【正文】 動(dòng)、課題研討活動(dòng)，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)法理論以及信息技術(shù)與教學(xué)整合的有關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，一批骨干教師脫穎而出，有幾位教師的論文發(fā)表在省級(jí)教育雜志。在課題研究中，課題組成員的理論素養(yǎng)和操作能力都有了質(zhì)的提高，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)校信息化整體水平的提升。（二）完善了學(xué)校的現(xiàn)有教育設(shè)施。信息化設(shè)施的配備是保證實(shí)驗(yàn)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。自開展研究以來，學(xué)校十分重視教育現(xiàn)代化設(shè)施的投入。完善了計(jì)算機(jī)室，多媒體綜合教室，為教師開展課題研究創(chuàng)造了條件提供了必備的工具。這些現(xiàn)代化的設(shè)施給課題研究提供了物質(zhì)平臺(tái)，保證了課題研究的順利進(jìn)行。（三）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在教學(xué)過程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。除經(jīng)常注意向?qū)W生進(jìn)行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣?；脽?、投影的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們知道，小學(xué)生由于受時(shí)空、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平的限制，與一些久遠(yuǎn)的人、事、景物存在一定距離，由此產(chǎn)生隔膜感，而現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，凝千時(shí)為片刻，匯萬物于一體，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出聲像并茂，情趣盎然的教學(xué)氛圍，以形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（四）促進(jìn)語文能力綜合效應(yīng)多種媒體的綜合效應(yīng)，可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)其語文修養(yǎng)。這種綜合效應(yīng)，可創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的最佳情景，可增進(jìn)教學(xué)的直觀性和形象性，使課堂教學(xué)聲形并茂，情趣盎然，使學(xué)生在潛移默化中極大增加文化底蘊(yùn)的厚度。興趣是最好的老師。課堂教學(xué)中注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，好多老師能根據(jù)教法、學(xué)法，并注意視聽與讀寫相結(jié)合。尤其能充分發(fā)揮多媒體交互性、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)和音頻視頻功能，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交替使用多種感官，從不同角度、不同方面感知對(duì)象，增大課堂教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。（五）對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)方法在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探索，進(jìn)行了總結(jié)。探索出一些新的語文教學(xué)模式：在課題研究過程中，課題研究人員經(jīng)過實(shí)踐，在閱讀、習(xí)作、口語交際等方面探索出將信息技術(shù)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中的模式，這些語文教學(xué)模式有效地提高了語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并在全校得以推廣、運(yùn)用。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本流程則如下表所示： 教師：（運(yùn)用信息技術(shù)）創(chuàng)設(shè)情境、出示目標(biāo)→自學(xué)指導(dǎo)（自學(xué)內(nèi)容、方法、要求）→相關(guān)內(nèi)容出示（師生互動(dòng)交流）→擴(kuò)展延伸學(xué)生：進(jìn)入情境、明白目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)（或小組合作學(xué)習(xí)）→師生互動(dòng)交流→提高自己借助課件充分感知教材；借助錄像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助多媒體提高教學(xué)效益。實(shí)踐中我們巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的基本流程則如下表所示：激發(fā)興趣 →指導(dǎo)方法→演播場(chǎng)景→當(dāng)堂作文→展示修改→及時(shí)講評(píng)→完善作文；精心制作多媒體課件，激發(fā)習(xí)作興趣；巧妙演播具體場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)特定情境；投影展示作文修改過程，提高講評(píng)效益；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)會(huì)批改。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的基本模式如下表所示：“激趣導(dǎo)入→情境導(dǎo)說→小組互說→代表發(fā)言→師生點(diǎn)評(píng)” 以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)，它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，又看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。三、存在的問題：理論水平欠缺，理念更新不足。盡管一年來閱讀了一些專業(yè)書籍，但深感自己理論水平還處于比較低的水平上，理念的更新不夠到位。部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，教學(xué)工作相當(dāng)?shù)姆敝兀栌趯?duì)材料的收集和整理。針對(duì)本課題的研究缺少與外界交流，缺少專業(yè)技術(shù)人員的適時(shí)、經(jīng)常性的指導(dǎo)，碰到困難時(shí)，問題解決不夠及時(shí)。四、下階段研究計(jì)劃：下階段，按照研究方案，具體落實(shí)研究任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)具體研究。繼續(xù)做好原始資料的積累和提煉分析工作，重在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考，形成信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文的有效教學(xué)策略，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。組織結(jié)題鑒定。具體工作為：1．根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)的、有針對(duì)性地組織開展更多形式的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)。2．積極創(chuàng)設(shè)有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)教師外出聽課，聽講座，參加各級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，豐富教師學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，促使教師專業(yè)水平和素養(yǎng)內(nèi)涵的有利提升。3．利用學(xué)校各種學(xué)習(xí)研究形式，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論文章，并進(jìn)行探討與交流；鼓勵(lì)教師收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，定期開展課題研討活動(dòng)，使大家在自學(xué)與互動(dòng)中不斷感悟與提升。我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的，我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取把課題的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。第三篇：15課題研究中期匯報(bào)課題研究中期匯報(bào)一、課題的提出：我們課題組選擇小組合作有效課堂策略作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入口，基本立足于以下思考：學(xué)生的主體發(fā)展是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)。素質(zhì)教育思想有三個(gè)要義，即面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的每一個(gè)方面；讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。這就明確告訴我們，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生能否成為活動(dòng)主體的明顯標(biāo)志。也就是說，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來；只有學(xué)生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。調(diào)動(dòng)學(xué)生主體發(fā)展是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求。心理學(xué)研究結(jié)果表明，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是這兩個(gè)方面因素相互制約、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一過程。美國著名心理學(xué)家布盧姆研究認(rèn)為，“90％的學(xué)生的能力傾向差異只不過是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異”，而學(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。因此，在教學(xué)中既要重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實(shí)踐的過程中自主地獲取知識(shí)。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的兩大系統(tǒng)水乳交融，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生發(fā)展的主體性是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大