【正文】 立指導委員會單獨施行俊杰造就，學校和企業(yè)單方簽署造就協(xié)定，企業(yè)參加學?？〗茉炀筒⑿枰蝗w雙師型師資，優(yōu)良業(yè)生卒業(yè)后間接由企業(yè)聘請的俊杰造就形式，完成校企雙贏（許峰 尉吉兵）我院商務英語業(yè)余自施行 2+1 工學聯(lián)合的文化形式來，辨別同重慶嘉策實體無限公司 中國安然安全公司 重慶力帆(團體)實體無限公司 萬豪酒吧間 重慶立鼎高科技無限公司和中國游覽社等企業(yè)構(gòu)建了優(yōu)良的競爭聯(lián)系 工學聯(lián)合形式使該署企業(yè)為先生需要了深化任務一線的時機和業(yè)余的指點時機 同聲，學院年年也為該署企業(yè)造就了少量的高高素質(zhì)的卒業(yè)生，完成了企業(yè)與學校雙贏的場面，失掉了定然的順利，然而正在詳細施行的進程中也具有著一些成績 ，企業(yè)踴躍性有待于進步商務英語業(yè)余的先生的能夠承當?shù)牡匚还倘环浅５膶挿?，如：開會室人員 商務秘書 商務助理 進入口業(yè)務員 內(nèi)銷員等，然而先生到企業(yè)去理論時，全體先生所學的商務學問和技藝與理論部門的任務形式?jīng)]有有關(guān) 相似，正在 2006 年，全體先生正在重慶立鼎高科技無限公司頂崗實習，任務的形式次要是華語的歷史史料的改寫,招致見習形式與所學知識沒有有關(guān) 最終招致先生見習成效沒有現(xiàn)實,見習未到達預期的成效 而與商務英語業(yè)余對于口的重慶嘉策實體無限公司和重慶力帆(團體)實體有限公司年年對 于見習生的需要量卻沒有大 這兩個部門每假期只承受多少名見習生 因為其余企業(yè),特別是觸及于商務英語業(yè)余對于口的進入口公司和貿(mào)易企業(yè)對于承受見習生的踴躍性沒有高，沒有能夠自動為政法造就技藝性俊杰，反應企業(yè)的畸形消費 其余的大全體商務英語先生也只能到其他類企業(yè)去頂崗見習和卒業(yè)見習,企業(yè)廣泛體現(xiàn)我院商務英語專業(yè)先生正在校所進修的實踐形式和技藝和企業(yè)所需要的先生威力有定然差異,即全體先生的學問和技藝還未到達企業(yè)的請求，沒有能間接為企業(yè)所用 比方:全體商務英語業(yè)余的先生的英語書面語沒有佳，正在與貴賓房客戶交流的時分，他們沒有能很好地實現(xiàn)企業(yè)調(diào)度的各族使命 同聲，先生的人際溝通威力有待于進步，先生沒有能很快的理解企業(yè)文明，缺少根本的品德造就 最終招致學校所造就的俊杰沒有能為企業(yè)所用，滿意沒有了現(xiàn)代企業(yè)對于商務英語俊杰的需要 固然 2+1 工學聯(lián)合講習形式具有上述的成績，然而該署成績是可以逐漸改良的 一旦處理了該署成績,商務英語的工學聯(lián)合形式將為提高先生的合作力施展著主要作用 要更好地處理好該署成績，作者以為能夠參照以次的提議，進步企業(yè)踴躍性率先,經(jīng)過局內(nèi)國內(nèi)貿(mào)易實務虛習陽臺構(gòu)建局內(nèi)模仿實訓室,停止商務運動模仿鍛煉，使先生正在自動進修和理論的進程中,能夠逐漸養(yǎng)成尖銳的市面認識,優(yōu)良的生意來往威力以及快捷應急,感性綜合的分析威力(楊玲)約請事業(yè)內(nèi)行指點先生見習，進步師資人馬程度，使先生參與消費建立治理和效勞等的實踐運作，經(jīng)過理論使先生更深入天文解并精確掌握炮位技藝 請求,政法條件 市面條件和企業(yè)運作治理形式等 其次,改觀保守觀念，實在進步企業(yè)踴躍性，加重企業(yè)累贅 施展學校和先生的自動翻新 學校加長和企業(yè)聯(lián)絡，為先生構(gòu)建更好的頂崗實習和卒業(yè)見習部門，創(chuàng)立 訂單班，學校本人為企業(yè)造就俊杰，先生畢業(yè)后就到企業(yè)任務，完成學校與企業(yè)雙贏的場面 同聲，鼓舞先生踴躍自動地開辟校外實訓輸出地和到企業(yè)部門停止頂崗理論，積攢實踐任務閱歷，進步理論講習威力 最終，思忖到企業(yè)一時無奈承受過多的先生，學校能夠把先生的任務疏散調(diào)度，即每個企業(yè)調(diào)度12人 這一做法既加重了企業(yè)的累贅，又使先生失去了訓練的時機，大大進步見習的效果，完全處理先生見習企業(yè)對于口成績，加強先生的職業(yè)威力依據(jù)文化部正在教高 2006 16號資料中的形式：課程建立與變革是進步講習品質(zhì)的 中心 因而，學校停止課程安裝 時，要踴躍與事業(yè)企業(yè)競爭開拓課程，依據(jù)技能領(lǐng)域和職業(yè)炮位（群）的供職請求，參照有關(guān)的職業(yè)資歷規(guī)范，變革課程體系和講習形式 以炮位需求整合課程形式，建立表現(xiàn)工學聯(lián)合的課程系統(tǒng) 年年我院都正在對于商務英語業(yè)余的課程安裝停止變革 同聲，為加強業(yè)余講習和治理，推進業(yè)余建立與停滯，本業(yè)余還招聘企建筑界的治理人員 內(nèi)行和事業(yè)協(xié)會的專人負責委員，成立商務英語業(yè)余講習指點委員會 活期舉辦宴會和調(diào)查，商榷業(yè)余的停滯位置，提出建立性的看法，把關(guān)業(yè)余講習方案，留學生畢業(yè)論文諧和治理先生實訓，指點先生失業(yè) 同聲，依據(jù)企業(yè)對于商務英語俊杰的沒有同需要，先生深化企業(yè)，及時調(diào)動俊杰造就計劃 商務英語業(yè)余重要緊盤繞造就化合使用型俊杰的指標，接續(xù)采納工學聯(lián)合的俊杰造就形式，完成校企互動，雙贏 保持以造就先生商務英語外交威力和商務學問 商務操作技藝偏重的準則，進步先生的分析高素質(zhì)和失業(yè)合作威力 參考文獻 ［1］[2006]16號文件，國家教育部，2006.［2］ ,2008，(7).［3］徐峰，,2008，(1).［4］，2008，(8).第三篇：高職院校與普通高校體育教學模式比較研究論文摘要：本文試圖從高職院校的人才培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容、方法等方面和普通高校進行比較研究，找出高職院校體育課程教學主要面臨的問題以及對策。關(guān)鍵詞：高職院校普通高校體育教學模式比較研究問題和方法一、緒論。任何形式教育的培養(yǎng)目標都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當代中國高職教育內(nèi)涵建設的核心和關(guān)鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應用型、高技能人才為主要任務的高職院校，體育課教學應該具有高職教育的特色。二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較。（一）針對高職院校職業(yè)性、技能型、應用型人才培養(yǎng)要求。以職業(yè)崗位和市場需求為核心組織教學，積極培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應能力的人才。體育課程設置應該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運動技能與職業(yè)能力并重的體育教學新模式，實施“平臺+專門化”的創(chuàng)新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應用型專門人才為主要目標，體育教學應體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)適應能力。高職體育教學新模式的核心是構(gòu)建體育項目自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導向、職業(yè)技能”等教學思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務專業(yè)。（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進學生科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。總體人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力和適應能力強，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級人才。結(jié)合到體育教學中，其培養(yǎng)目標是具有一定的體育基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。普通院校體育教學模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學中強調(diào)以掌握運動技術(shù)、技能為主導的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學中以培養(yǎng)學生競技能力、提高運動技術(shù)的競技項目教學為中心，注重系統(tǒng)的運動技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學的理論，按照運動技能掌握的規(guī)律來進行教學的一種模式[3]。三、高職院校體育課程教學與普通高校體育課程教學特點的比較。（一）高職院校人才培養(yǎng)目標和模式的變化必然導致其體育教學特點的不同。高職院校體育教學的目標是：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務專業(yè)。針對這一教學目標，在課程體系、課程內(nèi)容、教學方法等方面都有自身的特點。高職院校的教學手段靈活多樣，體育課教學采取學生雙自主，即自主選擇教學內(nèi)容，自主選擇教師。學校將體育課按體育項目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個項目為主線，系統(tǒng)傳授該項目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項目為平臺發(fā)展學生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會適應能力，淡化學生動作技術(shù)的掌握。在教學過程中突出學生的主體作用，在提高學生身心健康水平的同時重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學生對體育的興趣和對職業(yè)能力的需求有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補充，是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺。（二）普通高職院校的體育教學模式是在突出競技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學目標是以增強學生體質(zhì)，掌握運動技術(shù)為主。國家對體育教學進行統(tǒng)一管理，采用相同的教學計劃、教學大綱和教材，在這種固定的模式下進行教學，突出的是對學生競技體育項目的培養(yǎng)和提高[5]。教學方法上突出教師的主導地位，教師首先講解技術(shù)動作的要領(lǐng)和要求，使學生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學生反復的練習，以達到掌握技術(shù)動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。教學程序上，它是學生以自然班為單位進行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進行授課，每位教師的教學內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進行教學。教學過程以“三段式”為標準，即準備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學過程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動作技術(shù)的教授成為體育課教學的核心[6]。通過歸納和分析，普通高校體育課教學的主要特點是統(tǒng)一規(guī)定教學計劃、教學大綱、課程內(nèi)容，以教授動作技術(shù)為核心，突出教師的主導作用，培養(yǎng)學生體育意識和體育能力，提高學生身體素質(zhì)。四、高職體育課程教學面臨的主要問題和對策。（一）高職體育課程教學面臨的主要問題。高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。師資力量是制約高職體育課程教學的瓶頸。高職院校的體育教師隊伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的，他們熟悉的教學模式都是普通高校采用的教學模式。教學內(nèi)容、教學方法、教學手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學模式。而且對整個高職院校體育課教學的特點改革方向沒有一個清晰、完整、統(tǒng)一的認識?，F(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應高職院校人才培養(yǎng)目標，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學的特點和要求。按照高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，體育課程教學嚴重缺乏培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習實訓基地和社會服務體系。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務專業(yè)。要想達到上述體育課程目標，學生實習實訓基地和社會服務體系的建立是必不可少的。體育課程教學評價體系嚴重滯后，不能適應高職體育教學的需要?，F(xiàn)有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學生的身體素質(zhì)、動作技術(shù)進行評價，而對學生的綜合素質(zhì)沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學課程體系、教學內(nèi)容、方法和手段的改革。（二）解決高職體育課程教學主要問題的對策。加強體育師資隊伍建設，是高職院校體育課程改革的根本。特別是加強現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強理論培訓學習和改革研究，使得他們從思想上和理論上認識到高職院校體育課程的特點，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學模式。加強高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。包括教學定位、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、評價體系等整個課程體系的改革，使之能適應高職教育的需要。高職體育教材的編寫應跳出普通高校體育教材的范圍，把發(fā)展學生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的教學內(nèi)容和評價內(nèi)容。加強校企合作，建設一批培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習實訓場地，建立一套完整的社會服務體系。校企合作，工學結(jié)合是高職教育的基本要求，體育課教學要服從于高職教育的目標要求，就需要建立一批校內(nèi)外的實習實訓基地，如素質(zhì)拓展基地。也需要建立一個社會服務體系，把他們所學的知識服務于社會，服務于大眾，如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競賽，擔任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導工作等。從而讓學生多接觸社會，了解社會需求，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。第四篇：關(guān)于高職院校教學資源整合研究論文論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟化，我國高職教育需求El益高漲和教學資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學資源，整合與優(yōu)化現(xiàn)有教學資源，提高其使用效率，己經(jīng)成為當今我國高職教育發(fā)展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學資源現(xiàn)狀分析入手，設計高職教育教學資源整合方案，并提出相關(guān)的政策支持，希望能為高職院校教學資源整合提供借鏨和參考。論文關(guān)鍵詞：高職 教學資源 整合教學資源是指學校將收集到的經(jīng)過加工、整理，用于教育、教學、科研和管理方面的各種信息。教學資源在高職院校運轉(zhuǎn)中發(fā)揮著物質(zhì)資源所無法替代的作用，特別是在激烈的教育市場競爭中缺乏教育資源的高職院校，猶如失去方向的航船，不能駛向希望的彼岸。我國現(xiàn)階段各個高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時我國高職院校自身的科技創(chuàng)新工作還不能很好適應創(chuàng)新型國家建設的要求，主要表現(xiàn)在高職院校的科研力量分散，科研工作缺乏長期性；科研整合程度不高，難以實現(xiàn)