【正文】 積累的理解片面。重視了語(yǔ)言積累的結(jié)果，而忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。注重內(nèi)容，忽視方法。積累指導(dǎo)偏重內(nèi)容的擴(kuò)充，忽視了自主積累，更忽視了方法的指導(dǎo)。為了讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，讓每位學(xué)生都能獲得成功，幫助老師們走出積累的誤區(qū)。為了改變我校的現(xiàn)狀，因此，我校開展指導(dǎo)各年級(jí)段學(xué)生語(yǔ)文積累習(xí)慣策略研究活動(dòng)。二、課題研究的意義我校在課題開題前查了大量的資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課題研究都是對(duì)積累或習(xí)慣單獨(dú)一個(gè)方面的研究，沒有意識(shí)到把積累習(xí)慣作為學(xué)生一種重要能力來培養(yǎng)的重要性，而我校正是看到了在語(yǔ)文教學(xué)中積累與習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，因此我校以此為研究?jī)?nèi)容，開展了關(guān)于如何《培養(yǎng)小學(xué)生積累習(xí)慣的策略研究》的課題。本課題的開展，對(duì)學(xué)生而言。首先有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的良好積累習(xí)慣。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語(yǔ)言積累，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣能力，為適應(yīng)未來的社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。其次通過課題的開展有利于豐富我校學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念，這一理念為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，受到熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀是我們廣大教師的神圣職責(zé)。通過課題的開展有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力是聽說讀寫的綜合能力，積累豐富的語(yǔ)文素材和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)是增強(qiáng)語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。通過課題開展，對(duì)教師而言。有利于促進(jìn)教師教科研能力的提高。課題研究的整個(gè)過程，是教師不斷學(xué)習(xí)，內(nèi)化理論知識(shí)，不斷實(shí)踐、驗(yàn)證、反思的過程，在這一過程中，教育思想得以豐富和深化，教師的教育教學(xué)能力將得以礪煉，有利于提高教師素質(zhì)，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過課題的開展，對(duì)學(xué)校而言。有利于促進(jìn)我校在總結(jié)以往傳統(tǒng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代教育思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，學(xué)校管理應(yīng)立足以師生的發(fā)展為本，以師生的終身幸福為本，圍繞師生生命發(fā)展的需要開展教育，促進(jìn)師生主動(dòng)，全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。用先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，用科學(xué)的管理塑造人，用豐富的實(shí)踐提升人，用積極向上的文化熏陶人。著力內(nèi)涵發(fā)展，以科研促教研，以教研促教育教學(xué)工作，提升辦學(xué)水平，打造品牌學(xué)校，形成自己的辦學(xué)特色。三、課題的理論依據(jù)我校開展課題研究的理論依據(jù)有以下幾點(diǎn):首先依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，以及理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量，而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。其次現(xiàn)代課程論認(rèn)為，基礎(chǔ)教育是公民教育，語(yǔ)文教育則是基礎(chǔ)教育的一部分，學(xué)生在語(yǔ)文教育中要獲得的最基本的東西是對(duì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累。它是公民必須具備的發(fā)展的必要條件。最后現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力不易引到記憶類事物，而不宜分散到偏重理解力的事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語(yǔ)言信息的階段。四、課題研究的目標(biāo)。通過研究，探索培養(yǎng)積累習(xí)慣的途徑和方法，使教師逐步走出目前指導(dǎo)學(xué)生積累無目的、無系統(tǒng)的盲區(qū)。通過積累習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)、自主積累的良好習(xí)慣，讓學(xué)生親近、熱愛母語(yǔ)，形成個(gè)性化的積累方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。通過研究，努力展示不同層次學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化積累的過程和方式，并在個(gè)案比較研究過程中，試圖探尋小學(xué)生語(yǔ)文積累的習(xí)慣的規(guī)律。五、課題研究的主要內(nèi)容和方法本課題主要圍繞學(xué)生的語(yǔ)文積累能力策略進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平，將研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化和明確。結(jié)合本課題的制定出我校課題研究的內(nèi)容：低年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)積累途徑方法探究的培養(yǎng)；中高年級(jí)學(xué)生經(jīng)典美文積累的途徑方法的研究；各年級(jí)段積累習(xí)慣養(yǎng)成的方法；建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本課題研究方法主要采用行動(dòng)研究法，并綜合其他研究方法，如文獻(xiàn)資料分析法、觀察實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對(duì)比法、案例法等。課題開展第一階段，主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。采用文獻(xiàn)研究法從多角度開展對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。采用調(diào)查法主要在課題開展前對(duì)學(xué)生積累習(xí)慣及積累的意識(shí)，現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)查，使課題研究開展更科學(xué)規(guī)范。課題開展第二階段，主要采用行動(dòng)研究法、觀察研究法，案例法等。研究過程主要采取行動(dòng)研究法，不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善運(yùn)行機(jī)制使積累的方法更科學(xué)規(guī)范。采用觀察研究法，主要通過自然觀察這一方法，了解學(xué)生參與課題研究后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化態(tài)勢(shì)。這兩種方法是我校課題研究中正使用的方法。采用案例研究法 3主要通過對(duì)個(gè)別學(xué)生觀察分析，摸清學(xué)生參與課題研究后的基本積累方法趨向，為研究提供最直接的依據(jù)。這種方法將在下面幾學(xué)期中用到，現(xiàn)在還沒有使用。課題開展第三階段，主要要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等，通過對(duì)這些方法的運(yùn)用，做好研究資料的收集、整理、分析工作，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。這部分工作還沒有開始做。六、課題研究的對(duì)象本課題研究對(duì)象為我校10個(gè)漢語(yǔ)言教學(xué)班級(jí)。七、課題實(shí)施步驟鑒于參加課題研究的老師已經(jīng)意識(shí)到積累的重要，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了這方面的嘗試，所以把本課題從申報(bào)至集中研究周期為2011年9月到2014年9月，本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施，這三個(gè)階段分別為：第一階段前期準(zhǔn)備階段（2011年9月2011年12月）、第二階段研究實(shí)踐階段（2012年１月2013年9月）和第三階段課題總結(jié)與推廣階段（2013年9月2014年9月），現(xiàn)將第一階段及第二階段研究至今課題開展情況匯報(bào)如下：前期準(zhǔn)備階段（2011年9月2011年12月）子課題于2011年9月申報(bào)，并立項(xiàng)批準(zhǔn)。立項(xiàng)后組建課題研究小組，制定實(shí)施方案，做好人員分工，物資準(zhǔn)備等工作。組織課題組成員學(xué)習(xí)討論，每星期定期一次，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，積極進(jìn)入角色。在阿克蘇課題協(xié)作組的組織下，課題開題論證會(huì)于2011年11在阿克蘇市十三中召開，經(jīng)過專家組論證，針對(duì)課題實(shí)施方案又提出修改建議，前后經(jīng)過五次修改，最終根據(jù)專家建議對(duì)課題實(shí)施方案定稿。積極、穩(wěn)妥做好研究前的準(zhǔn)備工作。研究實(shí)踐階段（2012年１月2013年9月）2012年1月至2013年9月。啟動(dòng)課題研究，首先在專家指導(dǎo)下，制定合理、規(guī)范的學(xué)生及家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，通過數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的不足，在積累中存在誤區(qū)。制定相應(yīng)的課題階段目標(biāo)，課題組教師根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃，結(jié)合自己班的實(shí)際情況再制定出適合自己的學(xué)期課題計(jì)劃，使課題有計(jì)劃有步驟的實(shí)施。實(shí)施過程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為基礎(chǔ)，做到不拘一格，服從大局。組織課題組教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，每月舉辦一次研討活動(dòng)，對(duì)課題開展中出現(xiàn)的問題及時(shí)討論、解決。課題組定期每月進(jìn)行一次課題工作小結(jié)，教師根據(jù)自己課題開展情況也進(jìn)行一次階段性小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次課題工作總結(jié)。每學(xué)期根據(jù)課題組教師所做的工作，實(shí)事求是地總結(jié)課題研究成果，梳理存在的問題，并客觀地分析原因，及時(shí)召開課題組會(huì)議，督促教師對(duì)自己的教學(xué)研究進(jìn)行反思。在這一階段針對(duì)學(xué)生開展的活動(dòng)主要有：2012年3月在課題班開展了手抄報(bào)比賽、2012年4月開展了作文競(jìng)賽、2012年9月開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。針對(duì)課題教師開展的活動(dòng)有:2012年4月的“同課異構(gòu)”活動(dòng)、2012年9月阿克蘇市十一中“發(fā)展與創(chuàng)新”研賽活動(dòng)。并定于2012年12月開展中期匯報(bào)活動(dòng)，對(duì)上一階段課題開展情況做總結(jié)，收集2012年1月2012年11月的課題開展相關(guān)資料，并聽取專家意見，做好下一階段研究的工作準(zhǔn)備。八、課題階段研究成果回顧本課題研究的短短的一年多時(shí)間，在這段時(shí)間里離不開各級(jí)部門對(duì)我校課題的關(guān)心與幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課題的研究，從課題立項(xiàng)到課題論證校長(zhǎng)都親自參與，課題實(shí)施過程校長(zhǎng)也經(jīng)常指導(dǎo)，并由我校教研室主任主抓課題研究的全過程。形成教育局教研室，校長(zhǎng)，學(xué)校教研室，課題組長(zhǎng)，層層把關(guān)的局面，以確保課題正確實(shí)施。其次學(xué)校在資金方面和設(shè)施方面給予全面保障。現(xiàn)將課題開展以來我們的工作做如下匯報(bào)：學(xué)習(xí)理論，積淀自身理論素養(yǎng)課題一確立，我們便積極外出購(gòu)買了有關(guān)的書籍：如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》等書籍，查閱與課題的相關(guān)的資料，以集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展學(xué)習(xí)和討論，使教師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從理論的高度理清了自己課題研究的方向，為研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。大家在網(wǎng)上自學(xué)其他一些學(xué)校關(guān)于字詞積累和好句好段積累的方法，了解他人好的一些做法，在學(xué)習(xí)中掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。認(rèn)真制定研究活動(dòng)計(jì)劃除了總的計(jì)劃外，每學(xué)期根據(jù)學(xué)校課題工作計(jì)劃的要求，結(jié)合課題組實(shí)際情況，制定學(xué)期研究計(jì)劃。在每學(xué)期課題組成員會(huì)議上，首先組織成員共同學(xué)習(xí)學(xué)期課題組研究計(jì)劃，明確學(xué)期各個(gè)階段的具體任務(wù)，做到每學(xué)期每個(gè)人要上一節(jié)研討課。注重實(shí)踐，體現(xiàn)過程研究理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究才是有效的。在課題研究的過程中，我們堅(jiān)持做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，課題組成員們邊實(shí)踐、邊研討、邊總結(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行了資料收集，并以此確定下一步的課題實(shí)踐方案。1）圍繞課題，學(xué)習(xí)觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課題研究中，我們積極觀摩其他學(xué)校課題組開展的中期匯報(bào)和優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人精彩的課堂教學(xué)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。利用外出聽課培訓(xùn)機(jī)會(huì)，觀摩課堂展示課，聆聽專家的講座等。（2）圍繞課題，開設(shè)研討課，提高質(zhì)量。我們對(duì)本課題的研究、對(duì)學(xué)生字詞積累、好句好段的積累，都必須付諸于課堂實(shí)踐，通過教師的悉心指導(dǎo)，使學(xué)生獲得好的積累方法。在課題研究過程中，我們圍繞課題研究目標(biāo)與方向，開設(shè)多次研究課，每學(xué)期每人一節(jié)，并根據(jù)研究的現(xiàn)狀和內(nèi)容加以分析與總結(jié)。課題組成員自身也獲得了相應(yīng)的提高。3）結(jié)合各自學(xué)段，實(shí)施不同的方法。課堂教學(xué)是語(yǔ)文積累的主陣地。語(yǔ)文積累需要大量閱讀，大量閱讀需要有一定閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)。課堂是語(yǔ)文積累的主陣地。小學(xué)閱讀課文文質(zhì)兼美，有二、三百篇，這些課文既是語(yǔ)言的范例，又包含著大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)文知識(shí)。認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些課文，會(huì)是學(xué)生語(yǔ)文積累的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課文無非是個(gè)例子，能成為例子的語(yǔ)言內(nèi)容我們認(rèn)為是典范語(yǔ)言。典范語(yǔ)言往往包蘊(yùn)著豐富的詞匯、深刻的思想、美好的情感，還是創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的成功典范。熟讀和內(nèi)化典范語(yǔ)言是完成語(yǔ)文積累的途徑。在教學(xué)中，注重激勵(lì)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生把已有的語(yǔ)言運(yùn)用到新的語(yǔ)言中，學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言組塊結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而產(chǎn)生新的語(yǔ)言組塊。一般來說，這樣的教學(xué)我們主要抓重點(diǎn)段落。因?yàn)檎Z(yǔ)文的重點(diǎn)段是全文的主體部分，是核心所在。語(yǔ)文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵語(yǔ)句，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文內(nèi)容的。因此，重點(diǎn)段落的語(yǔ)言往往是最優(yōu)美的，往往牽動(dòng)全篇。抓住這些語(yǔ)言，學(xué)生在理解過程中受到熏陶感染，最能激勵(lì)學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)的興趣。由于低段學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，低年級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的教師，主要從字詞、句方面，以及積累習(xí)慣的培養(yǎng)。我們主要從以下幾方面著手：(1)從課文生字組詞著手。小學(xué)低年級(jí)，是大量識(shí)字階段，教學(xué)每一篇課文，都有很多生字。我除了讓學(xué)生運(yùn)用各種方法識(shí)字以外，主要引導(dǎo)學(xué)生在課文中畫出詞語(yǔ)，還要求同學(xué)們對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行口頭組詞。讓學(xué)生從平常生活中積累詞語(yǔ)，把學(xué)到的詞說出來，有的寫到生字組詞本上，并逐漸養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。長(zhǎng)年累月，日積月累，學(xué)生就有好多詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)并掌握下來了。教材中開始出現(xiàn)一些成語(yǔ)，如關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)；關(guān)于愛學(xué)習(xí)的成語(yǔ)；關(guān)于寓言故事的成語(yǔ)。并能按一定規(guī)律摘抄，如摘抄ABB、AABB、ABAC式等詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類摘抄這些成語(yǔ)，從小就知道祖國(guó)有極其豐富的語(yǔ)言文字，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生說話能力和寫話能力會(huì)有一定的提高。(2)從課文中好句入手在句子摘抄方面，也讓學(xué)生找課文中比較有特色的句子抄下來，如：比喻句，擬人句，或?qū)W生認(rèn)為喜歡的句子，或引導(dǎo)學(xué)生把某些重點(diǎn)詞的句子抄下來。更主要是先讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使以后一生受益匪淺。(3)背誦是語(yǔ)言積累的重要途徑。語(yǔ)言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻牢固的記憶。對(duì)于規(guī)定要背誦的課文和片斷，《小學(xué)生古詩(shī)必背》，全校語(yǔ)文教師都不折不扣地進(jìn)行訓(xùn)練，決不“心慈手軟”一抓到底，毫不含糊。這樣，背誦落到實(shí)處，學(xué)生的積累便有了保證。另外，對(duì)于每篇課文指導(dǎo)閱讀后，也要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中寫得好的句子背誦下來。中高年級(jí)：作為中高年級(jí)的教師，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀和寫作的積累習(xí)慣。（1）從學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣開始，讓他們知道良好的閱讀和寫作習(xí)慣都包括哪些內(nèi)容，使他們心中有數(shù)。（2）應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的重要意義。通過古今中外和現(xiàn)實(shí)生活中偉人、名人成功例子，向?qū)W生說明養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要性，增強(qiáng)形成習(xí)慣的意識(shí)性，提高其積極性和自覺性。（3）要建立健全嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。習(xí)慣的形成不是教師一號(hào)召，學(xué)生一注意就能辦到的事。必須樹立長(zhǎng)期堅(jiān)持的觀念，必須建立健全嚴(yán)格的制度。比如自我約束機(jī)制，同學(xué)之間相互監(jiān)督機(jī)制，教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督機(jī)制，定期不定期組織評(píng)比，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，形成競(jìng)爭(zhēng)局面。（4）教給方法。學(xué)生掌握正確的閱讀和寫作方法