【正文】 由于美讀、背誦積累方法獲得的材料遺忘概率大，我們積極倡導(dǎo)摘錄、剪貼積累法。如何幫助課題班民族學(xué)生及班上的待進(jìn)生在短期內(nèi)趕上同班同學(xué)，共同開展課題研究，也是我們要進(jìn)一步探討的。5主要采用對(duì)比法、案例法等檢測學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成情況，要形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)體系。注意：以下為課題中期研究報(bào)告范例，其中著明“略”的地方需要我們?cè)谧珜懼衅趫?bào)告的時(shí)候進(jìn)行充實(shí)。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。（見附件）（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國中學(xué)畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個(gè)單詞；然而, 我國大多數(shù)中學(xué)由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性和積極性。例如，記propel（推進(jìn)）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個(gè)字去記，不但枯燥無味，且難以記住。利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語學(xué)習(xí)者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。五、研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，在研究過程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。成果展示階段(—)：主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量是否有明顯提高。為此我們通過聽課、評(píng)課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。課題研究有特色（1）教師與學(xué)生一起全力搞好課題研究。七、課題階段成果（一）主要成績教師的教育科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，教育科研能力得到提高，不少教師積極學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實(shí)驗(yàn)，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作了不少教學(xué)課件。優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案（詳見永教宗【2012】107號(hào)）為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動(dòng)的通知》（閩教辦基【2012】21號(hào)）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動(dòng)。我們十分重視課題研究動(dòng)態(tài)過程中每一個(gè)步驟的價(jià)值，將課題做“實(shí)”。（理論依據(jù)、進(jìn)展依據(jù)）我們發(fā)動(dòng)教師收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、玩具制作等。首先，我們邀請(qǐng)專家來園和老師們座談，了解老師們對(duì)課題的理解層次，并進(jìn)行了相關(guān)講座。其次，我們制訂了課題例會(huì)制。我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。他們?cè)谝淮未误w育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動(dòng)的快樂；在自制體育器械等活動(dòng)中收獲動(dòng)手能力；在“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍事主題運(yùn)動(dòng)會(huì)、鍋碗瓢盆運(yùn)動(dòng)會(huì)”等一次次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中收獲成功感動(dòng)。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對(duì)性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性?！疬@四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識(shí)。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。（二）幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)興趣增強(qiáng)，體能全面提高。課題定位于設(shè)計(jì)、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個(gè)年齡段、六個(gè)學(xué)期的所有體育游戲活動(dòng)，內(nèi)容包括：小班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；中班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；大班36個(gè)晨間活動(dòng)、72個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)。（三）思維共振，學(xué)習(xí)研討。經(jīng)過以上五個(gè)步驟，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細(xì)、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。為課題的研究指明了方向。“十二五”期間，我園更是將課題研究作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動(dòng)態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對(duì)教師的驅(qū)動(dòng)作用，全力打造教科研強(qiáng)園。（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。學(xué)生成為選擇自己學(xué)習(xí)方式的主人。同時(shí)動(dòng)員教師圍繞一堂課、一個(gè)專題報(bào)告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)交流、討論，切實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)。測試法督促他們識(shí)記詞根，鍛煉學(xué)生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。營造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習(xí)慣。理論假設(shè)本課題設(shè)想在詞根知識(shí)理論指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶英語單詞的能力。二、理論思考有關(guān)概念的界定1）什么是詞根：詞根是構(gòu)成英文單詞的核心部件。)而另一位語言學(xué)家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。加強(qiáng)聽課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。（見附件）實(shí)踐成果（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。強(qiáng)化過程管理，及時(shí)分析匯總，總結(jié)提升，通過抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。如何處理好加強(qiáng)課外閱讀與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系？如何解決課題開展過程中，課題研究教師的變動(dòng)對(duì)課題研究造成的困難。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖，這樣，學(xué)生在讀讀，剪剪，貼貼，畫畫中獲取了知識(shí)，積累了語言。③摘錄積累法。學(xué)生在聲情并茂的美讀中自然而然的記住了這些語言材料。每期檢測中的閱讀與積累、習(xí)作學(xué)生得分較低。盧娟老師上學(xué)期在市教育局舉辦的小學(xué)語文“同課異構(gòu)”比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。同時(shí)，更為重要的還是讓他們養(yǎng)成良好的閱讀、積累的習(xí)慣。孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。想寫好文章，非多練不可，不放棄任何寫作機(jī)會(huì)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆。在教學(xué)《山雨》時(shí)，我讓學(xué)生抓住作者的聯(lián)想和想象表達(dá)情感的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。必須樹立長期堅(jiān)持的觀念，必須建立健全嚴(yán)格的制度。這樣，背誦落到實(shí)處，學(xué)生的積累便有了保證。教材中開始出現(xiàn)一些成語，如關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語；關(guān)于愛學(xué)習(xí)的成語；關(guān)于寓言故事的成語。因此，重點(diǎn)段落的語言往往是最優(yōu)美的，往往牽動(dòng)全篇。認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些課文，會(huì)是學(xué)生語文積累的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們對(duì)本課題的研究、對(duì)學(xué)生字詞積累、好句好段的積累，都必須付諸于課堂實(shí)踐，通過教師的悉心指導(dǎo)，使學(xué)生獲得好的積累方法。認(rèn)真制定研究活動(dòng)計(jì)劃除了總的計(jì)劃外，每學(xué)期根據(jù)學(xué)校課題工作計(jì)劃的要求，結(jié)合課題組實(shí)際情況，制定學(xué)期研究計(jì)劃。針對(duì)課題教師開展的活動(dòng)有:2012年4月的“同課異構(gòu)”活動(dòng)、2012年9月阿克蘇市十一中“發(fā)展與創(chuàng)新”研賽活動(dòng)。研究實(shí)踐階段（2012年１月2013年9月）2012年1月至2013年9月。課題開展第三階段，主要要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等，通過對(duì)這些方法的運(yùn)用，做好研究資料的收集、整理、分析工作，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。采用文獻(xiàn)研究法從多角度開展對(duì)國內(nèi)相關(guān)研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢找到新的生長點(diǎn)。通過研究，探索培養(yǎng)積累習(xí)慣的途徑和方法，使教師逐步走出目前指導(dǎo)學(xué)生積累無目的、無系統(tǒng)的盲區(qū)。一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)的好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量，而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。有利于促進(jìn)教師教科研能力的提高。本課題的開展，對(duì)學(xué)生而言。其次是教師方面。與此同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏個(gè)案研究。同時(shí)我們還在教研組內(nèi)進(jìn)行了研討課活動(dòng)，如馮維君老師執(zhí)教的《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》和楊全老師執(zhí)教的《美麗的大森林——用數(shù)學(xué)》，這兩堂課都是以用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題為內(nèi)容的課型，通過組內(nèi)教師聽課、議課，及時(shí)寫出了課后反思。通過研究，解決老師如何運(yùn)用教學(xué)策略更好的教學(xué)應(yīng)用題。第二篇：20122013小課題中期匯報(bào)《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)策略的研究》中期匯報(bào)一二數(shù)學(xué)組一、本課題研究目的及意義新課程改革進(jìn)入全面鋪開階段，全新的理念、全新的教材給老師們帶來了前所未有的沖擊。注重使用數(shù)學(xué)語言表述，但對(duì)一些課堂上學(xué)生難以理解的比較抽象的定義、空間圖形等，我還應(yīng)繼續(xù)參悟，思考如何在符合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上更好的利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過程。三、研究方法步驟研究對(duì)象：一年級(jí)——六年級(jí)學(xué)生研究時(shí)間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。第一篇：小課題中期匯報(bào)材料培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究中期匯報(bào)材料五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組一、問題提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，對(duì)常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體過程大致分為：1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作○準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數(shù)學(xué)語言。④圖形知識(shí)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。五、課題存在的問題和下階段設(shè)想課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語言展現(xiàn)不到位。并不斷總結(jié)和反思，為同類型的學(xué)校提供我們實(shí)驗(yàn)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。本課題研究的內(nèi)容，局限于對(duì)傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用題教學(xué)策略的研究。行動(dòng)研究法：集中拿出一些典型的課例，主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)策略，與以往的課例相比作了那些改進(jìn)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程、結(jié)果進(jìn)行考察，通過寫教后感悟、隨筆、論文等方式，對(duì)方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功與不足之處，提出新的改進(jìn)方法，不斷總結(jié)出有效的解決實(shí)際問題的策略。如學(xué)生要學(xué)會(huì)善于傾聽，還要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察與獨(dú)立思考，為后面的交流、討論提供了較為豐富的感性材料，再加上明確而具體的討論要求，使得討論對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說變得切實(shí)可行而且言之有物。學(xué)生缺乏對(duì)語文積累的重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏語文積累的方法，沒有養(yǎng)成積累語文的習(xí)慣，也缺乏語文積累的毅力。二、課題研究的意義我校在課題開題前查了大量的資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課題研究都是對(duì)積累或習(xí)慣單獨(dú)一個(gè)方面的研究，沒有意識(shí)到把積累習(xí)慣作為學(xué)生一種重要能力來培養(yǎng)的重要性，而我校正是看到了在語文教學(xué)中積累與習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，因此我