué)生研究時(shí)間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過程。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語感；④訓(xùn)練學(xué)生“說”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念?？梢?，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。注重使用數(shù)學(xué)語言表述，但對(duì)一些課堂上學(xué)生難以理解的比較抽象的定義、空間圖形等，我還應(yīng)繼續(xù)參悟，思考如何在符合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上更好的利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。完善、收集、整理資料工作有待提高。第二篇：20122013小課題中期匯報(bào)《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)策略的研究》中期匯報(bào)一二數(shù)學(xué)組一、本課題研究目的及意義新課程改革進(jìn)入全面鋪開階段，全新的理念、全新的教材給老師們帶來了前所未有的沖擊。我校學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題方面還存在著較大的困難，老師們也反映難教，教材難透解，所以，我們認(rèn)為此課題的研究價(jià)值比較大。通過研究，解決老師如何運(yùn)用教學(xué)策略更好的教學(xué)應(yīng)用題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，注重對(duì)活動(dòng)的感悟、領(lǐng)會(huì)。同時(shí)我們還在教研組內(nèi)進(jìn)行了研討課活動(dòng)，如馮維君老師執(zhí)教的《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》和楊全老師執(zhí)教的《美麗的大森林——用數(shù)學(xué)》，這兩堂課都是以用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題為內(nèi)容的課型，通過組內(nèi)教師聽課、議課，及時(shí)寫出了課后反思。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解問題；形成理解數(shù)學(xué)問題的一些策略（如提煉關(guān)鍵信息、列表或畫圖整理信息等）；把生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；學(xué)生能解決基本的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏個(gè)案研究。這樣做的話，學(xué)生會(huì)說圖意，那解決問題就很容易了，那樣學(xué)生就會(huì)少出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。與此同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。第三篇：小語課題中期匯報(bào)定稿全國“發(fā)展與創(chuàng)新教育”研究課題（子課題）《培養(yǎng)小學(xué)生語文積累習(xí)慣的策略研究》中期匯報(bào)定稿 阿克蘇市十一中 小學(xué)語文課題組 2012年12月《培養(yǎng)小學(xué)生語文積累習(xí)慣的策略研究》 中期匯報(bào)我校的子課題是“創(chuàng)新與發(fā)展”國家級(jí)課題下的一個(gè)課題，課題從2011年9月開始申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，課題在2011年11月經(jīng)專家開題論證，通過了課題實(shí)施方案，正式開始實(shí)施，在這一年的課題研究中,課題組成員在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。其次是教師方面。積累指導(dǎo)偏重內(nèi)容的擴(kuò)充，忽視了自主積累，更忽視了方法的指導(dǎo)。本課題的開展，對(duì)學(xué)生而言。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念，這一理念為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，受到熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀是我們廣大教師的神圣職責(zé)。有利于促進(jìn)教師教科研能力的提高。用先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，用科學(xué)的管理塑造人，用豐富的實(shí)踐提升人，用積極向上的文化熏陶人。一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)的好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量，而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。它是公民必須具備的發(fā)展的必要條件。通過研究，探索培養(yǎng)積累習(xí)慣的途徑和方法，使教師逐步走出目前指導(dǎo)學(xué)生積累無目的、無系統(tǒng)的盲區(qū)。五、課題研究的主要內(nèi)容和方法本課題主要圍繞學(xué)生的語文積累能力策略進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平，將研究內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化和明確。采用文獻(xiàn)研究法從多角度開展對(duì)國內(nèi)相關(guān)研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢找到新的生長點(diǎn)。采用觀察研究法，主要通過自然觀察這一方法，了解學(xué)生參與課題研究后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化態(tài)勢。課題開展第三階段，主要要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等，通過對(duì)這些方法的運(yùn)用，做好研究資料的收集、整理、分析工作，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。立項(xiàng)后組建課題研究小組，制定實(shí)施方案，做好人員分工，物資準(zhǔn)備等工作。研究實(shí)踐階段（2012年１月2013年9月）2012年1月至2013年9月。組織課題組教師每兩周進(jìn)行一次集體備課，每月舉辦一次研討活動(dòng)，對(duì)課題開展中出現(xiàn)的問題及時(shí)討論、解決。針對(duì)課題教師開展的活動(dòng)有:2012年4月的“同課異構(gòu)”活動(dòng)、2012年9月阿克蘇市十一中“發(fā)展與創(chuàng)新”研賽活動(dòng)。其次學(xué)校在資金方面和設(shè)施方面給予全面保障。認(rèn)真制定研究活動(dòng)計(jì)劃除了總的計(jì)劃外，每學(xué)期根據(jù)學(xué)校課題工作計(jì)劃的要求，結(jié)合課題組實(shí)際情況，制定學(xué)期研究計(jì)劃。1）圍繞課題，學(xué)習(xí)觀摩，取長補(bǔ)短。我們對(duì)本課題的研究、對(duì)學(xué)生字詞積累、好句好段的積累，都必須付諸于課堂實(shí)踐，通過教師的悉心指導(dǎo)，使學(xué)生獲得好的積累方法。課堂教學(xué)是語文積累的主陣地。認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些課文，會(huì)是學(xué)生語文積累的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，注重激勵(lì)學(xué)生已有的語言積累，讓學(xué)生把已有的語言運(yùn)用到新的語言中，學(xué)生頭腦中的語言組塊結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而產(chǎn)生新的語言組塊。因此，重點(diǎn)段落的語言往往是最優(yōu)美的，往往牽動(dòng)全篇。小學(xué)低年級(jí)，是大量識(shí)字階段，教學(xué)每一篇課文，都有很多生字。教材中開始出現(xiàn)一些成語，如關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語；關(guān)于愛學(xué)習(xí)的成語；關(guān)于寓言故事的成語。更主要是先讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使以后一生受益匪淺。這樣，背誦落到實(shí)處，學(xué)生的積累便有了保證。（2）應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的重要意義。必須樹立長期堅(jiān)持的觀念，必須建立健全嚴(yán)格的制度。良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成更在于多練。在教學(xué)《山雨》時(shí)，我讓學(xué)生抓住作者的聯(lián)想和想象表達(dá)情感的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。”生活是取之不盡用之不竭的寫作素材的源泉，要教給學(xué)生觀察、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，形式要靈活多樣，這對(duì)養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣起著很重要的作用。想寫好文章，非多練不可，不放棄任何寫作機(jī)會(huì)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆。要反復(fù)看，反復(fù)讀，仔細(xì)推敲，直到最滿意為止。孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生多搜集、多積累、多背誦好詞佳句，來作為寫作的宗旨。同時(shí)，更為重要的還是讓他們養(yǎng)成良好的閱讀、積累的習(xí)慣。（2）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀能力大大提高。盧娟老師上學(xué)期在市教育局舉辦的小學(xué)語文“同課異構(gòu)”比賽中榮獲三等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在校園里我們常常看到學(xué)生手捧書本認(rèn)真品讀的場景，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，家長也反映孩子愛看書了。每期檢測中的閱讀與積累、習(xí)作學(xué)生得分較低。我校學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真實(shí)踐，逐步形成了以下語文積累的方法：①美讀積累法。學(xué)生在聲情并茂的美讀中自然而然的記住了這些語言材料。因?yàn)槌雎暲首x能準(zhǔn)確、完整地讀完作品的內(nèi)容，試著讀出語氣，讀出感情，便有助于理解作品。③摘錄積累法。時(shí)間久了，學(xué)生就養(yǎng)成了隨手摘抄和記錄的好習(xí)慣，每當(dāng)遇到好詞好句，都能及時(shí)記錄，做積累語言的有心人。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖，這樣，學(xué)生在讀讀，剪剪，貼貼，畫畫中獲取了知識(shí)，積累了語言。學(xué)校方面：校園里，有了濃濃的讀書氛圍，濃濃的書香氣息，教學(xué)質(zhì)量有了很大的飛躍，受到了學(xué)生家長的好評(píng)。如何處理好加強(qiáng)課外閱讀與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系？如何解決課題開展過程中，課題研究教師的變動(dòng)對(duì)課題研究造成的困難。后續(xù)研究設(shè)想：本課題第二階段還有一年多的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們將繼續(xù)遵循課題研究思路，并圍繞前一階段遇到困惑，從以下幾方面來實(shí)踐我們的課題。強(qiáng)化過程管理，及時(shí)分析匯總，總結(jié)提升，通過抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。執(zhí)筆人:吳玉華第四篇：課題中期匯報(bào)材料關(guān)于課題研究中期報(bào)告撰寫要求及范例課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容。后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活